《武陵春》優秀教案彙編大綱

　　《武陵春》優秀教案【1】

　【教學目標】

1、瞭解詞的有關知識。

2、學會抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

　【教學重點】

引導學生品味詞的意境與語言。

　【教學難點】

1、鑑賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創作風格。

　【課時安排】

1課時。

　【教學過程】

　　一、導入新課

1、複習詞的有關知識。

2、瞭解李清照的生平及創作背景。

二、教學新課

1、師範讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

2、合作探究：

⑴請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什麼心態?

⑶“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什麼?

⑷本詞的作者是如何抒發感情的?

學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然後集體交流。

3、重點解讀：

鑑賞這首詞美在哪裏?

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

4、拓展延伸：

請同學們蒐集古人寫“愁”的句子。

三、總結

這首詞與《望江南》有什麼相同之處。學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀

李清照的.《醉花陰》。

　五、佈置作業

1、背誦這兩首詞。

2、練習第一二題。

　　《武陵春》優秀教案【2】

　　教學目標：

教給學生學習詩歌的方法並在實踐中掌握

理解詩歌的內容，體味詩人的情感，品味詩歌的語言

　教學過程：

　一、課前遊戲：文字遊戲(同學們，上課之前，我們來做個遊戲，好嗎?)

　二、對聯引入：這枝女兒花是誰呢?李清照以她橫空出世的才華，在中國的古典文學中獨樹一幟。今天，就讓我們一起來走進李清照。我們一起來學習一首李清照的《武陵春》，請同學們看到你手中的課文。

　　三、解析題目：“武陵春”是這首詞真正的題目嗎?(是這首詞的詞牌名)

　四、拋出方法

過渡：同學們，英國著名哲學家培根說：“讀詩使人靈秀”，尤其是我國的古詩詞，蘊含着博大精深的中華文化。那麼，學習古代詩歌也是有方法的，今天，老師想帶着同學們一起，來實踐一種學習古代詩歌最重要的方法——讀。但是，讀，不是無效的讀，要讀出層次，讀出成效，首先??

　　五、自主誦讀

目標：讀正確、讀通順、讀連貫

讀得層次分明、有急有緩

首先，請同學們放聲自由朗讀詩歌，如果遇到疑難的字詞，請在原文中圈出來。

——聽讀詩歌：1、請同學們將剛纔圈出的疑難的字詞的讀音批註出來。

2、用斜線劃分出詩句的節奏。

——學生範讀(重點：節奏的劃分)

——全班齊讀

——嘗試吟讀：放慢速度來讀(自主讀)

——教師範讀

——再次齊讀

　　六、同桌譯讀

過渡：讀準了字音，讀清了節奏，這只是表面上的，同學們還得深入下去，讀懂內容，讀出畫面來。

——同桌互譯，請學生來演示。

——學生齊讀上片，教師譯。

——思考：老師的譯與同學們的譯有沒有什麼不一樣呢?(添加了自己的想象，語言更豐富)

——更高層次的譯讀：繪讀

——學生再次譯讀下片

　七、小組品讀

過渡：讀懂了內容，讀出了畫面，接下來，我們還要深入下去，讀透詩歌的情感，與作者達成默契。

——單元導讀：詞五首反映了作者個人的心境和情趣，反覆誦讀，你將跨越時空的界限，和古人達到一種心靈的契合。

請同學們以小組爲單位，合作品讀詩歌，這首詞集中表現了李清照什麼樣的情感?

這種情感從何而來?詞中有句話隱含了原因，你能找到嗎?

——除了丈夫去世以外，實際上，還有其他的原因，請同學們來看一段鏈接材料。

你還發現了什麼?(板書原因)

——課後“研討與練習”：小組探究(板書方式：借景抒情、細節描寫、化虛爲實)

詞人主要採用了借景抒情和通過細節描寫抒情的方法，如詞中寫到了“風住塵香花已盡”的畫面和“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”這兩個具體的外在行爲。 “聞說”、“也擬”、“只恐”這三個動詞寫出了詞人試圖排遣愁緒的做法，她想去雙溪泛舟並不是貪戀美景、遊賞心切，而是想要尋求一個消除愁苦的去處。不過，她轉而又否定了自己的計劃。哀愁本是看不見摸不着的，可是詞人卻把它比做可承載可觸摸的實體，說自己的哀愁連船也承載不動，這是化虛爲實的寫作手法。

——內容小結

——對比閱讀：《如夢令》

　八、自主背讀

比一比：誰背得又快又好?

　九、課堂小結(方法總結)