八年級上冊《背影》教學設計（精選12篇）

《背影》是中國著名散文家、詩人朱自清的一篇散文，朱自清的散文不僅以描寫見長，並且還在描寫中達到情景交融的藝術境界，《背影》就是其中的代表之作，主要講述了他的父親離別時的背影，從而引發作者的種種思緒，同時也能體現出父母對子女的疼愛，和子女對父母的感激。下面是小編爲大家搜索整理的八年級上冊《背影》教學設計，希望對大家有所幫助。

八年級上冊《背影》教學設計 篇1

[教學目標及重點]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對大家有着非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,願我們今天的學習合作愉快!今天我們共同學習朱自清先生的著名散文--《背影》(板書課題--背影)

一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣爲傳誦。--提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經歷的動人故事導入到課文的範讀上來，爭取聲情並茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學新課

(一)、明確教學目標及重點(略)

(二)、整體感知

教師範讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。

讓學生整體把握課文內容。

(三)師生共同研習課文

(以學生自主探究討論爲主，教師只點撥要點即可)

1、教師提問：剛纔提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣爲傳誦。讀完這篇散文之後，你覺得作者是通過選取什麼角度來表達“父愛”這一主題的?

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?

明確：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然後，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然後，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣着：(讓學生齊讀課文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿着突出了什麼顏色?(黑色)爲什麼突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

板書：沉重

作者接着又描寫了父親走路的姿勢：(讓學生齊讀課文)作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什麼意思?請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者爲什麼用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

板書：蹣跚

板書後教師提問：作者又寫了什麼?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學生齊讀課文)這句話運用了什麼描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)爲何用“攀”不用“抓”?(因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊!)用“縮”字有什麼好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫爲主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者爲什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)

討論後明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚着“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者並不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)

5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學生指出句子後，師生共同體味父親言語裏面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)

(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什麼?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)爲什麼寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)父親表面上比較想得開，這是爲了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多麼善良的父親啊!

(2)、“不要緊，他們去不好!”父親爲什麼這樣說?(學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)

(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親爲何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊!

(4)、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

(5)、“進去吧，裏頭沒人。”這句話的言外之意是什麼?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展

同學們，講到這裏，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善於接受別人的關愛，還要善於理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)

『佈置作業』

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

『板書設計』

背影

沉重 背 深

蹣跚 沉

艱難努力 影 的

父

愛

↑

五句話--——————語言樸實--————→

八年級上冊《背影》教學設計 篇2

[教學目標]

體味並準確理解文章所表達的父子深情。

[教學重點]

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者爲之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作爲表現主體的美學意義。

一、導入課文

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動畫。思考問題：

1、本文寫的主要事件是什麼？

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

四、思考討論

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什麼？回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別爲：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道爲兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。體現：細心關照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

4、父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!

⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.

⑶我走了,到那邊來信!

⑷進去吧,裏面沒人。

體現:憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？爲什麼？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影——思念之淚D．太聰明瞭，聰明過分——後悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

打出：真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚?

作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。爲照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命爲兒女們開出一條成功之路。

確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

八年級上冊《背影》教學設計 篇3

【知識與能力】

１、學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

２、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

３、準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意思。

【過程與方法】

先由學生講述自己感受到的父母之愛，爲本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知後，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學的最後階段對學生進行作文訓練，並引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。

【情感態度價值觀】

感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。

【教學重、難點及示教學突破】

１、重點：

⑴對父親背影描寫的效果與作用。

⑵體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

⑶分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點。

２、難點：

作者的寫作極其“誠實”，引導學生加以體會。

【教學突破】

作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

【教學準備】

１、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

２、對名畫《父親》的相關資料應有所瞭解。學生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意思。

〖教學步驟〗

第一課時

教師指導，學生活動：

１、導入課文，介紹背景資料。

２、敘述事件，進入新課學習。

３、指導學生朗讀課文。

４、朗讀課文，熟悉文章內容。

５、引導學生深入理解。

６、深入理解課文內容，把握文章脈絡。

一、導入課文

教師活動：

１、師：同學們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?

抽學生講述。

２、師：很好，剛纔大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?

３、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。

學生活動：

１、積極思考，回憶父母對自己的關愛。

踊躍發言，講述最讓自己感動的事， 注意情節的完整性。

２、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什麼好寫的呢?看着背影就能落淚，可能嗎?對新課學習產生興趣。

３、仔細聽教師講述，作相應記錄。

二、朗讀課文，熟悉文章內容

教師活動：

１、抽幾名學生分段朗讀課文，要求讀 出感情。

２、讓學生默讀課文，思考下列問題：

⑴人物、事件、地點。

⑵不能理解的詞句。

⑶自己認爲感人的地方。

⑷寫背影的語句。

學生活動：

１、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。

２、默讀課文，在文中劃出相關語句。

三、深入理解

教師活動：

１、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開頭或結尾。這篇文章的文眼 是什麼?

２、師：這篇文章主要寫什麼?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?

３、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試着概括一下。

４、其中寫得最詳細的背影是在什麼情 況下見到的?

