二年級語文上冊《回鄉偶書》教案大綱
一、教學目標：
1、知識目標：學會偶鬢衰三個生字，瞭解古詩大意。
2、能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
3、情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學重難點：
瞭解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準備：
多媒體課件。
四、教學時數：
一課時。
五、教學過程：
（一）談話導入，據題質疑。
1、複習導入。
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕爲見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）
4、據題質疑：
（1）理解“偶書”，這裏的“偶”“書”各是什麼意思？
（2）看了題目，你想知道什麼？（師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
2、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？
3、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩。
②範讀（出示課件），生畫節奏
③分組讀詩。
④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解。
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰。
引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
師：學了這兩行詩，你有什麼要問的？
生1：爲什麼幾十年後作者還回到家鄉來？
生2：這時他的心情如何？
（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那麼你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什麼？
（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年後又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的'人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛纔學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學生運用自學，再集體交流
①師：哪位同學來說說你是怎麼理解這兩行詩的？
②生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：客在這裏指誰？[結合看圖]何處是什麼意思？誰再來說說？）
③師：幻想當時的情景，你認爲兒童會說些什麼呢？
④生：（略）
⑤師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
⑥誰能通過朗讀來表達這種感情？
（3）指導朗讀古詩。
3、串講詩意，體會情感：
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）從這首詩中，你體會到什麼？（板書：思鄉）
（3）小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那麼我們就帶着對家鄉的思念，懷着淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
（4）指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作。
同學們，賀知章回到故鄉後，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛纔我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）
（四）表演想象，拓展延伸。
師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試着將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之後，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？
1、分角色試練表演。
（1）指定小組在班上展示表演。
（2）師模仿“記者”，採訪“賀知章”。
師：同學今天學的真不錯，那麼其他同學學了這首古詩後還有什麼收穫？（生談）
2、齊背古詩，並邊背邊想象情景。
（五）示範指導，培養習慣。
1、讓生找出本詩的生字，並看看要怎麼正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫後互檢。
（六）自主選擇，培養能力。（任選一題）
師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然後你們選拔自己喜歡的題目作爲課後的練習題。
1、背誦並默寫古詩。
2、爲《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與夥伴交流。
六、反思：
1、滲透學法：從扶到半扶，學會自學。
2、創設情境：激發想像，融入詩境。
3、開發課程：立足課程，拓展延伸。
4、理解表演：引導合作，再現詩意。
5、尊重個性：讓學生自主選擇作業。
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重複的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室裏，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海裏。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解並靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
