沈從文《雲南的歌會》課堂實錄

　　《雲南的歌會》課堂實錄

　　一、課堂導入

(播放音樂：雲南民歌)

師：一支悅耳好聽的雲南民歌《姑娘我生來愛唱歌》把我們帶進了雲南，同學們，請看燈片，讀課文的題目——

生齊讀：沈從文在呼喚什麼?——沈從文《雲南的歌會》細讀

師：這是老師給文章擬的正標題和副標題。同學們，雲南被稱爲“彩雲之南”。“彩雲之南”，我心的方向。孔雀飛去，回憶悠長。玉龍雪山，閃耀着銀光。秀色麗江，人在路上。瀘沽湖畔，我心蕩漾。蝴蝶泉邊，歌聲在流淌。這裏是歌聲的世界，這裏是歌聲的海洋。(出示燈片)今天，我們一起學習《雲南的歌會》。

　　二、作者介紹

師：請問這篇文章的作者是誰?

生：沈從文。

師：讀文讀人，走進沈從文，書上的註解1是這樣介紹沈從文的，我們讀一下這句話。

生齊讀：沈從文，湖南鳳凰人，現代作家，歷史文物研究家。(出示燈片，學生讀註解1)

師：一個簡練而概括的介紹，一個偉大的作家，曾兩次獲諾貝爾文學獎提名。他的著作有，請大家一起熟悉下。(出示燈片，學生讀出相關作品集)

生讀：《湘行散記》、《邊城》、《水雲》、《長河》、《龍朱﹒虎雛》。

師：從文先生寫湘西那水、雲南那雲，寫翠翠、龍珠、虎雛他們血液裏流淌的生命活力……由文學而文物的轉身，先生讓佈滿灰塵的歷史文物生動起來，他的著作有：

生讀：《從文賞玉》、《中國古代服飾研究》、《龍鳳藝術》、《花花朵朵罈罈罐罐》。(出示燈片)

師：先生成了中國古代章服文化事業的開山者。星斗其文，赤子其人，《雲南的歌會》是沈從文作爲歷史文物研究家對民俗文化的一種特殊的搶救性發掘，也是作爲作家的他對雲南民俗——雲南歌會的一種行爲採錄。

　　三、一讀：走近雲南的歌會(整體感知)

師：文章開篇從文先生就這樣寫道——(出示燈片)

生齊讀：雲南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回卻更加豐富了我的見聞。

師：大家預習了課文，首先請回答這個問題：作者在雲南的歌會看到了什麼?“我的見聞”有哪些?同桌之間互相說說。

生1：有婦女在節日時她們的對唱，這個活動。然後，沈從文還看到了雲南那邊的特色風景以及生態的各種環境。

師：不錯，還誰能補充。請你補充一下。

生2：還有他們參加了一個歌會，所有的人都在唱歌，沈從文被深深地震撼到了。

生3：他還看到了一羣趕着馬的女孩子也在唱歌。聲音雖然是各有不同，但是都具有云南那邊的特色。

師：好，這幾個同學講的都不錯。大家說他的見聞，“聞”聽到的就是那些歌聲。見到的呢?

生4：有景。

師：對，有景，還有?

生5：人。

師：人，趕馬的女孩等等。說的不錯!這些都是作者的所見所聞。總結一下：聽到的歌、看到的人和景。預習得不錯。“這一回”指的是哪一回?文章原來的題目是什麼?(學生思考)細心的同學會發現文章的註解1就有。

生：記憶中的雲南跑馬節

師：對，“記憶中的雲南跑馬節”，作者本來參加跑馬節，他對賽馬興趣不大，但希望從裝備不同的馬背上發現一點祕密，他在研究馬具製作，但過不多久，更新的發現把他引誘過去了，他認爲從馬背上研究老問題，不免近於賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌爲有意思了。因爲跑馬節還有許多精彩活動，他被斜坡上一簇簇青年男女的歌聲吸引過去了，“這一回”指的是跑馬節看的這場歌會。一個神奇的“這”字(燈片出示“這”字)，在文章每段都有，且在顯目的位置，我們一起找一下。

(學生認真動筆圈畫)

師：第二段的“這”在第一句。第三段也是第一句。老師教你們，文章的關鍵句往往會在每個段落的開頭或者是結尾。第四段呢?

生：最後一句。

師：第五段，翻過來。在最上面這一句。

師：在第四段靠上一點剛纔有同學說，這裏還有一個“這條路”有一個“這”字，到寫鳥的時候說“這種鳥”。好，都找到了，我們一起來讀一下這幾句話。

生讀：(出示燈片)

第2段：這是種生面別開的場所

第3段：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是

第4段：在這種環境氣氛裏(這條路……這種鳥……)

第5段：僅是這個唱法就極其有意思

師：同學們，我們讀懂一篇文章方法有很多，今天我們用這種方式：抓幾個關鍵句，抓一個關鍵字，從文章的字裏行間來了解文章內容、來把握作者的寫作意圖。如果覺得這種方法不錯，還可以運用它去讀其他文章。同學們，研究一下這幾句話非常有意思，我們看作者行文，他是非常巧妙的：“這種場面”、“這個唱法”是對應着“見聞”中“聞”到的——?