５、與學生共同理清文章脈絡，將內容 板書。（見課末板書設計）

學生活動：

１、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”

２、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。

３、生：一共寫了四個。

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現背影（別後懷念）

４、生：父親買橘子的背影。

５、討論發言，理清文章脈絡。

四、本課小結

本課由學生講述自己感受到的父母之愛導入課文，使學生對文章的理解有了感情基礎。隨後學生通過反覆閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡，對文中滲透的濃濃愛意有了較爲切實的感受，爲後面的學習奠定了基礎。

五、課末板書設計參考

背影

朱自清

開篇破題惦記背影（思念父親）事情經過悲涼氣氛（別時家境）２～３

鋪墊背影（細心關照）４～５望父買橘刻畫背影（望父買橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結尾抒懷再現背影（別後懷念）７

第二課時

教師指導，學生活動：

１、重點研讀第６段。

２、感受文中樸實語言所飽含的深情。

３、閱讀理解２、３、４、５段。

４、進一步感受父親對“我”體貼入微的關懷。

５、輔導學生完成隨堂練習。

６、完成隨堂練習。

一、重點研讀第６段

教師活動：

１、抽一個學生朗讀第６段。

２、師：課文哪兩個地方着重寫了父親 的背影?

３、組織學生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現力的詞語來作細緻描寫，請把這些詞找出來加以體會，並說說這段描寫在文中有什麼效果?

４、師：我看到父親的背影，爲什麼“淚很快流下來了”，又爲什麼怕父親看見?

５、組織學生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什麼情景下流的，表明了什麼?

抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）

６、師：父親爲什麼“心裏感到很輕鬆似的”?

點撥：父親覺得總算儘自己的能力爲兒子做了件事，因而感到輕鬆。

７、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?

點撥：這些話蘊含着許多憐惜、體貼和依依不捨之隋。

學生活動：

１、充滿感情的朗讀。

２、思考回答。

生：一是父親買橘子爬月臺的時候；另一個是父親送我時下車往回走，混入人羣的時候。

３、在討論過程中注意感受文中關鍵詞的作用及樸實語言所飽含的深情。

注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。

４、生：作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。

５、積極參與討論，在教師指導明確 答案。

６、用心體會。

７、生：“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信！”“進去吧，裏邊沒人。”

二、閱讀理解２、３、４、５段

教師活動：

１、讓學生細讀第２、３、４、５段。

２、師：“我”與父親見面的背景如何?

抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）

３、師：４、５段中的哪些事情體現了父親對我無微不至的關懷？我當時感受到這種關懷了嗎？

讓學生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前後心理的變化。

４、師：“其實我那時已２０歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用？

學生活動：

１、細讀相關段落，感受父親對兒子體貼入微的關懷。

２、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。

３、生：父親本打算讓茶房陪我上車，後來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,並再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關懷。

４、研討這句話的作用。

三、完成隨堂練習

教師活動：

１、抽學生完成隨堂練習一，瞭解學生對本課字詞的掌握情況。

２、導人隨堂練習二，先讓學生獨立思考，說出自己的看法，然後加以明確。

學生活動：

１、藉助工具書或查閱相關資料完成字詞練習。

２、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會。

四、本課小結

本節課着重對課文第６段進行了分析，引導學生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進行了分析，使學生對文中的父子之情有了更全面的理解。

五、課末板書設計參考

背 影

朱自清

三次流淚：

悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）

感動之淚（望父買橘 父子離別）

傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）

見面背景：

祖母死了

父親失業

第三課時

〖教師指導〗

１、指導學生寫作。

２、引領學生品析名畫。

〖學生活動〗

１、用樸實細膩的描寫來刻畫人物

２、品析《父親》，培養藝術鑑賞力，得到美的薰陶

一、小作文

教師活動：

１、導人課後思。考與練習二，指導學生進行寫作。

２、鼓勵學生髮言，朗讀自己的作品。

３、當場點評。

學生活動：

１、嘗試用樸實的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。

２、舉手朗讀自已的作品。

３、聽教師點評，找出不足點加以完善。

二、名畫賞析

教師活動：

１、對油畫《父親》的創作背影作相應介紹。

２、讓學生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談談自己的感受。

３、加以點評，對學生進行情願教育，將內容板書。（見課末板書設計）、

學生活動：

１、聽教師講述，思考作者的創作意圖。

２、品析。

３、在教師引領下用心體會。

三、本課小結

學以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學生進行的訓練。而名畫賞析除了培養學生的藝術鑑賞力外，還應根據其創作背景及作者的創作意圖作一些更深層次的探討。

四、課末板書設計參考

父 親

羅中立

背景：經過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象

古銅色的老臉

車轍似的皺紋

犁耙似的手

破舊的茶碗

缺了牙的嘴

我們精神上的父親

五、問題探究與拓展活動

《背影》是篇傳統課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑；二是父親攀爬月臺是違章行爲，且很危險，會給學生造成不良影響。可就這個問題組織學生討論。

【教學探討與反思】

１、整體把握內容最好從理清全文脈絡人手，全文的脈絡舒以列表板書。

２、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應引導學生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前後的心理是不同的，起初認爲父親說話不漂亮，暗笑他的迂，後來看到父親爬月臺的背影，才良心發現，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。

八年級上冊《背影》教學設計 篇4

【教學目標】

１、知識與能力：

學習用截取法，構建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。

２、過程與方法：

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練爲重點；內容探究上，以學生自學爲主，採用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

