【實用】小學五年級作文合集6篇

在生活、工作和學習中，大家都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的小學五年級作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級作文 篇1

如果是寬廣的愛，那一定是父愛；如果是細微的愛，那一定是母愛……父愛和母愛都同樣偉大！

去年放寒假，我回到了家鄉。除夕那天，陽光格外燦爛，我們一家要上山去拜墳。來到山頂上，我們燒了香，磕了頭，放了鞭炮。下山時，我和弟弟玩起了捉人的遊戲，他在前面跑，我在後面追。只見他飛快地下了山，我在後面窮追不捨。當我跑到一幢房子前面時，一隻野狗狠狠地盯着我（大概因爲不認識我的緣故吧），拼命地向我衝過來，我一轉身，一個健步飛起，極速衝刺，但還是沒能逃出它的“魔掌”，我的腿被它狠狠地咬了一口，疼得我放聲大哭，狗的主人看見了，立刻把我送回了家，媽媽聽見我的哭聲，迅速地從屋裏跑出來，看見我那傷心樣，連忙尋問是怎麼回事，當得知我被狗咬後，非常生氣，一個勁兒地責怪着狗主人。狗主人不停地道歉，但媽媽仍然不依不饒。這時爸爸過來了，看到我傷得不太嚴重，就勸說道：“都是鄰居，算了吧，大過年的，大家都應高高興興的，上點消炎藥應該沒事吧！”但媽媽仍不放心，堅持要去防疫站打狂犬疫苗，爸爸只好揹我去打針……到了晚上，正是大家歡聚的時刻，我突然發燒了，爸爸媽媽連夜把我送到了縣城，到了醫院，醫生爲我檢查後，給我打了針，輸了液，大概是因爲藥物的緣故吧，我迷迷糊糊地睡着了……早晨，當我揉開了惺忪的眼睛時，我發現爸爸媽媽圍在我身邊，顯得很疲倦，眼角熬出了黑眼圈，我想他們一定是爲了照顧我，整夜未眠。通過這件事，我深深地體會到：父愛和母愛都是偉大的！

小學五年級作文 篇2

習作內容：

參加一次遊覽活動，把遊覽的過程和看到的景物寫清楚。

教學目標 ：

１．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；

２．培養學生的觀察表達能力，有條理地記述一次遊覽活動，並能具體形象地描繪景物的靜態和動態美。

課前準備：要求細心觀察周圍的景物做好觀察記錄。

　　教學時間：

一課時。

教學步驟 ：

一、教師課前談話，激發情趣。

同學們，上週星期五下午，我們懷着愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春遊。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把遊覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看後，能和我們共享春遊水壺山的歡樂。

二、命題立意，理清線索。

１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一個題目呢？（在學生討論的基礎上，老師擇一板書：《春遊酒壺山》）

２．寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要幹什麼呢？（在總結學生討論的基礎上，老師板書：讚美祖國大好河山。）

３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春遊酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據學生討論，老師在“遊”字下打着重號）現在請同學們回顧一下，我們這次到酒壺山春遊的遊覽線是什麼？（隨着學生的討論，老師板書：遊覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）

三、圍繞中心，討論選材。

１．教師談話，提出選材中的問題和要求。我們寫過不少參觀遊覽記一類的作文，有些同學總是從早晨起牀，刷牙漱口洗臉開始，到遊覽結束，晚上睡覺爲止，不分大小鉅細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤，結果寫出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來具體討論一下，這次春遊中，我們看到的哪些景物最能表現文章的中心。

２．按照遊覽順序，具體討論看到的景物，根據學生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫的田野，魚塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚。山腰：盛開的鮮花，具有象徵意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹覆蓋巖洞，山下成羣結隊牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。

四、突出重點，研究“靜”“動”。

１．教師談話，指出訓練重點。這次作文除了很好運用過去所學過的寫作知識外，重點練習如何把景物的靜態和動態具體形象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。

２．複習《鳥的天堂》一課的寫法和本組“讀寫例話”中關於靜態和動態描寫的知識。隨着複習討論，教師板書：靜態——形狀、大孝位置、顏色等。動態——活動、變化等。

３．具體討論這次春遊能看到的景物中哪些屬靜態，哪些屬動態，應該如何進行描繪。

　　五、編擬提綱，開始習作。

１．文章開頭應交待些什麼？（時間、地點、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）

２．文章重點部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）

３．文章可以怎樣結尾？（自然結尾，抒情結尾，議論結尾等）

４．學生編寫提綱起草作文，教師巡迴個別輔導。

　　〔評析〕

我感到本教案有如下四個特點：

第一，教學思路清晰。

教案設計者根據兒童的認識規律，從“啓發談話”時就注意把遊覽的最主要觀察點“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線索”，板書出示“遊覽路線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時，則按照遊覽順序，組織學生具體討論看到的景物。在討論過程中，教師同時根據學生的議論內容，對“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡要的板書。這樣，由於教師的教路明晰，學生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統的線索，並使朦朧的印象變得具體化。

