八年級語文《雲南的歌會》人教版教學反思

盼望着，盼望着，終於盼來了我崇拜的宋先生，期待着將自己獨特的教學設計呈現在他眼前。然而，事與願違開課不久，由於學生沒有完成我佈置的作業（這項作業直接影響到我教學設計的實施效果），課堂上我不自覺的就帶出了一股怨氣，沒有了情緒，沒有了激情，居然破天荒的放任一堂課自生自滅，結果可想而知……

宋先生評課過程中，沒出息的我忍不住哭了，不是因爲他指出了我的不足，而是覺得自己“丟人”了，在幾經周折精心設計了一番後終究以“丟人現眼”告終……

哭夠了，靜下心來，該是反思的時候了。導致本節課失敗的原因如下：

首先，徹底忘記了自己“身爲人師”的責任。這一點是不可饒恕的。“師者所以傳道授業解惑也”，“傳道”“授業”“解惑”，在今天的課堂上我早已將之拋到九霄雲外。我心中只想着，如何利用學生將我的教學設計展示出來，學生不過是我藉以利用的“工具”而已。當學生沒有按照我的要求完成作業，直接影響到我的教學效果的時候，我怒髮衝冠，“好好的一堂課，就毀在你們這羣不學無術的倒黴學生身上”這是我當時強忍住沒有吼出的心聲。

真是滑天下之大稽，身爲一名教師在課堂上不去想該教學生點什麼？怎麼教才更好？那麼多學生沒完成作業，這種具有共性的問題，原因究竟是什麼？而只一心想着這羣“道具”質量太差，簡直是毀我的手藝。何等的自私啊，可以說這是身爲教師的恥辱。還好，終究上天對我是厚愛的，他及時對我當頭棒喝，敲醒了我，讓我想清楚，身爲教師的職責。

其次，對於“課堂生成”應付不夠自如。這一點應引起我足夠的重視，任何一堂教學設計都不可能一絲不差的完全依照設計者的意願實現，其中必然會分生枝節。成功的教者會巧妙的利用“教學生成”及時調整自己的教學策略，讓學生學的更明白，自己教的更輕鬆。我今天犯下的錯誤就是，死抓住自認爲精彩的教學設計不放，一心一意要展示，以博得讚賞，而全然忽略甚至可以說是“視而不見”學生的感知點與我自己教學設計之間的分歧，課堂上完全自說自話，無視那一雙雙漠然的眼睛。老師不因學情而教，而爲了表演而教，把課堂主體都不放在眼裏，不失敗天理不容。

“課堂生成”將成爲我下一項必修課。

第三，對於教材的把握過於迷信名家的設計，而忽略了自己學生的學情。單純的迷戀名家教學的精彩片段，獨特設計，一心想推陳出新而陷入華而不實的誤區。應像宋先生所說，每一步都落到實處，字詞、朗讀、理解、賞析、運用每一步都要練的紮紮實實，訓練課後題認認真真的做，目的是訓練學生答題的規範性。

《新課程學科教學指導》我將仔細研讀，吃透課堂教學每一步細節，讓課堂嚴禁實用起來。

痛定思痛，知恥而後勇，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。