３、情感、態度與價值觀：

體味文中血濃於水的濃濃親情，從感情的聚焦點──背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

【教學重點，難點】

１、重點：

體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發的真摯親情。學習敘事中的選材方法──截取法。

２、難點：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；體會文章餘音嫋嫋、情思綿綿的意蘊。

【教學準備】

收集相關的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

【教學課時】

二課時

【教學步驟】

第一課時

一、 設置情境，導入新課

１、“慈母手中線，遊子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤着我們的心田，那麼父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼着我們的心靈！有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

２、生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典範作品。（板書課題：背影）請同學們把課文朗讀一遍。

二、指導學生談讀課文後的體會和感受，合作探究

１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章爲何以“背影”爲題？

⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

⑵感觸最深的“背影”：買橘子的.背影。

⑶“背影”貫串全文始終。

２、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的？你認爲用得最生動的動詞有哪些？

⑴感情基調：舒緩、深沉。

⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

小結：父親年紀大了。但爲了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”着、“縮”着，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

３、同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

⑵“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。

⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。

⑷“我走了，到那邊來信！”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

⑸“進去吧，裏面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味：

⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

⑵第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。

⑶第三次流？目：“背影”消逝，惜別的淚。

⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延……

第二課時

一、導入新課、積累語言

１、設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子裏擎着！”

⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”

⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

２、有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。

小結：同學們摘記的句子中都融入着濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節課的學習中，我們領略到了名篇的風範。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎？

１、“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。

２、文章開始引出回憶；而後渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線──父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，併成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動着摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主裏，和諧統一，結構文章。

三、語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習

１、現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法──截取法。《背影》之所以成爲廣爲傳誦的佳作，還緣於作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

２、現在請大家口頭表達，寫作交流：

⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

⑵請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

⑶交流寫作心得。

本課小結：

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法──截取法，也是值得我們好好借鑑學習的！

【板書設計】

背影

朱自清

點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚

買橘子的背影感動的淚

分別時的背影惜別的淚

想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構思法：截取法。

寫作技巧：精心選材構思、善於抒發深摯情感。

【問題探究與拓展活動】

截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質的閃光的瞬間而加以表現的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來增長知識，提升能力。

【教學探討與反思】

作爲新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多卻認爲理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

八年級上冊《背影》教學設計 篇5

一、教學目標

1．學習本文抓住人物的特徵，將敘述和抒情相結合的寫法。

2．體會課文精巧嚴謹的結構、平實簡潔的語言。

3．培養學生尊老愛幼的情操。

二、教學重點

抓住人物形象特徵進行抒情的寫法。

三、教學難點

將人物特徵放在特定環境下進行描寫。

四、教學工具

PPT課件。

五、教學課時

1課時。

六、教學過程

（一）導入新課

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過於父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心願，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那麼，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什麼呢？今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作於1925年10月間，屬於一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

（二）學習正文

1．打開課件，放範讀錄音，然後再讓學生自讀課文

聽讀要求：

（1）放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

（2）讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態，體會“我”的心情（悲痛、自責、感動、懷念），在朗讀中將此景此情表現出來。

2．師生共同活動，分析文章結構

學生在朗讀課文後，分組討論文章結構；學生回答後，教師進行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現父親愛護兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別後對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。

3．學習第一部分（討論式）

提問：本文開頭爲什麼說“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學生思考後作答。

明確：

文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記着其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親爲兒子前前後後地忙活，體現了父親對兒子的愛護之情，蘊含着千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較爲深刻。

4．學習第二、三部分，這是全文的重點（採用講析式與討論式）

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶着問題默讀課文，分組討論，然後教師進行點撥總結。

（1）提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，爲什麼會有這樣強烈的藝術效果呢？這主要是作者善於捕捉特定情景中最富有表現力的細節來刻畫形象，抒發感情。請同學們默讀課文後請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有餘了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人羣裏去，再也找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人羣裏去，再也找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！

唉，我不知何時再能與他相見！

（2）提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細緻具體描繪背影，着力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望着父親的背影而生悲哀不捨之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進一步抒發對父親的真摯情感，照應開頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親爲自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣着寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難捨難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不捨的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反覆叮囑我要小心並好好注意自己的處境，“我”認爲父親有點迂。並且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發了對父親的懷念之情。

（三）總結

從全文來看，父親處境淒涼艱難，內心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉着平穩，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己幹。心甘情願爲兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨並暗笑他有點迂，後來才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發了對父親的真摯感情。

