二年級語文《鳥島》教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

教學過程：第二課時

一、導入

1、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個遊客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

2、齊讀課題，你有什麼問題？

（（1）鳥島在什麼地方？（2）爲什麼叫“鳥島”？）

二、學習課文

1、帶着問題自己讀讀課文，找找答案。

2、逐個討論。

（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

3、問題（1）鳥島在什麼地方？

學習第一自然段

（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

（2）、你們知道第一自然段講了什麼？

a.出示：聞名中外

指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

b.指導讀：自豪的語氣

c.齊讀

（3）、填空：鳥島在（。）

（換詞的目的是爲了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利於背誦，可謂一舉多得。）

4、問題（2）爲什麼叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什麼？

（2）、交流：

a.鳥兒在春天來這裏。

b.“一羣一羣、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多

讀好“一羣一羣”（速度放慢些）

理解“陸續”師演示：手裏拿畫好的羣鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

c.自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

（3）、因爲（），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這麼多的鳥來這裏幹什麼？學生接讀—它們在這裏築巢安家，養育後代。

（5）、這麼多的鳥都來鳥島，你覺得那裏會是怎樣的情景？

（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，爲有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）

學習第三自然段

（1）、誰願意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）a.你從哪裏看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

b.鳥兒來這裏會幹些什麼？看圖說說

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

c.學生自由練說

d.指名說第一句話

（4）、指導朗讀

島上的鳥多，這麼熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什麼多？

指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪裏知道的？

a.板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

（6）、板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要塗上顏色，（突出“窩裏窩外、到處“）

齊讀第三句話

（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

（8）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦

學習第四自然段

（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因爲（）。

（2）、讀了以後，你知道了什麼？板書；愛鳥護鳥

（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、遊人多突出小島的與衆不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更爲活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）

三、朗讀、總結課文

1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，遊人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

2、帶着喜悅的心情齊讀全文。

　　附板書：

鳥多

鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）鳥蛋多

遊人多（愛鳥護鳥）

（設計意圖：緊扣主題，簡潔明瞭，幫助學生理清文章的思路，幫助學生加深記憶，背誦課文。）