第二，教學重點突出。

目前，仍有不少教師對學生作文的指導，多流於一般化。往往是寫出題目，指出先寫啥，再寫啥，可以分幾段，有些再板書幾個重點詞語，就讓學生動筆。因而學生寫出的作文往往是平鋪直敘，淡而無味。而本教案設計者結合基礎訓練要求，從本次作文目的出發，明確提出把“具體形象地描寫出景物的靜態和動態美”作爲教學重點。在指導中圍繞這一重點，先讓學生複習《鳥的天堂》一課的寫法，重溫“讀寫例話”中關於靜態和動態描寫的知識，板書出“靜態——形態、大孝位置、顏色；動態——活動、變化”。隨後結合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說明哪些屬於靜態，哪些屬於動態，應該如何描繪。這樣“讀寫結合”的指導，學生的作文容易做到敘事具體，重點突出。

第三，緊密聯繫實際。

這是本教案的另一特點。首先是聯繫學生的生活實際。這次作文指導是在組織學生剛參觀遊覽酒壺山以後進行的。由於教學中教師引導學生做了必要的回憶、議論，所寫的內容都是學生親眼所見，所以提起筆來就會舊景重視，敘之不荊其次是聯繫學生的作文實際。教案密切聯繫學生寫“遊覽活動”文體時的通病，即以往寫這類文章“總是從早晨起牀，刷牙漱口洗臉開始，到遊覽結束，晚上睡覺爲止，不分大小鉅細，主次輕重，點滴不漏，照寫不誤”。讓學生明白這類游水賬式的寫法，是作文的一大弊病。由於學生對此大都有切身體會的，經教師這麼一點，這次作文就不會再重現老毛病了。

第四，指導程序科學。

這篇教案較科學地安排了“寫前指導”的幾個步驟。從教案上看，教師很重視幫助學生審題，並且給學生講清本次作文的要求、內容、範圍和寫作方法，可以達到促使學生開闊活躍思路，提高思維能力之效。啓發談話和組織學生複習有關課文寫法和本組“讀寫例話”的有關知識時，可使學生寫作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導學生列寫作提綱，不僅促使學生寫作時做到條理清楚，主次分明，詳細得當，又可使學生養成先列提綱再寫作文的良好習慣。教師在指導過程中均重視調動學生的積極性，既要求看和想，又要求說和寫，使各種程度的學生都能動腦、動嘴、動手，這樣的教學設計，符合面向全體學生的原則。

小學五年級作文 篇3

“啪啪！啪啪！”雷鳴般的`掌聲響徹雲霄。“終於找到了！”哎喲喂！這是哪班在大吵大鬧呢？哦，原來是我們班在進行遊戲——掌聲的魔力之找“紅心”。

遊戲規則是找卡片的同學事先走出外面，另一位同學去藏卡片。藏好倒計時五秒則視爲遊戲開始，剩下的人要通過掌聲來讓我找卡片的人辨別方向。他離卡片遠則拍小聲，他離卡片近就拍大聲。找卡片期間不得有語言交流，否則直接視爲出局，限時兩分鐘。

第一個“幸運兒”就是我。我神情自若地走出教室。心想：“不就是找個卡片嘛，小意思了！”

遊戲開始了，我以微笑的神情面對大家。好像在說：“卡片，你等着我吧，我一定會找到你的！”我迅速跑到某個抽屜查看，可是沒有任何發現。但是同學們的掌聲更熱烈了。好像在說：“就在這兒了，你找不到嗎？”我頓時懵了。心想：“掌聲很熱烈呀！不在這兒嗎？”時間不多了，我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。“怎麼辦呀？怎麼辦？”我小聲說着，忽然，我的目光落到了一樣東西上——窗戶。我猛地把窗簾布一翻。我猛地一聲尖叫，終於找到了。“紅心”卡片在向我招手，說着：“嗨！你好呀。”藏卡片的人目瞪口呆，在下面唉聲嘆氣。

下一位同學已經出去了，我在想：“我應該把卡片藏那兒呢？”忽然，我靈機一動，把卡片折起來。藏在《學習園地》的作文裏面。

那位同學一開始就直奔窗戶，把窗簾布一翻，沒有。我們的掌聲極其微弱，他繼續地尋找着。我在下面屏氣凝神，嚇得半死。最終，他沒找出來。我贏了，我高興得又蹦又跳。

掌聲是肯定，是讚美，是喝彩，是敬佩是尊重，是鼓勵，是安慰，是溫暖。在迷失方向的時候，掌聲會一直陪伴着你，帶着你走出迷茫，走向成功！

小學五年級作文 篇4

朋友就像指南針，指引我們正確的方向；朋友就像冬日的那一束陽光，溫暖人心。我有一個好朋友，她的名字叫徐會茹，和我同歲。徐會茹可謂是才貌雙全，一雙大眼睛炯炯有神，一張櫻桃小嘴紅豔又美麗，笑起來還有兩個甜甜的梨渦；她不僅會畫畫，還彈得一手好古箏，真是琴棋書畫樣樣精通，十足一個小才女。

