人教版二年級上《古詩兩首》教學設計

《古詩兩首》爲人教版小學語文教科書中的課文，不同的教科書中收錄的兩首古詩各不相同。不妨看看人教版二年級上《古詩兩首》教學設計。

教材分析：

《飲湖上初晴後雨》表達了詩人對西湖景色的喜愛和讚美。

《望洞庭》表達了詩人對大自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。

教學目標：

1、學會本課生字。

2、朗讀、背誦兩首古詩，並默寫《望洞庭》。

3、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

教學重點：朗讀、背誦古詩。

教學難點：理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。

教學時間：2課時

教學過程：

第 一 課 時

一、整體誦讀，把握詩境

1、學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。

2、教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。

３、學生初讀兩首古詩，大致瞭解其異同。

二、分步解讀，品悟詩境

(一)學習《飲湖上初晴後雨》

1、學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。

2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、自讀自悟，引導學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解古詩及題目意思。

4、指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。

5、四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。

①、詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨濛濛，山色迷茫，是一種朦朧美。)

②、師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲灩”、“山色空濛”那令人神往的情景。

③、指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

④、詩人爲什麼把西湖比作西子？二者之間有什麼相似之處？

⑤、教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。

⑥、小結：西湖就像那風姿萬千的'美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因爲深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖爲西子湖。

⑦、指名朗讀三、四行詩。

6、賞讀全詩，背誦全詩。

①、自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。

②、展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。

③、師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。

三、作業：

1、背誦古詩。

2、體會詩名的意思。

第 二 課 時

一、激趣導入

１、同學們，你們去過洞庭湖嗎？你們瞭解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。

２、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

二、讀通古詩

１、生自由練讀古詩。

２、錄音範讀古詩。

３、指名讀古詩，要求學生讀出節奏：２２３。

三、讀懂古詩

１、生藉助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。

２、分組彙報古詩的意思。

四、品讀古詩

１、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？

２、學生彙報，課件逐一展示。

３、設問：

⑴ 爲什麼會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？

⑵ 爲什麼把洞庭湖的山水比作白銀盤裏的一青螺？

４、生藉助課件展示的情境作答。

５、從古詩中，你體會到作者當時的心情。

五、會讀古詩

１、這首詩，你認爲應用什麼樣的語氣來讀。

２、試讀古詩。

３、指讀點評。

４、背誦古詩。

六、課外拓展

１、鏈接劉禹錫的其他古詩。

２、讓學生自由讀讀背背。