八年級下冊《談骨氣》教案彙編
《談骨氣》教案第一篇
教學目的：
1、 學習本文用事實作論據的寫法。
2、 教育學生做有骨氣的人。
教學重點：
議論中的記敘。
教學難點：
理解骨氣的含義。
教學課時：
一課時
內容與步驟：
一、導入。
1、 教師：請學生背誦詩歌：
《石灰吟》(于謙)
《詠竹》(鄭板橋)
《贈從弟》(劉楨)
《烏江》(李清照)
《青松》(陳毅)
2、 教師：這幾首詩歌頌了同一種精神，同一種氣節，同一種品質，是什麼?
明確：剛強不屈。
教師：我們把這種剛強不屈的氣節叫做骨氣。我們今天與吳晗先生一起來談談骨氣。
二、檢查學生預習時對字詞的積累情況。
1、 教師和科代表巡檢教材上或筆記本上學生所做註釋。
2、 教師提問部分字詞的解釋。
丹心：紅心;忠心;真誠的心。
汗青：史冊。
厚祿：豐厚的俸祿。
淫：誘惑。
疑：動搖。
屈：屈服。
三、理清文章結構。並簡析第一部分。
(一)、速讀課文，理清結構。
教師：請同學們速讀課文，快速列出文章結構提綱。
1、學生獨立完成。
2、討論明確。
(1-4)中國人是有骨氣的。
(2-9)以三個事例從“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”三個方面論證中國人是有骨氣的。
(10)無產階級應該有自己的骨氣。
(二)、簡析課文第一部分。
教師：請同學們簡析第一部分，分別指出各段的大意。
(1)、提出中心論點：中國人是有骨氣的。
(2)、引用孟子的話，將骨氣分解爲三個方面的表現。
(3)、從歷史的角度闡明骨氣的歷史意義。
(4)、從傳承角度闡明骨氣的現實意義。
四、祥析課文第二部分。
(一)、分析三個事例的特點。
學生讀“我們祖先的許多有骨氣的動人事蹟，還有它積極的教育意義，是值得我們學習的。”一句。
教師：我們從這句話中可以看出下文將有怎樣的內容?
明確：寫祖先有骨氣的事蹟。
教師：我們先找同學讀出下文中的三個事例。思考三個事例的相同之處與不同之處。
1、 學生讀文，獨立思考。
2、 討論明確。
相同點：(1)、三個事例都是圍繞中心論點進行的敘述，都是中心論點的論據。
(2)、三個事例都隱含着同一種內容的對比——生與死。
(3)、敘事簡明概括。
不同點：(1)、論證的角度不同。
富貴不能淫
貧賤不能移
威武不能屈
(2)、事例中的三個人物所處的時代不同、所代表的階級不同。
古代士大夫
古代平民百姓
現代知識分子
(二)、分析本文在事例的基礎上所生髮的議論的特點。
教師：記敘，在議論文中，是以擺事實的論證方法出現爲議論服務的。下面，我們探討一下，作者在敘述三個事例的基礎上，生髮了怎樣的議論，這些議論又有哪些相同點和不同點。
1、 學生默讀課文，獨立思考問題。
2、 討論明確。
相同點：(1)、都是用了講道理的方法。
(2)、都緊緊圍繞中心論點生髮議論。
不同點：(1)、第一個事例後，直接議論(簡略)
(2)、第二個事例後，議中又敘(詳細)
(3)、第三個事例後，引主席的話議論(詳細)
3、學生朗讀三處議論的句子。
(三)、分析第10段
教師：本段表現了作者寫此文怎樣地目的，是什麼?
明確：提出無產階級應有自己的骨氣，不向任何困難低頭。
五、學生質疑。
教師：同學們如果心存疑惑，不論課文的內容或形式哪一方面的，請提出來，大家討論一下。
教師引導學生對三個人爲什麼能夠在生命攸關的時刻表現出剛強不屈的氣節進行探討，看看作者是怎麼分析的，再想想還可能有什麼原因。此環節主要以學生活動爲主，教師只做引導，不做說教。這是本課的一個重點內容。
參考話題：
文天祥不求富貴嗎?(求)
俄人拒絕了什麼?爲什麼餓死了?(輕侮，沒有得到帶有同情心的施捨)
敵人以殺相威脅，想要他放棄什麼?(正義)
富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈的到底是什麼?(信念)
六、佈置作業。
教師：請同學們寫一篇《談骨氣》的讀後感，不限字數。
七、結束。
教師：我們在大致領略了《談骨氣》的觀點之後，讓我們再一次在聞一多先生的《最後一次演講》中來體悟一下骨氣的含義吧。
播放《最後一次演講》錄音，到下課鈴響。
附板書設計
人物 事蹟 骨氣 原因
文天祥 拒絕降元 富貴不能淫 民族利益
窮人 不食嗟來之食 貧賤不能移 討厭神氣 無產階級應有自己的骨氣
聞一多 怒對特務 威武不能屈 人民民主
《談骨氣》教案第二篇
教學目標：
1. 瞭解課文的內容,教育學生做有骨氣的人。
2. 把握本文的論點和論據,理清課文的結構。
3. 學會用事實論據證明論點。
教學重點：
1. 把握文章的論點和論據。
2. 理清文章的結構。
課時安排：一課時
教學過程:
一. 名言背誦,導入課題。
人不可有傲氣,但不可無傲骨。------徐悲鴻
二. 根據課下提示,瞭解作者。
三. 聽讀課文錄音,把握論點。
1.本文是一篇議論文.閱讀議論文,首先要抓住它的論點.論點是作者在文中發表的看法和主張，是議論文的靈魂。
2.請同學們聽讀課文,用筆劃出全文的中心論點。
3.齊讀孟子的幾句話,理解骨氣的具體含義。
四.再讀課文,複述並理解論據。
1.議論文有了論點，還必須有支撐論點的論據。論據有兩種:事實論據和道理論據。閱讀議論文,除抓住其論點外，還要搞清作者是運用什麼論據來論證論點的。
2.本文的論據主要是哪一種?請分別用一句話概括文中的論據。
明確:
論據一:文天祥拒絕元朝的誘降。
論據二:窮人不食嗟來之食。
論據三:聞一多橫眉怒對敵人的手槍。
3.學生再讀課文，複述以上三個事實論據。
4.你還知道我國哪些有骨氣的人和有骨氣的事?請學生爲課文補充事實論據。
5.討論:我們中華民族從古至今有骨氣的人和事非常多，作者爲什麼要選擇文天祥、窮人和聞一多的事例來論證論點?
明確:作者選擇的這三個事例的主人公的身份從士大夫到知識分子到平民百姓，事情發生的時間從東周到南宋到現代，而且與孟子的話一一對應，有力的證明了中心論點。
五.跳讀課文，分析本文的結構層次，在下面括號裏添如相應的自然段序號。
提出並解釋論點----舉例論證論點----總結全文,提出希望
(論據一: )
( ) (論據二: ) ( )
(論據三: )
六.課外拓展。
現在,我們國家和人民已經比較富裕,文中提倡的精神是否已經過時?請談談你的看法及理由。
七.結束語。
國有國格,人有人格。要維護國家和自己的尊嚴，就要有骨氣。讓我們牢記孟子的話,做一個“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的大丈夫,做一個有骨氣的人。