七、作業

1．完成課後練習。

2．寫一篇“我的父親”的文章。

【板書設計】

背 影

朱自清

四次寫背影：

一次：懷念父親，總領下文。

二次：車站買橘，表現愛子疼父之情。

三次：車站分別，表現對父親眷戀之情。

四次：北平讀信，表達懷念之情。

四次寫流淚：

一次：悲痛之淚。

二次：悲哀不捨之淚。

三次：感動之淚。

四次：懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣：

一次：對父親認識的變化。

二次：對父親倍加懷念。

明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。

暗線：思想感情的變化。

八年級上冊《背影》教學設計 篇6

教學目標：

1. 知識與能力：積累生字詞。

2. 過程與方法：朗讀課文，體會文章是如何抓住“背影”來刻畫人物的。

3. 情感態度與價值觀：整體感知文章內容，體會父子深情。

教材分析：

1. 重點：朗讀感知，體會父子深情。

2. 難點：文章如何抓住“背影”刻畫人物，歌頌父親。

教學方法：朗讀、討論、交流

學法指導：自主、合作、探究

一、教學過程：

（一）導入新課

同學們，有這樣一首詩：

兒子是箭

父親是弓

爲了把箭射出去

弓拉得很彎。

今天我們就來學習一篇和父親有關的文章《背影》。

簡介作者：朱自清，原名自華，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學語文課本里。

（二）導學過程

朗讀課文，整體感知。

1.全體同學參與到朗讀課文中來，整體感知文章內容，體會父子深情。

2.請同學找出文章中的生字詞，並注意詞語的讀音和意思，其他同學可以補充。

3.請同學在朗讀感知的基礎上對文章內容感情加以概括。

提示：可以從“人、事、情”三個方面進行歸納。

在學生概括以後，可以引導其對所概括的內容進行分析、探討，以培養其思維概括能力和口頭表達能力。

其他同學可以進行評價、補充。

寫人：父親 我

記事：奔喪回家 南京遊逛 浦口送別（囑咐茶房 講定價錢 揀定座位 望父買橘 父子分別）

抒情：父親疼愛兒子

兒子感念父親

——父子情深

（自以爲是、“太聰明”——感動流淚——後悔自責）

小結：《背影》一文寫人、記事、抒情，融“形、事、情”於一體，可謂“事中有情，情中有形”。那麼，作者是如何在具體的事件中刻畫人物形象，抒發感情的呢？

細讀課文，深入品味。

引導學生多角度評價賞析此文。

首先請同學自己尋找閱讀點，用筆在書上圈點批註。

班內交流討論。

同學們對文章的精彩之處進行賞析，各抒己見，同學之間可以相互補充。

如：

文章 選材新穎 突出背影

線索貫穿 照應背影

描寫細緻 刻畫背影

議論點題 抒寫背影

然而，文章中寫“背影”的目的是什麼呢？

歌頌父親——慈愛

因爲有了這一人間至情，文中父親不美的外表、動作和不漂亮的語言——成爲了一種“美”。

在那個“打倒父親”的年代，朱先生刻畫了一位“好爸爸”，相信中華民族的父子至情這一美德也會繼續傳承下去。

（三）課堂小結

二、作業佈置：

閱讀當代作家劉鴻伏的《父親》，與朱自清先生《背影》中的父親形象進行對比，寫一篇300字左右的短評。

三、板書設計：（使用課件：否）

背影

朱自清

事中有情 寫人 記事 抒情

父親 回家奔喪 慈愛 背影

情中有形 我 南京遊逛 感念

浦口送別

四、教學反思：

人教版八年級上冊第二單元的課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。

本單元的閱讀教學，要求感受課文所表現的“愛”，從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文，從中瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。敘述，是寫事情的前後經過；描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區別和功能，要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高描寫的能力。

揣摩記敘文語言的特點，就是初步感受語言風格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習慣、個性氣質的表現，又是由作品的題材、描寫的對象決定的。要着重讓學生明白，用什麼語言要看寫什麼人、什麼事。

記敘文的寫作，根據文章所要表達的中心思想，合理安排內容的詳略，並能運用多種敘述、描寫的手法進行詳寫和略寫。

在《背影》的學習中，我引導學生從朗讀課文整體感知入手，發揮學生學習的積極性和主動性，對於字詞問題由學生上黑板進行板書總結，對於文章的內容中心，寫人、記事、抒情的概括，請一位同學上黑板進行總結，其他同學在書上總結，然後共同討論其準確性和全面性，對學生概括能力的提升有很大幫助。另外，我爭取在講課中有一點點理論的提升，培養學生良好的哲學思維的品質，將《背影》中寫人、記事、抒情，融“形、事、情”於一體，總結爲“事中有情，情中有形”。

本文語言質樸，感情深沉，符合事件發生的背景氣氛，又與人物歷經滄桑後的心境相契合。並且很好地運用了詳略得當的寫作方法，記敘、描寫的表達方式也運用的恰到好處。對於這兩大問題，我沒有以自己的解讀代替學生的解讀，而是讓學生主動找文章的重點段落和重點詞句進行賞析，效果比較好。

本課的教學也存在很多的不足，在課堂的設計上還不夠精細，尤其是課堂後半部分的問題設計不夠明確，對學生思維的引導不夠恰當。如“細讀課文，深入品味”中，提問的問題爲“分析人物形象，尋找閱讀點”，這一提法太模糊。再如，對於文章內容，分析的太多，朗讀不夠，每一次的分析應該融入對句子和段落的朗讀，理性分析應該與朗讀體悟相結合，效果會更好。

八年級上冊《背影》教學設計 篇7

『教學目標』

研讀文本，探究主旨。

『教學方法』

反覆朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。

『教學流程』

1、 讀父親（朱父）。

2、 讀“我”。

3、 讀父親與“我”。

【教學過程】

一、明確學習目標。

二、導入。

1、 聽寫幾個詞語。

禍不單行 奔喪 狼藉 賦閒 家境慘淡

2、以低沉的語氣讀課文2、3段，重溫背景。

三、先學後教1：讀父親

1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。

2、 交流展示

3、 點撥提升

（1）第二次背影描寫重點體會。（對比朗讀，學生讀原文，老師漏掉表現力的詞語：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）

（2）品味第三次背影

（3）虛實結合寫背影。

（4）體味4句語言：作者樸實的語言、至真的情感。

（適時補充文中4個“終於”的父愛，重點在第2、3個 ）

四、先學後教2：讀“我”

