人教版二年級上冊《我是什麼》課文原文
《我是什麼》是一篇常識性課文。下面給大家整理了人教版二年級上冊《我是什麼》課文原文，歡迎閱讀!
我會變。太陽一曬，我就變成汽，升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫做“雲”。
我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。
有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
小朋友，你們猜猜，我是什麼？
人教版二年級上冊《我是什麼》教學設計
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關係的相關資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，瞭解了課文大意。）
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平臺
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認爲難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這裏你已經學到了什麼或會幹什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想幹什麼，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行紮實有效地學習。）
彙報
學生根據自主的學習活動，彙報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平臺
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啓思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，瞭解課文內容的基礎上。以問啓思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），彙報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的.不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生髮現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