生6：歌聲。

師：對，聽到的歌。“這種環境氣氛”對應的是?

生：景。

師：對，這句呢?(師指：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是)

生：人。

(學生一邊回答，老師一邊出示燈片歸納)

師：一個神奇的“這”字輻射全文，一字穿珠。我們今天就來研究這個字——“這”，(教師板書：這)從“這”字出發!

　　四、再讀：走進雲南的歌會(研讀探究)

師：首先來看這句話，請同學們一起讀：(出示燈片)

生齊讀：“這是種生面別開的場所”。

師：這位男生起立，請你就這句話提一個問題。

生7：“別開生面的場所”是指的哪一個場所?

師：非常有質量的一個問題。你自己回答還是請同學回答?

生7：我想請同學回答：李家雲。

師：家雲，這是朋友對你的信任。(大家笑)

生8：他所指的“這種場所”是指在雲南他們對唱的這種情景，和……以及……(學生思考良久)

師：那是誰在唱歌呢?

生8：是雲南當地的那些人民。

師：家雲，咱們具體說說文中描寫的對唱環節是誰在唱歌?

生8：對唱的環節是年輕的婦女。

師：年輕的婦女，在哪裏唱?

生8：在……在……在，松樹林子和灌木叢溝凹處。(學生撓頭)

師：松樹林子和灌木叢溝凹處，那我們簡單的說就是在“山野”好嗎?

生：是的。

師：年輕的女人在山野對歌。還有沒有其它別開生面的場所?那個趕馬女孩在哪唱?他們唱歌的場所跟我們平常見到的這個演播廳、這個歌舞廳是不是一樣的?

生：不一樣。

師：剛纔年輕婦女在山野。趕馬女孩在哪?

生9：趕馬女孩在……

師：在路上，是吧?她們唱歌的方式是什麼?

生9：對唱。

師：三個女孩也在對唱嗎?

生9：一個女孩和三個對手在對唱。

師：我們來看這句話：“三三五五的趕馬女孩”你把這句話讀一下。

生9：和身邊前後三三五五趕馬女孩子唱着各種本地悅耳好聽的山歌。

師：她們是不是一定在對唱呢?

生9：也可能是自己在勞動的時候，自己想要一種緩解壓力的方式，可能是。

師：對。她們在勞動或其他時候想唱就唱。

生9：呃，是的。

師：隨心所欲地唱。

生9：是的。

師：一種很曼妙的感覺。漫歌，好不好，這個字行不行?

生9：行。

師：漫歌，好，你同意了。好，謝謝你的批准(衆生笑)。你剛纔說她勞動的時候，可以歌唱她們豐收的喜悅;也可以歌唱節日的快樂;還可以歌唱愛情的美好等等，這裏充滿着激情和歡樂。同學們想一想，還有其它別開生面的場所沒有?

生10：還有就是那個田邊，有的鳥也會跟着那些趕馬的女孩一起，像是跟趕馬女孩一起在唱歌一樣。

師：就是還有鳥跟着她一起唱。那個最熱鬧的場所是什麼?

生11：最熱鬧的`場所是大夥一起在那個……在那個……在她們長長的屋廊下一起在唱那個“金滿鬥會”。

師：哎，就是盛大的“金滿鬥會”。是誰在唱?

生12：是當地的一些村民。

師：村民。他們唱歌的方式是什麼?

生12：嗯，他們的唱法是唱和相續的。

師：唱和相續，你方唱罷我登場。這種方式叫什麼?

生13：傳唱(生點另外的同學，衆生笑)

師：對，這就是傳唱。(大家笑)不錯。請你把剛纔這段話按照老師提出的問題完整地說一遍好嗎?分別是誰、在什麼地方、以什麼方式唱歌?

生13：是有一些……

師：慢慢來，先是年輕婦女。

生13：對，年輕婦女在那個山間對唱。

師：第二個場景?

生13：是趕馬的女孩子在趕馬的路上自由自在唱自己想唱的歌。

師：非常好。

生13：還有就是村裏的一些村民在自家的長廊下重唱。

師：重唱?還是輪着唱更合適。

生13：輪唱。

師：完整的說：就是全村的男女老幼在寨子裏輪着唱。是不是這樣?

生13：(點頭)是的。

師：請你再說一遍，把話說完整，老師相信你的表達能力!

生13：全村的男女老幼在寨子裏輪着唱歌。

師：你的概括能力非常強。你沒有辜負朋友的重託。(大家笑)好，我們一起看一下，(出示燈片)年輕婦女在山野對歌，趕馬女孩在山路漫歌，全村的男女老幼在山寨傳歌。我們看看：山野、山路和山寨，生面別開的三個場面，搖曳多姿，淳樸自然。雲南人民人人愛唱歌，是有羣衆基礎的，雲南人人會唱歌，也是有原因的。這樣安排文章內容，它講究了原因與結果、講究了表象與內涵，我們在寫作時也可學習這種方法。同學們，關於唱歌還有一句話，一起讀。

生齊讀：僅是這個唱法就極其有意思。

師：好，順着這個思路你提個問題。

生14：這個極有意思的唱法是怎樣的一個唱法?