1、 找出4次眼淚描寫

2、 找出3次“自然”（迂—自然）

3、 交流、點撥

流淚，父愛理解的過程，對生命理解的過程，也是文中“我”成長的過程。

五、先學後教3：讀父親與“我”

品讀結尾處父親來信的不合常理，補充背後的故事，理解愛的複雜。教師點撥：愛，不是時時刻刻處於相擁的狀態，有時也處於背身轉身的狀態！

六、當堂練筆

學習了本文，聯繫實際，寫一段100字左後的話給自己的父親。然後交流展示。教師點撥昇華主題。

七、佈置作業

結合課堂小練筆，寫一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材，有真情實感。

八年級上冊《背影》教學設計 篇8

教學目標 ：

１．基本目標：

理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學習回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結束回憶”的一般結構式。

２．較高目標：

體驗準確用詞的表達效果。

進行外貌描寫片斷訓練。

課時計劃：

二課時

第一課時

（落實基本目標）

一 導語 ：

中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統美德。今天，我們就來學習一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

請翻開課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡介，瞭解與課文內容有關的提示。

二 略讀（理清寫作思路把握全篇結構）

提問：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什麼時間、什麼地點、什麼原因、什麼樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？

明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細經過。第三段結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現父親“那一回”的背影（板書：再現“背影”），結束全篇。

小結：“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。

三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。

四 研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問題殿開：

１．第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什麼地方、什麼情況下的背影。

明確：都發生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）

２．“買橘的背影”表現了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”爲什麼使“我”的淚又來了？（明確：留下的最後一個印象。板書）

３．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？

明確：這些材料表現了世道艱難，父親飽經憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

五 配樂朗讀最後一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。

六 指導導學生概括全篇中心。

明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現了父親拳拳愛子之心，抒發了作者對父親不盡的懷念之情。

七 課堂類化訓練（口頭作文）

讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內心感情的共鳴。其實，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護中長大？我們又何嘗不曾經歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。

八 課外作業 （習題二、四、七）

板書設計 ：

一 難忘“背影”（引出回憶）

二 追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的背影──別離的最後印象

三 再現“背影”（結束回憶）

第二課時

（落實較高目標）

一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫並解釋加線字義：

交卸 狼藉 簌簌 變賣典質 賦閒

躊躇 蹣跚 拭乾 頹唐 觸目傷懷

情鬱於中 瑣屑 舉箸 晶瑩

二 精讀有關“背影”描寫段落（即倒數第二段），體會準確用詞的表達效果。可按以下程序進行：

１．請同學用括號標出父親爬過月臺買桔的背影細節描寫文字（“我看見他戴着黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。

２．提問：“我爲什麼看到父親爬過月臺時的背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？

（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）

明確：這四個動詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動表現出父親爲兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此纔有如此動人的強烈感染力。

３．把這段動作細節描寫再讀一遍，然後給一分鐘準備，完成背誦。

４．在寫離去的背影時，也有一個動詞選用很準確。請問：“再找不着了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？爲什麼？

明確：“找”，尋覓父親的身影，表現了兒子對離別的難捨，想最後再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達效果。

三 課堂訓練（片斷描寫訓練）

讓學生仔細的觀察羅中立的油畫《父親》，然後限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準確、最細緻。

四 課外練習（課文練習五、八）

八年級上冊《背影》教學設計 篇9

教學目的

一、學習抓住人物的典型事例和特徵來表現人物思想品質的寫作方法;理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對錶達句子意思的作用。

二、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹的高尚品質和重視中日友情、毫無民族偏見的精神;學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。

教學設想

一、講清課文以時間爲順序和“我”的思想變化爲線索，圍繞表現人物崇高品質的需要來精心組織典型材料的寫作特點，抓住物徵寫人的方法，以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現。

二、弄懂有關的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

三、充分運用課後的練習進行教學;採用講練結合的方法，引導學生自己深入理解課文。

教學時教

三課時

第一課時

教學要點

通讀課文，辨清應掌握的字的形、音及詞語的準確含義。理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個地點，瞭解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分(1—3段)。

教學內容和步驟

一、導入新課。

1 魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。(橫線處內容讓學生回答)進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?(同學們討論、回憶。教師歸納、明確。)現在我們再學習魯迅的一篇文章。(板書課題)

2 指名一學生讀有關注釋，要求學生考慮，註釋告訴我們哪幾層意思。

學生回答，由教師歸納明確：

(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。“朝”讀zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。

(2)說明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。

3 介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十餘年後的1926年10月12日。魯迅到日本學，本想以學醫來救國救民，可在仙台醫學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學文，決心用文藝作爲武器進行戰鬥，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三·一八”慘案發生之後，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇鬥爭，用戰鬥的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

二、指導預習。

要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時：

1 做到藉助課文註釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的瞭解，爲研習課文內容掃清障礙。

2 考慮文章是按什麼順序來組織材料的，記敘的線索是什麼，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，讚揚了藤野先生哪些高貴品質，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

(閱讀課文可請學生範讀或老師範讀，大家邊聽邊看邊想，但一定要有情感。還可以用放課文錄音磁帶的方法進行。)

教師巡迴輔導，學生自習。(要根據學生的實際情況規定學生閱讀的時間與速度。)

三、閱讀完畢，根據預習中提出的問題，進行研討。教師發揮主導作用，進行歸納，提示要點。

1 根據課文的內容和學生提問，補充書中沒有的註釋。

(1)緋(fēi)紅：鮮紅。

(2)宛如：好像。

(3)會館：舊時同鄉或同業在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。

(4)遺民：

①留下的在國外的人;

