初中語文《背影》課堂實錄及反思

　　【設計意圖】

《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品採用紀實的手法，以質樸的語言，以一種獨特的視角——背影，抒寫了父子在那種特殊的社會背景之下兩顆心靈、兩個生命相互依存、溫暖、慰藉的情感。寫得質樸動人。但《背影》這篇文章畢竟是一個成年人回顧“我們”的家、回顧父親的一生、回想自己與父親關係的變化等種種情感，學生在這個年齡階段因缺乏生活體驗，很難感悟到親情的可貴，因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學生真正體味到的，如何突破學生情感上的那一層“隔膜”，對於感受文章真情，喚醒內心的仁慈仁愛，激起內心的情感波瀾，起到重要作用。

針對這一問題，指導學生閱讀文本，讀出自己動情的“原始心理歷程”;評析車站送別時父親買橘子的細節;探尋“背影”背後豐富的內涵是我這篇課文層層推進的教學方案。因此，我設計了三個活動：活動一：深情吟讀 感受情深。活動二：焦聚重點 背影”聚焦。活動三：情動於中 “背影”的背後尋動情。

　　【教學目標】

1、知識與能力目標：

① 體會本文抓住抓住人物形象特徵，選擇最佳角度組織材料的寫作方法;

② 感悟這篇文章文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言

2、過程與方法目標：

① 通過自由朗讀、集體朗讀、個性化朗讀，交流閱讀體驗

② 選取話題研讀重點，

3、情感態度與價值觀目標：體驗父子親情，體會如何在平凡中見真情

　【教學重難點】

1、教學重點：

① 學習和感受朱自清借具體描寫父親“背影”的細節，來傳達這濃濃的父子之情

② 體味作者爲之感動的表層和深層原因

2、教學難點：

突破學生情感上的那一層隔膜，引導學生進入情景，能與作者對話，受到感染，感受文章中的真情、深情。

　【課時安排】

一課時

　　【教學過程】

　一、導入：請同學暢所欲言談閱讀感受

師：這是一篇膾炙人口的文章，我相信很多同學都讀了不止一遍，很多同學也很期待學習這篇課文，讓學生談談讀這篇文章的感受，藉以瞭解他們對文章的感知程度。

生1：我知道文章寫了父親在車站爲我送行這件事。

生2：我知道作者那時候的家境很不好。

生3：我讀完之後感受到了濃濃的父子之情。

生4：讀了這篇文章，我可以感受到心情很壓抑，又有些溫暖。

　二、教學活動一：深情吟讀 感受情深

師：有的同學說這是一篇表達生命與生命之間的依存和溫暖的文章，有的同學說他讀完後有些感動，可以看出作者很思念他的父親，那麼，這樣一篇深情的文章，我們應用什麼樣的節奏、語調讀呢?

生(齊)：舒緩地、低沉地

師：(學生活動一)請同學們用舒緩地節奏、低沉的語調，富有深情的自讀課文，感受作者樸素語言下的感人力量。

生：自由朗讀

師：(學生活動二)個性化朗讀，讀出你的理解，你的感受

教師評點並且朗誦指導：第一段，讀出思念之情，讀的平而且深沉;第二段，讀出語調層次的變化;第五段，讀出年輕無法理解父親那種不以爲然的語氣，讀出後悔、自責;第六段，兩次流淚的橘子，要讀的深沉，略帶激動和感慨;第七段，讀出傷感。

　　三、教學活動二：焦聚重點 背影”聚焦

師：請同學們齊讀第六段，感受關於父親“背影”的故事;感受這一段的結構層次;感受這一段中情感的抒發。我們進行下一個學生活動：請同學們從下面的話題中自選內容研讀課文。

話題：

①這一段中的“事”與情。

②父親的外貌描寫欣賞。

③欣賞段中的“連續動作”描寫。

④動詞的表現力欣賞。

⑤父親的話語欣賞。

⑥說說這一段中的兩寫“背影”。

⑦“淚”的表“情”作用。

生1：我想說第一個話題，這篇文章所寫的事情是父親送我去站臺，給我買桔子的事情。可以看出父親很愛我。

師：很好。

生2：老師，其實父親爲兒子不光買了橘子，還做了許多事，這些都表現了愛呀!

師：你說的不錯，那你說說都做了什麼?

生3：照看行李;和腳伕討價;結我揀定坐椅，鋪好大衣;囑茶房照顧我，囑我小心。

師：說的不錯，提到大衣，你能看出愛嗎?

生思考，一生答：能，大衣是“紫毛大衣”，而父親是“黑布小帽，黑布馬褂，深青布棉袍”，一毛一布相對比，父愛不用言說。

師：父親的愛無時無處不在，而在作者眼裏，真正體會到愛是——

生4：車站送別，父親買橘子時“我”看到父親的蹣跚的背影。

師：說得太好了，請大家把這段再讀讀看，體會這段連續動詞的表現力。

師：加上兩個“黑”字，你們看有什麼效果或不同?

生5：兩個“黑”字，說明父親有孝在身;

師：對，父親奔喪回家的目的是爲了料理喪事;而黑色給人一種悲涼與沉重之感;他的內心承受着雙重的壓力，喪事、賦閒。

那麼，我們繼續看，“蹣跚”與“肥胖”說明什麼?

(生遲疑)

師：“蹣跚”什麼意思?

生6：蹣跚是因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

師：這說明什麼?

生7：說明父親已經年邁與行動不便了。

師：那麼，他用“兩手”攀着上面，“兩腳”再向上縮，我們聯想一下這個畫面?