師：非常聰明的孩子。你自己回答還是叫同學?

生14：請同學。

師：好的。

生14：張卓越

師：卓越，請吧。我們班同學總是把機會讓給別人。(衆笑)

生15：恩，如果不是在雲南的話，我們唱歌是一個人唱，但是在雲南比較多的是對唱、或者是大家聚在一起唱，這種唱法是作者從來沒有見過的，所以會覺得很有趣。

師：那這種唱法究竟是什麼唱法?你剛纔已經說出了不同。

生15：是唱和相續的。

師：非常好。我們一起來讀一下這句話。

生齊讀：唱和相續，一連三天才散場。(出示燈片)

師：可以想象，這是一個多麼宏偉的場景啊：“唱和相續，一連三天才散場”。時間之長，場面之壯觀。找找具體地寫聲音的句子?

生16：“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒捲張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。”

師：大家看到這句話沒有。“聲音雖極其輕柔”，一二讀。

生齊讀：“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒捲張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。”(出示燈片)

師：“龍吟鳳噦”是什麼意思?你說說。

生17：“龍吟鳳噦”的意思是龍在吟嘯，鳳在鳴叫，形容非常美妙、抑揚頓挫的聲音。

師：好，這個書上有註解。“噦”就是鳥鳴聲。龍在呼嘯、鳥在鳴叫，抑揚頓挫的聲音。我們一起來讀讀這句話，大家體會一下聲音輕柔清亮，然後又低沉婉轉，我們讀出這種高低起伏的感覺。“聲音雖極其輕柔，一二讀”。

生齊讀：“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒捲張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。”

師：不錯，但是抑揚頓挫的感覺還不是特別到位。這樣吧，老師給你們一個朗讀建議：女生讀第一句“輕柔”，男生讀“合起來”這一句，“微風蕩動中”男生女生加起來一起讀，好不好?試一下。

生讀：聲音雖極其輕柔(女生)，合起來卻如一片松濤(男生)，在微風蕩動中舒捲張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。(齊讀)

師：哎，這次就有“龍吟鳳噦”的意味了(衆笑)。好，我們把“金滿鬥會”這個場面一起讀一下。“大夥唱得最熱鬧的叫‘金滿鬥會’……”讀——

生齊讀：大夥兒唱得最熱鬧的叫“金滿鬥會”，有一次，由村子裏人發起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了附近幾個鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖盪中舒捲張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。

師：很好，把這種氣勢宏大的場面讀出來了。如果說傳歌的特點是唱和相續、龍吟鳳噦，那“見景生情和引經據典”是哪個歌唱形式的特點?

生：第一個。(衆生答)

師：對，第一個，對歌的特點：淳樸本色(出示燈片)，那漫歌的特點呢?請用文中的詞語概括。

生18：出口自然、淳樸本色。

師：你這個也可以。老師也選了一個：美妙有情，還有悅耳好聽等等。大家看文章中有很多這種詞，從結構看，這是什麼詞?

生：四字詞。(衆生答)

師：四字詞有什麼妙處?

生：朗朗上口。(衆生答)

師：既然“朗朗上口”，那請你們讀一下。(衆生笑)

生：見景生情、引經據典、美妙有情、淳樸本色、唱和相續、龍吟鳳噦。(出示燈片，有感情齊讀)

師：朗朗上口，的確如此!這個“引經據典”是什麼意思?

生18：意思是引用古典的名句。

師：或者是什麼?

生18：故事。

師：對，故事，指引用經典著作中的語句或故事。解釋的很好。你們剛纔說的朗朗上口、有節奏感，我們把它放在句子裏再讀讀，體會一下，“不論”開始——

生齊讀：(出示燈片)

不論唱什麼，都充滿一種淳樸本色美。

三三五五趕馬女孩子唱着各種本地悅耳好聽的山歌。

一年四季，早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲。

師：(師指第3句)我們看這句：“早晚”說明時間之長，“各種”說明歌唱的種類非常多。同學們，其實副詞、形容詞是極富表情達意的張力的。我們把這個句子再讀一次，這次注意強調“早晚”、“都”、“各種”這幾個詞。“一年四季”讀——

生齊讀：一年四季，早晚都可以聽到各種美妙有情的歌聲。

師：讀得很好，現在我們總結一下，雲南的歌會的特色有什麼?

生：雲南歌會充滿淳樸本色、悅耳好聽並且美妙有情。(衆生答)

師：真是很聰明的孩子!(衆生笑)還有場面宏大等等，這些都是雲南歌會的特色。沈從文這樣說，請大家讀這句話——

生齊讀：“產生這種山歌實有原因。如沒有一種特殊環境作爲土壤，這些歌不會那麼素樸、真摯而美妙感人。”(出示燈片)

師：素樸、真摯、美妙感人的歌聲是因爲有一種特殊的環境。接下來，我們就研究第四段的這個“這”字，先一起讀這句話。

生齊讀：在這種環境氣氛裏。(出示燈片)