②改朝換代後仍效忠前一朝代的人;

③大禮後遺留下來的人民。

(5)流言：流傳的毫無根據的壞話。

(6)陌(mò)生：不熟悉。

(7)畸(jī)形：不正常的形狀。

(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。

(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。

(10)疑惑：心裏不明白，不相信。

(11)杳(yǎo)：遠得不見蹤影;無影無聲。

(12)瞥(piē)見：很快地看一下。

(13)精通：深刻了解，非常懂得。

(14)喝(hè)彩：大聲叫好。

(15)決意：拿定主意，。

(16)髮髻(jì)：挽束在頭頂或腦後的頭髮。

(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。

2 (1)文章是按事情發展的時間先後順序來組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化爲線索。

(3)變換了三個地點：

①“我”在東京;

②“我”在仙台;

③“我”離開仙台後。

(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，讚揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發了作者強烈的愛國主義精神。

(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換爲標誌。可分成三個部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙台求學的原因。第二部分(第4—36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙台結識藤野先生，受先生教益，讚揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫學文的原因。第三部分(第36—38段)寫“我”離開仙台後對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。

四、研習課文的第一部分。

請一學生朗讀，同學們看書並考慮：作者是怎樣抓住主要特徵來描寫清國留學生的形象?比喻和反語修辭手法的作用是什麼?“無非”、“實在”對錶達句子意思有什麼作用?

學生議論，教師歸納，明確要點：

1 作者抓住清國留學生的主要特徵——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的醜惡形象。

2用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的髮髻”，加上“油光可鑑”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標緻極了。”“實在”是“的確”的意思，“標緻”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標緻”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這羣清國留學生之醜。

3 “東京也無非是這樣。”“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這羣人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館裏學跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙台的原因。第3段是過渡段，承上啓下，由記敘在東京的所見所感轉到記敘在仙台的見聞和感受。

第一部分內容看似與寫藤野先生無關，實際上從側面反映了魯迅不願與清國留學生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙台，這爲與藤野先生的相識埋下了伏筆。

板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙台求學的原因。

五、佈置作業。

1 朗讀這一部分課文，複習研習的內容。(郎讀要求流暢而有感情)

2 完成“理解·分析”題一、二。

3 預習課文第二部分。該部分可分幾個大層次?各層次寫了些什麼內容?概括各層層意。

八年級上冊《背影》教學設計 篇10

【學習目標】

1、體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

【學習重點】

1、理解背影在全文中的作用。

2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

【學習難點】

作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現角度。

【知識鏈接】

1、題目解讀

背影上面能表現如山父愛，這是作者獨出心裁之處，也是情之所至的神來之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動都可以成爲感人至深、膾炙人口的傳世經典。

2、走近作者

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱揚州人。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

3、相關資料

1947年，朱自清自述：我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。

【自主學習】

１、看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________

瑣屑________頹唐___________ diàn_________記

２、根據意思寫詞語。

細小而繁多的事。（）

感情聚積在心裏不得發泄。（）

因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）

３、我那時真是聰明過分，一句中，聰明的意思是什麼？你還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

__________________________________

４、仿照下面的句子，結合本文內容，在橫線上續寫一個句子。

如果說母愛是母親手上臨行密密縫的衣裳，那麼父愛就是____________________________

【合作探究】

5、仔細閱讀全文，看看作者幾次寫到背影，想一想每次都表現了怎樣的感情、

6、把題目背影改爲車站送別、買橘子好不好？爲什麼？

7、文章2、3、4、5自然段是不是太羅嗦了？能不能把它們寫簡略些？爲什麼？

8、父親因爲事忙，本已說定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。說定改爲說過好不好？

9、文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

10、他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。攀字用得好，你能體會出來嗎？試着體會這一句中的其他動詞。

11、文中的我當年已二十歲了，且北京已來往過兩三次但父親還是親自送我，你對父親的這種行爲是否贊成？爲什麼？

12、於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。父親心裏真的輕鬆嗎？

【精讀精練】

<1>我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3>他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<4>我趕緊拭乾了淚。<5>怕他看見，也怕別人看見。<6>我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>於是撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的。<11>過了一會說：我走了，到那邊來信！<12>我望着他走出去。<13>他走了幾步，回過頭看見我，說，進去吧，裏邊沒人。<14>等他的背影混入來來往往的人裏再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

14、選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（）

A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買橘送別

15．文中加點詞語蹣跚和努力能否分別換成慢慢和吃力？爲什麼？

16、文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。

第4句：

第8句：

17、文段最後一句等他的背影混入來來往往的人裏再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了中的再字用得好，爲什麼？

18、我們常常爲母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤乾涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

