農村小學作文教學存在問題及對策

最近，筆者對61所村辦小學243名學生的1215篇作文，採用a>，採用問卷與查閱相結合的方法，進行了調查，發現農村小學作文教學存在的一些問題：

　一是重文輕人。

農村小學作文教學存在問題及對策。只注重字、詞、句、篇的訓練，很少考慮"人"的因素，對學生作文中的空話、假話，視而不見，不進行教育，致使學生越寫越不真實。

二是重形式輕內容。

作文教學大多從形式入手，平日既不具體指導學生觀察生活，又不向學生提出積累材料的要求，不幫助學生解決作文的內容問題，學生作文無話可寫、無情可抒。

三是重教輕學。

"師授作文"的模式，在農村小學根深蒂固。基本上按"教師命題--教師指導--學生奉命作文--教師批改--教師評講"的程序進行，教師包攬，忽視了學生的主動性和積極性。

　四是重課內輕課外。

大部分教師的作文教學還是封閉型的。一學期下來，除課內作文以外，很少讓學生到課外生活中觀察、練筆。畢業班老師則把學生關在教室裏進行封閉式的大寫作量的訓練，學生的寫作源泉枯涸，小學作文指導《作文教學:農村小學作文教學存在問題及對策》。

改革農村小學作文教學的對策

1、端正教學思想，是改革作文教學的前提。

要提高農村小學作文教學質量，首先在於端正作文教學的指導思想。農村小學作文教學應爲當地建設事業服務，這是農村小學教育的性質所決定的。因此，作文教學要與農村社會實際相結合，與學生生活實際相結合，面向農村，培養學生在適當的語文環境和當地的實際情境中恰當地運用語言文字的交際能力，處理好作文與育人、內容與形式、主體與主導的關係。

2、從內容入手，是改革作文教學的.關鍵。

要改革農村小學作文教學，關鍵在於改革作文教學的內容。首先豐富學生的生活，把學生帶到大自然中去，實地指導觀察，攝取反映農村特點的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動，組織社會調查等，拓寬學生的知識面，爲寫作積累素材。其次是另闢渠道讓學生在生活中寫，課內作文與課外作文同步訓練，課內序列訓練與課外生活應用，"雙軌運行"，內外結合，讓學生得法於內，受益於外。第三，加強實用教學，要求學生學會"人人需要"的作文，如書信、廣告、產品說明書、合同、啓事、計劃、報告以及各種條據、證明等等。只有這樣，培養出來的學生才能適應農村政治、經濟、文化、社交活動的需要。

3、突破傳統模式，是改革農村小學作文教學的基礎。

在農村，作文教學歷來是學生圍着教師框框轉，教師主宰整個教學過程，這個局面必須改變，把學生從教師授題、授意、授材、授改的束搏下解放出來，做到教師定範圍，學生自我命題、定中心、選材料、寫作和自改互評等。充分發揮學生的主體作用，才能提高學生的寫作水平。