(語言是需要想象的，只有在想象中我們才能進入情境，深刻感受)

生8：一個年邁的老人，心中承受着巨大的壓力，但爲了孩子，搖擺的走到月臺，雙手攀着，兩腳在向上縮，左手使勁地支撐着身子，然後右手用力翻過去，這是一幅多麼感人的畫面。

師：是的。父親的背影，兒子是熟悉的，但這裏所描寫的，是在特定場合下，用特寫鏡頭，寫了手的動作、腳的動作、整個形體的動作，用樸實的文字，白描的手法，把父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，怎樣探身下去，細細地如實記錄。所以，在這個時候作者怎麼樣了?此時的他感受到父愛了嗎?從哪裏看出的?

生9：感受到了，從作者的淚。“我的淚很快地流下來了。”

生10：老師，我想說說這一段出現的“兩次”流淚，這說明作者內心非常複雜，在他的淚水中交織着感激、心疼、愧疚等等情意

師：說的非常好，你的體會很深。

師：在品析第六段中，我想大家都已讀出這質樸語言背後所流露出的濃濃深情，也體會了作者那淡雅、樸素的文字，似乎眼前出現了這位在艱難攀爬月臺的老人形象，但如果是比較單純地描寫父親去買桔子，故事會有這樣感人麼?我們進入第三個活動：情動於衷，背影的背後尋動情。

　四、教學活動三：情動於衷 背影的背後尋動情

師：生活中有許多感動，這些感動往往被人們積壓在內心深處。也許你認爲它隨着時間流逝，慢慢地被沖淡了，忘卻了， 但不料它一被觸碰竟然如潮水般洶涌而出……

《背影》是記實散文，寫於1925年。

作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。……”請同學們思考：探尋“背影”的背後，在“背影”的背後，我看到什麼?給同學一點提示：思考角度一：車站送別是在什麼境遇之下?思考角度二：作者寫此文是在什麼心境之下?

生：車站送別本是平常的一幕，但這次分別對於朱自清來說，卻又非同尋常的意義,當時家中的光景慘淡，而且父親失業了。

生：我還想補充一點，當時作者的祖母死了，也就是父親的母親死了，這對於父親來說，是很痛苦的。

師：是的，喪母之痛、生存危機、生活給與了父親不能承受之重，父親卻在逆境困頓中卻不忘對我寬慰，他對我說什麼?

生：事已至此，好在天無絕人之路。

師：可以看出什麼

生：我覺得從這句話中，可以看出父親的堅強，還有父親在奔波勞累中爲兒子盡心盡力。

生：看到這樣的家境下，我想這次送別，兩個人的心情都比較沉重的。

師：你想的很深刻。請同學們進一步思考，作者寫下這篇文章與事情發生的時間相隔八年之久，此時的朱自清也已爲人父，他再次回憶當時的情景，寫下這篇文章時，會是什麼樣的心境?

生：我看到的是對父親的感激。作者明白了父親在家庭遭遇如此不幸的時候還安慰他，幾年不見，也惦記的是他，生出一種真誠的感激之情。

生：我覺得也有些對父親的愧疚，對當時自己對父親態度的悔恨。

師：你說的很好，能從文中找到依據麼?、

生：比如第五段中，有很多反語，說“我那時實在太聰明瞭”“我覺得父親迂。”說明父親當時對我細緻入微的照顧，在當時我並沒有理解，而現在理解了。發自內心的自責。

師：是啊，年少輕狂的我們總是那麼自以爲是，在事隔多年後才能明白父母的良苦用心。

生：還有對父親深深的思念。文章中最後一句可以看出。

師：好，請同學們一同來朗讀最後一句。

生齊讀。

師：父親的話，猶如在向兒子報告自己的生命將走向了盡頭，寥寥幾筆，飽含哀傷，直觸作者內心深處，在淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那艱難而有沉重的.背影凝固在眼前。思念、感激父親，理解、頓悟父愛，而這一切明白的又有些晚，悔恨、自責涌上心頭。作者由衷的感嘆，什麼時候才能和父親見面。是啊，我們誰又能待在父母身邊一輩子呢?我們還能孩子多久呢?我想今天的學西，你一定對這篇文章有了更深入的體會。文章要常讀常新，我想，等你們再長大些，對生活的體驗再豐富些，會有更深刻的感受。

下課。

　　【教學反思】

本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。

《背影》這篇文章畢竟是一個成年人回顧“我們”的家、回顧父親的一生、回想自己與父親關係的變化等種種情感，學生在這個年齡階段因缺乏生活體驗，很難感悟到親情的可貴，因而文中最大的特點——“淡淡的憂愁”是很難讓學生真正體味到的，如何突破學生情感上的那一層“隔膜”，對於感受文章真情，喚醒內心的仁慈仁愛，激起內心的情感波瀾，起到重要作用。

針對這一問題，指導學生閱讀文本，讀出自己動情的“原始心理歷程”;評析車站送別時父親買橘子的細節;探尋“背影”背後豐富的內涵是我這篇課文層層推進的教學方案。因此，我設計了三個活動：活動一：深情吟讀 感受情深。活動二：焦聚重點 背影”聚焦。活動三：情動於中 “背影”的背後尋動情。

《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章。通過自讀和個性化朗讀，加深對文章內容的熟悉，所謂“萬般朗讀總關情”，學生在個性化自讀中，領會文章的情感。這個環節，是爲後面把我深情的鋪墊，學生要讀進文本。活動二轉入對課文重點片段的閱讀。對課文地六段的閱讀理解，在《背影》的教學中幾乎是不能淡化的。讓學生自主的去進行活動，並且給以提示，而非零散的發問，更能提高他們的整體閱讀能力。活動三是讓學生深入文本，和文中的作者情感共鳴，並且聯繫自己的生活，達到情感上的深化。