小學二年級語文《看雪》教案大綱

　【教材分析】：

課文主要講了臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有見過真正的雪。老師給他們講了自己小時候在故鄉北京玩雪的情景，激起了小朋友們想去北京看雪的願望。課文以對話爲主，內容貼近同學心理特徵，前面語言淺顯易懂，師生最後的對話蘊含着海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。

　　【學情分析】：

二年級的同學對識字的方法有了一定的積累，自主識字的能力有了一定的提高，識字的願望更強。他們充滿好奇心，愛玩愛動，對雪有一種嚮往留戀之情；同時，他們富於想象，容易進入虛擬的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望”領悟會有困難；對話語的情感揣測能力不夠，讀問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

　【設計理念】：

1、通過猜謎語的形式導入以及猜字謎活動，滿足了學生的好奇心、求知慾，讓學生充分的感受學習的樂趣。

2、用多種活動鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，讓學生大膽質疑，並帶着問題去讀書，並能感受到成功的樂趣。

3、低段教學首要目標還是識字寫字，把識字教學貫穿到整個教學過程之中，採用獨立識字與合作學習相結合的方法，降低了識字難度，增強了識字的興趣。

4、對重點句段進行簡單理解，讓學生感受到祖國的語言美。

　【教學目標】：

1.會認“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步體會文章的思想感情。

　【教學重、難點】

1.會認“省、店”等十個字，會寫“指、接”兩個字。

2、初步體會文章的'思想感情。

　【教學過程】

導入揭題

師：同學們，今天老師給大家帶來了一首謎語，看一看，能猜出來嗎？（出示謎語）

生：讀，猜（雪）。

師：真棒！一下就猜出來了，喜歡雪嗎？一起來寫一寫這個字吧！

（師板書，生書空。）

師：下雪了，多好玩啊！你們是怎麼玩的？（同學回答）

師：今天，老師給大家帶來一個故事，名字就叫做《看雪》。（補充課題）快來讀一讀吧！

初讀、識字

師：看到這個課題，你想知道什麼？(生質疑)用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到生字和新詞，可要留心哦！（生讀）

師：聽到你們的讀書聲，老師也禁不住想讀一讀了，願意給老師個機會嗎？在老師讀的時候，你們可要注意聽哦，仔細聽一下你畫出的字詞老師是怎麼讀的。

師：看到大家學的這麼認真，這些詞語寶寶迫不及待的想出來和大家打招呼了（出示詞語），快來認一認它們吧！（生認讀）

師：這些生字從詞語裏邊跳了出來，你還認識它們嗎？（出示生字）說一說你是怎麼記住他們的？（注意翹舌音的字和前後鼻音的字，相機指導書寫“講”和“接”）

師：這些字寶寶很想和你們做遊戲，願意帶它們一起玩嗎？

（做猜字遊戲。遊戲1、老師說：“我們是半包圍結構的字，你知道我們是誰嗎？”“我們是翹舌音的字，把我們找出來吧！”

……遊戲2、指名站起來轉過身，師指一個字他來猜，如猜錯大家一起說：“錯錯錯，不是x”，如猜對，一起說：“對對對，就是x”。

師：生字寶寶們玩累了，回到了它們各自的家裏，再來和它們打個招呼吧！（詞語）

再讀理解

師：剛纔大家的問題非常好，請你再把課文讀一讀，能不能把這些問題解決掉？（生讀）

師：出示問題“1、誰想看雪？2、在哪裏看雪？3、看到了怎樣的雪？”指名說一說。

師;知道臺灣在哪嗎？在地圖裏找一找（課件展示中國地圖），介紹臺灣省。

師：剛纔的問題你是在哪幾個自然段找到的（1、2）？讀一讀吧！

師：北京的雪是怎樣的？（生說，課件展示）

師：雪景真美啊！你們的讀書聲彷彿把老師帶進了一片冰雪的世界，老師的眼前彷彿看到了堆雪人、打雪仗的熱鬧場景，請你們再讀一讀這一段，注意最後一句感嘆號的語氣。師：“地上鋪着雪毯和樹上披着銀裝”該怎麼理解？（“地上鋪着雪毯”是一個比喻句，把雪比作毯子。我們還可以把雪比作什麼呢？“樹上披着銀裝”先把雪比作一件銀色的衣服，一個“披”字又把樹當作人來寫。）

師：北京的冬天這麼美，這麼熱鬧，真想讓臺灣的小朋友現在就過來感受一下。還記得我們學過的一首兒歌嗎？（出示兒歌）就把它作爲我們這節課的結束語吧！

作業

認讀生字、新詞。

如果臺灣小朋友來到我們這裏，你會怎樣給他們介紹我們這的美景？