【主題閱讀】兒女〈節選〉

朱自清

我現在已是五個兒女的父親了。想起聖陶喜歡用的蝸牛背了殼的比喻，便覺得不自在。

新近一位親戚嘲笑我說，要剝層皮呢！更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》麼？我的便是那一類的幸福的家庭！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間裏查看，一面催我或妻發開飯的命令。急促繁碎的腳步，夾着笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發出爲止。他們一遞一個地跑着喊着，將命令傳給廚房裏傭人；便立刻搶着回來搬凳子。於是這個說，我坐這兒！那個說，大哥不讓我！大哥卻說，小妹打我！我給他們調解，說好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用着叱責了；叱責還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。於是哭的哭，坐的坐，局面纔算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要乾飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿蔔；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰着他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎麼等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹着淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是遊戲。遊戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，於是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被欺負的哭着嚷着，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最爲難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏不答應。在這種情形之下，不論如何，終於是非哭了不可的。這些事件自然不至於天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家裏看書或寫什麼東西，管保一點鐘裏要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那麼，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻說，我們家真是成日的千軍萬馬呀！有時是不但成日，連夜裏也有兵馬在進行着，在有吃乳或生病的孩子的時候！

我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷爲他家華瞻寫的文章，真是藹然仁者之言。聖陶也常常爲孩子操心：小學畢業了，到什麼中學好呢？——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺着自己的責任。我想，第一該將孩子們團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因爲不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他並不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃着，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，自然囉。近來與平伯談起教子，他卻答得妙，總不希望比自己壞囉。是的，只要不比自己壞就行，像不像倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。

19、朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛子之情的細節1～2處，並作點品析。

____________________________________________

20、文中畫線句表現了作者怎樣的感情？

_________________________________________

21、本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美。《背影》以背影爲線索，難忘背影—描寫背影—思念背影，結構嚴謹。試着按上述思路，分析本文的結構。

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22、閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。

⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因爲他第一次見到父親已經13歲；陌生是因爲他與父親在一起只有三年。

⑵、第十屆全國青年歌手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個背影說成魯迅。

⑶、毛澤東在《別了司徒雷登》中寫道我們中國人是有骨氣的朱自清一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧

_________________________________________

【拓展提升】

母愛如溫暖的懷抱，父愛像巍峨的大山。愛的表現形式不同，每一份愛的本質卻是相同的。每一位父親，不管是窮是富，都懷有一顆慈愛的心，愛子女，愛家庭，愛工作。用他並不寬厚的臂膀盡力撐起一片溫情的天空

重讀《背影》

記得第一次讀朱自清的《背影》是初中時代。還記得當時的語文老師，扶了扶鏡架，對我們再三強調：`蹣跚`二字是`父親`爲生活奔波忙碌大輩子的真實寫照，具有深刻含義。當時我並不是冷血，對此除了笨拙之感外，並沒有應有的感動。興許，年紀小，不懂吧。

高中時代，離家遠了。每個星期日，父親都騎着自行車帶着我去鎮上乘公車。路並不太遠，卻並不好走。隔着運河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時候，父親總是叫我坐好了。然後就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背後的書包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車子在晃動。有

好幾次我都要求下來走，父親總是說：萬一趕不上車子，又得等上半個鐘頭。每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動。

車站上的父親，就如遊子旁送別的慈母，嘮叨着：在學校裏吃飽了，要穿暖了而我聽着這幾百年不變的臺詞，有些厭倦。

每次父親都要等車開動之後才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復的喘息。

再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書時，翻到了那篇《背影》泛黃的書頁，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動那般真摯。普通的黑體楷書，一字字猶如刻在岩石上，不可磨滅，又如畫在紙上，栩栩如生，那般真實，一字一字翻開了泛黃的扉頁。蹣跚的步履似乎又聽到了父親的喘息聲，見到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩更感人，比王菲的歌更動聽。

父親並沒有爲我翻過月臺去買橘子，而父親的背影也是時時出現，父親的形象漸漸高大

23、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請分別寫出一點。你可以從感情、結構、語言、細節等方面去體會比較，還可以從別人意想不到的角度去說。

相同：________________________________

不同：___________________

24 、閱讀下面一段話，再結合文段，請你說說你對可憐天下父母心的理解。

據報載：有這樣一位母親，平時對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時拿不出那麼多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀後逃離現場。這位母親忍着巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心着涼。

________________________________________

25、讀了本文和《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

26、下列詩句哪一句可體現父母愛子之情？有些詩句是你沒有學過的，你可以猜一猜。（）

⑴臨行密密縫，意恐遲遲歸。

⑵無爲在岐路，兒女共沾巾。

⑶夕陽西下，斷腸人在天涯。

⑷洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

27、讀完背影，做完以上題目，你一定想對父母說些什麼，請寫出你最想說的一句話，並把它說給父母聽，愛要說出口。

【教（學）後記】

參考答案

第七課

1、藉；躊；shān；xiè；tuí；惦。

2、瑣屑；情鬱於中；蹣跚。

3、這是我的自責。意思是太不懂事。類似的還有：當三個女子從容地輾轉於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！差不多先生真是一位有德行的人。

4、示例：父愛就是父親送別時蹣跚的背影。

5、開頭最不能忘記背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。

車站送別買橘子時的背影——父親愛兒至深。

父子告別混在人羣中的背影——依戀、傷感，催人淚下。

結尾讀父親來信淚光中浮現背影——思念不能自已，呼應開頭。

6、同一篇文章，可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容，都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特徵─背影，不惜筆墨細緻描畫，背影最能集中表達作者的感情、父親的形象。

7、這幾個自然段好象和背影沒有什麼關係，其實我們體會一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛護兒子，爲兒子做了一件又一件的事情。做得那麼認真、那麼竭盡全力，什麼災禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現的背影便不同平時的背影，更能顯示父愛的崇高。