說起我們的相遇，那真是很奇妙。那是一次繪畫大賽，前十名將有機會參會上海兩日遊，我們便是在那次旅行中相遇的。因爲有着共同的愛好——畫畫和看書，我們很快就聊到了一起，成爲了志同道合的好朋友。在接下來的旅行中我們一起參觀了散發着誘人香氣的巧克力工廠；一起欣賞了外白渡橋的美麗夜景；一起在繪畫老師的指導下共同完成了一幅剪貼畫《蒲公英的祕密》。

當然，旅行也不是一帆風順的。有一次，我因爲沒有注意腳下的臺階，摔了一跤，膝蓋上擦破了一點皮，泛出絲絲鮮血。一旁的徐會茹見了，連忙叫來了大人，爲我消毒、包紮。消毒時，因爲怕我忍受不了疼痛，她還在一旁給我講笑話，逗我開心。接下來的參觀旅程，她一直都小心翼翼地扶着我，走了一段路，還會貼心地問我需不需要休息一下，我真慶幸有她這麼一個朋友。

快樂的時間總是那麼短暫，很快就到了離別的時候，幸好徐會茹也在常州，我們可以經常聯繫。這次的離別，我們兩個並沒有傷心難過，因爲我們彼此都知道，離別是爲了下一次更好的相遇。現在的我們，雖然因爲學習太忙，不常見面，但因爲彼此都喜歡看書，我們經常約好時間、地點，交換書籍，交流心得，促進友情，真是一舉兩得。

這就是我的好朋友，好知己——徐會茹。

小學五年級作文 篇5

真是快氣死我了，因爲媽媽答應我的事情又反悔了，。在這時，你肯定會不解的問：“你媽媽答應了你，因爲什麼事而反悔了，這件事重要嗎？”其實，這件事並不重要，但是，這是我最最喜歡的一件事。如果你們想知道了話，就讓我給你們說一說吧。

那是個星期五的晚上，因爲我考試考的比較好，媽媽很高興，就說：“這次你考的不錯，爲了獎勵你，星期六，我帶你去豐樂園大酒店去游泳。”我聽了，心裏別提有多高興了。大聲叫道：“哇，太好了，謝謝媽媽。”

星期六一大早，我六點就起了牀，悄悄地把泳衣和泳鏡準備好，又把媽媽的也準備好。過了一會兒，我看了看錶，七點了。我高興地跑到媽媽的房間，大聲叫到：“媽媽起牀了，時間不早了，快點帶我去游泳。“可媽媽卻說：”人家九點纔開門呢，八點半再叫我。”我聽了，只好垂頭喪氣的離開了。

九點以後，我又來了，說：“媽，起牀了，都九點多了，難到你想睡到中午不成，那我們就去不成了。”這時，媽媽才懶洋洋的起來，我還以爲媽媽這下可以帶我去了，可令我驚訝的是，媽媽剛穿好衣服，卻又躺上了牀，說：“呀，我頭痛，快幫我拿點兒藥，然後你去寫作業，這次不去了，下週再帶你去吧。”我聽了，既傷心又氣憤，眼淚嗒嗒地往下掉，沒辦法，只好到書桌前學習去了。不過，我寫作業的時候還是哭着寫的呢。我心裏非常氣憤，不住的埋怨媽媽說話不算數，答應我的事情爲什麼老反悔。

媽媽，您以後不要在騙人了，不然，害的不是別人，而是您自己。

小學五年級作文 篇6

今天我們完了猜中指的遊戲。這個遊戲很有趣，我跟大家講一講。

我看到同桌她的左中指是籮，右中指是其。她的左中指沒有半月，右中指有一點半月，她的手指不粗糙，有皺紋。兩隻中指有點大。

遊戲開始了！我把我的左手的中指和無名指換位子，用食指放到中間，再把小拇指放到無名指的位置。被他猜中一次後，再把中指換到中指位，然後把無名指和食指緊緊地貼住中指中指往下鑽小拇指和無名指儘量王上探，左手緊緊抱住右手，讓她猜。我越捏越緊，她先把手放到我的是指上面，我故意露忐忑不安，有壞消息的樣子。心裏想着：快點猜食指，不要猜到中指。等到他選擇了我的食指是，我突然哈哈大笑：“你輸啦，就差一點。哈哈······”。

輪到我猜了！他爸手藏起來，不讓我看，過了一會兒，他把手伸過來並自信的說：“快。”他把籮和其藏起來了，無名指、食指還有中指幾乎都是同一隻手指，我把手放到其中一隻手指上，她露出猶豫不決的樣子，我換了一隻手指，他還是那樣的樣子，我又換了一隻，她卻微微一笑，我想：三隻手指只有一隻是中指，而只有微笑是一次。一定是第三隻。我抓住第三指手指，張開一看，果然，還真是第三隻手指，我開心的笑道：“知己知彼，百戰百勝！”