春風化雨山山翠隨筆作文

我是一名普通的農村教師，1999年畢業，中師學歷，從事初中語文教學已15年。考學時父母一致同意考取離家較近的萊蕪師範，一是可以擺脫農民身份吃上國庫糧，二是不拿學費每月還有50元補貼，比起考取高中大學的成本要低得低。我那時十五六歲，隱約從父母的眼神中感受到生活的壓力，順從地報了名。之後在師範，跟隨陳業穎老師學了三年文選，粗略讀了幾本名著，朦朧知道了司馬遷、李白、杜甫、李清照。文學功底寥寥無幾，語文教學方面的知識少之又少。

畢業後，初次登上講臺的我緊張又慌亂，記得第一節教的是《藤野先生》，面對臺下齊刷刷的眼神，我臉漲得通紅，嘴裏不停地講，生怕教室裏靜下來，學生則慢慢把頭埋進了書牆，我的語文課就這樣開始了。那時，沒有太多的教研活動和培訓機會，我就像個剛學走路的孩子，跌跌撞撞地行進在語文教學的路上，又像是走進了茫茫大海，找不到船行的方向。手足無措時，齊洪斌老師推薦我讀一讀《山東教育》。飢不擇食，我虔誠地拜讀，一遍又一遍。那散發着墨香的文字，那一個個動人的`教學故事，那一篇篇詳實的教學設計深深地吸引了我。我比着葫蘆畫瓢，一點一點地嘗試。記得有一次課堂展示活動，我借鑑2001年《山東教育》第8期李紅老師《營造溫情意境——重讀老舍《濟南的冬天》》裏的方法，通過反覆吟詠品讀感受老舍先生用語言營造的溫情意境，體會其意境的鮮明深遠、情感的蘊藉深厚和文氣的生動，課堂瀰漫着濃濃的語文味。課後領導對我的表現充分肯定，我第一次深切體會到《山東教育》給我帶來的實實在在的幫助。我這個偏僻農村的中學教師在最無助時找到了一位真摯的良師益友。

慢慢的我的教學生活有了新的色彩，我開始大膽嘗試一些教研教改。讀了《一雨催綠千竿竹──高密市學生作業改革述評》後，我借鑑高密市先進做法，設置分層作業，主動改革作業形式，有學生自主選擇作業，既減輕了學生過重的課業負擔，又極大地促進了學生的作業興趣。讀了李希貴和他的《爲了自由呼吸的教育》之後，我也在自己教學的兩個班開展了語文實驗室計劃，開展讀書報告會、詩歌賞析、名著閱讀、小小口才家、寫字比賽等活動。山裏孩子的語文課有了別樣的風采，學生的聽說讀寫能力有了大幅度提高。《山東教育》像一位默默的師長引領我們成長，爲我們插上了理想的翅膀，點燃放飛的激情。

女兒的文筆不錯，我鼓勵她向《當代小學生》投稿，過程是曲折的，幾次投稿未中，她有些氣餒。我讓她邊學習上面的優秀作文，邊積極自改。終於功夫不負有心人，女兒的習作發表了，小臉蛋笑成了一朵花。我們受恩於這位摯友，又回報與它，我們已與它緊密相連，不能分離。

每次與這位摯友會面，心裏充實而安靜，她微笑着在你身邊，默默相守。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，《山東教育》春雨般滋潤我們的心靈。看，那滿山的翠，那碧綠的波，映着山裏師生燦爛的笑臉，不正是一幅最美的畫嗎？