小學語文二年級《誰的本領大》教案設計大綱

　　[讀圖]

課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽鬚眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視着右邊的風。風面目猙獰，怒髮衝冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪啊！到了最後一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一條縫，拇指雖然翹着，但是送給了對方。真讓人摸不着頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手鐗，我有我的絕命刀。

　　[讀讀教材]

讀讀教材，就會恍然大悟。

課題是《誰的'本領大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風和太陽。原來是風和太陽在比本領，因爲什麼比呢？比什麼本領，比了幾次呢？結果怎樣呢？

因爲什麼比？結果怎麼樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領大”，後面是“你的本領也不小哇！”“都”是原因，“也”是結果。怪不得前後兩幅圖變化如此之大。

比了幾次？比什麼本領？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什麼難的”的風把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇指，由衷地感嘆：“風先生，你的本領也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。

　　[教學設想]

1、課題入手，鼓勵質疑。

2、用好插圖，指導讀書

初讀要感知內容，感知到什麼程度呢？不妨把這幾幅圖的內容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。

精讀要再現情境，什麼樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什麼程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。爲了增加情境的真實性，讓孩子們自己製作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現了。

3、再用插圖 適度延伸

最後一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴着頭飾繼續說下去吧

想要驗證自己說得怎麼樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

（自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提意見，並上傳你對教材的解讀、設計、反思）