人教版二年級《古詩兩首》教學設計
關於《古詩兩首》這篇課文怎麼做好教學設計呢？下面是小編爲大家整理的人教版二年級《古詩兩首》教學設計，希望能幫到您！
教材：課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊“古詩兩首”：《贈劉景文》、《山行》。
教學目標：
1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、於”等10個生字，會寫“於、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
3、瞭解詩意，體會詩人對秋天的讚美之情。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、識記生字，練寫生字。
教學難點：
瞭解詩意，體會詩人對秋天的讚美之情。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、知詩人，解詩題
1、出示蘇軾畫像或寫着“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學生直觀認識蘇軾及其經典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡介蘇軾：我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。
3、解詩題：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝着酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。
板書詩題。齊讀詩題，提醒讀準後鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩，畫出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩句，讀準字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師範讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質疑。同桌互相讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。教師點撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風霜。
君：您，古代對人的尊稱。
橙黃橘綠時：指橙子發黃、橘子將黃還綠的時候。
三、品詩句，悟詩情
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對照插圖細細品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個什麼季節？
(2)菊殘
交流：秋風中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立着，你想對它說什麼？
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個字，你彷彿看到了什麼？
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎？發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習：秋天的景象真美呀，秋天還是一個_______的季節!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。(板書：好景、君須記)
四、誦詩句，寫生字
1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，並交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學生認讀。
4、學生觀察字形，交流怎樣識記，怎樣寫正確，寫美觀。
5、教師示範，學生練習。
6、小組展示，欣賞評價。
第二課時
一、複習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。
二、歸納學法
1、還記得上節課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎？
2、教師小結後板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。
三、學習《山行》
鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。
1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者？
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陝西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，後人稱杜甫爲“老杜”，稱杜牧爲“小杜”。
2、解詩題。“山行”是什麼意思呢？
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)範讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點撥：寒山(深秋季節的'山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白雲生處(白雲升騰的地方)、坐(因爲)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出？
點撥要點：這首詩寫的是深秋季節的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”就能看出。
(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾？
小結，並隨機板書：遠景：寒山、石徑、白雲、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩情。
當我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地讚道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學習生字
1、出示“於、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。
2、範寫。
3、學生描紅，臨寫。
五、拓展活動
把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
板書設計：
山 行
遠景：寒山、石徑、白雲、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
