八年級語文上冊《草》教案設計

《草》通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡醜，彰顯人性的真善美它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其它文學樣式所無法比擬的。下面是小編整理的八年級語文上冊《草》教案設計，歡迎大家閱讀參考!

　　【《草》教案設計】

學習目標：

1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現人格魅力

學習過程：

導語：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾着晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

一、 整體感知悟精神

1、 同學們輕聲朗讀課文，瞭解課文內容。

2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。

二、 抓住線索理情節

戰士誤食野草 班長摸黑報告——撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啓迪戰士悟真理

三、 揣摩妙點品人物

1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。

2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組爲單位分角色朗讀高潮部分，並能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。(要求：小組成員自選認爲自己最有把握的角色，並確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。)

教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態，以體現主席的雖身患重病仍置個人安危於不顧、高度關注戰士生命的高尚品質。

3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。

教師點撥：周副主席有着關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有着正視困難、藐視困難的英雄氣概。

3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內心世界。

四、 比較閱讀顯能力

比較閱讀《七根火柴》思考：

1、 這篇小說的線索是什麼?主人公是誰?

2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節設計一次活動，你準備如何安排?寫出你的方案。(可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節)

3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什麼?(可以從選擇材料和組織材料的角度去思考)

五、 作業設計

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。

　　【教學總結】

成功之處：

在這節課中，我藉助導讀，給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。

教學機智：

《草》是王願堅創作的和長征有關的小說，文章比較長。爲了讓學生快速把握文章的內容。我利用題目導入：一棵不起眼的微不足道的小草，滾動着晶瑩的露珠，具有頑強的生命力，可在特殊的環境中卻威脅着紅軍戰士的生命，到底是怎麼一回事情呢，今天我們走進王原堅的草，感受一下在長征途中由幾株平凡的小草引發的激動人心，震撼心靈的故事。快速默讀課文，本篇小說由草引發了一個什麼故事,簡單概括。吃——嘗——議，彰顯出人物的心靈和內心世界。所以草就是這篇小說的線索並由此展開故事情節。在小說教學中，可利用線索把篇幅較長的文章壓縮，然後在分析人物形象時再通過各種描寫把壓縮的文章還原。一收一放中實現學生對文本的理解和感悟。

學生創新：

《草》這篇小說，在塑造人物上運用了各種描寫方法，如語言、動作、神態、心理描寫等等。但如何引導學生找出這些描寫體會人物的內心世界呢?我先從生活實際出發，向學生提問，我們通過什麼來評價一個人?有同學說，通過他說的話，言爲心聲。有同學說：通過他的表情神態，來判斷他當時的心理。或者通過他的行爲動作，來判斷他性格特徵。而小說就是通過塑造人物形象來反應一個時期的社會心理和思想意識形態，或弘揚一種精神或貶斥某種社會現象。今天我們認識一下《草》中這兩位人物。通過我們在現實生活中評價人物的方法，給他們寫一份鑑定表。以這種方式：從這段 的描寫中，我感到了這是一個 的人。大家比較有興趣。把人物的性格和精神都概括出來了。