8、說定不送，後來還是送了，很好地表現出父親的矛盾心理。如果用說過似乎也通，但遜色多了。本文字眼雖然十分平常，用得都恰倒好處，父親愛子之心躍然紙上。

9、我走了，到那邊來信！一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來信報平。

10、一個攀字就顯出了月臺的高度，寫出了吃力的程度。（略）

11、我再大也是父親的兒子。文中也寫出了我的感情變化，我們可以看出我原先是不耐

煩，後來感動得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現了父親的愛子之心。

12、父親覺得盡到了責任，也怕我傷心，做出一副輕鬆的樣子，其實心裏並不輕鬆。

13、 C

14、 D

15、不能。蹣跚寫出了父親行動的艱難。努力寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現父親拳拳的愛子之心。

16、第4句：被父愛所感動了。第8句：擔心父親，希望能給父親一點幫助。

17、再字表明我一直目送着父親，表達了我對父親戀戀不捨的感情。

18、略。符合要求即可。

19、示例：我給他們調解，說好話。兒女多，紛爭也多，朱自清很耐心。原來父愛也溫馨。

20、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責任，教育好子女。

21、兒女情況——檢查自責——目標期望。意近即可。

22、綜合課文、選文、材料、課外閱讀，力爭全面、明確。如：他情感豐富細膩，是個學者，很有骨氣。

23、按提示，說出一點即可。

24、如：父母爲了子女可以獻出一切。或這樣嬌慣子女可真的可憐。

25、寫一個細節。適當作點描寫。

26、沒有統一答案。

八年級上冊《背影》教學設計 篇11

【學習目標】

1、掌握課文中出現的重要詞彙。

2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

3、把握文章線索，理清文章脈絡

【重點難點】

1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2、體會樸實的語言中所包含的深情。

課前準備：

電子白板課件

教學過程

教師行爲 學生學習活動 設計意圖

一、設置情境，導入新課

1、 白板呈現父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的《父親》，創設情境。讓學生說說歌曲和照片的主題。

2、白板呈現油畫家羅立中的作品《父親》。

3、白板呈現兒子坐在父親肩上放風箏的照片。

4、導語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學家會用什麼來表達這一崇高的情感呢？（文字）

今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影裏去體驗父愛、觸摸父愛！

1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。

2、 聽歌曲《父親》，進入情境。

3、 聽讀課文，整體感知課文，體會情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創設情境，激發學生的思想感情。初步感知課文，瞭解生疏字。

二、出示學習目標

出示學習目標 瞭解學習目標。 做到有的放矢。

三、檢查預習

1、你瞭解朱自清嗎？

2、這些字詞你會讀嗎？

3、根據意思說出是哪個詞。

4、指名學生說說他們瞭解的朱自清，其他學生補充。

5、學生讀，其他人幫助正音。

6、學生說出對應的詞。 檢查預習並進一步鞏固基礎知識。

四、整體感知，合作探究

1、 文中幾次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什麼情況下出現的？

2、 同學們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會父親的愛子深情並熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

（1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

（2） 感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

4、 有感情的朗讀。

5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學生理清全文的脈絡，幫助理解課文。

五、拓展延伸

朱自清父親讀《背影》

1928年，我家已搬到揚州東關街仁峯豐裏一所記錄的屋子裏。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹爲快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀着兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發射出光彩。

是兒子的文章感動了父親。請根據你對父愛的理解，仿寫下列句式，表達你對自己父親的敬意。

1、 父愛如傘，爲你遮風擋雨；父愛如雨，爲你濯洗心靈；

2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨； 學生練習寫作。 通過仿寫提高學生的寫作能力。

六、課堂小結

《背影》寫於1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（  ）的情景，刻畫了一個（  ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發了作者對父親的（  ）之情。

七、佈置作業

背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學生課後背誦。 讓學生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解

八年級上冊《背影》教學設計 篇12

【教學目標】

知識目標

理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味並準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特徵－－“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇佈局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

【重點難點】

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

【教學設想】

1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀―感知―設疑―對話

3．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會語言質樸的特點。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。最後知識的延伸、情感的遷移，佈置作文訓練，教師在疑難處給予指導點撥。

【教學設計】

課前進行情感薰陶，播放歌曲《懂你》

一、導入新課

1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;

2、引入課題《背影》。

二、走近作者（作者簡介）

三、背景簡介

四、文本探究

1、整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文並思考：

A、你收穫到文章哪些信息？

B、你能用“我覺得-------”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎？

2、合作探究

A、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。

B、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值，並把問題寫在紙條上。

3、精心賞析

A、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來，讀一讀，並用簡潔的幾個字概括一下。

B、你認爲哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（望父買橘）

C、爲什麼背影凝鑄着父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？（動作、衣着）

D、作者爲什麼要把父親的背影寫得這麼詳細了嗎？

E、這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點音樂，一生配樂朗讀（生鼓掌）評點

F、名家範讀（師放錄音）

G、你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，並作點簡要的分析嗎？（解讀五句話，體會語言的質樸）

H、那麼，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什麼方式來表達對父愛的理解和領悟的呢？

（解讀四次流淚）

I、小結（點出中心“父愛子，子愛父”）

五、敞開心扉，暢談心聲

你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰願意把你的幸福和我們一起分享呢？

六、教師寄語

世界上最大的是海洋，

比海洋更大的是天空，

比天空更大的，

是父母對兒女的恩情！

七、結束語（背景音樂《父親》）