有趣的陶泥課

今天我陪媽媽去陶藝館參加陶藝培訓。
　　到了陶藝教室，參加培訓的學員已經有很多人到了。我和媽媽各自找了個位置坐下。只見我們每人面前的桌子上都放着兩包包好的陶泥，還有一根擀麪杖，一把竹刀。
　　開始上課了，經過老師的講解和示範，我們就動手做了。第一步：揉泥。我們把兩塊泥疊在一起，用擀麪杖一壓。然後用力打泥，使兩塊泥變成一塊，最後用手去揉泥。老師說：“揉泥是爲了把泥裏的空氣擠壓出來，所以用力要均勻。”我使盡全力用力揉。揉了六七分鐘，這時候的泥已經很軟了。老師用手捏了一下泥，說：“你這個泥，已經可以搓條了。”我們馬上進行第二步：搓泥條。我用竹刀把泥塊切成差不多兩個指頭寬的長條，然後用手搓，泥條越搓越細，越搓越長。泥條就這樣搓好了。最後一步：盤條。開始做作品了，經過我們半個多小時的努力，我們用搓好的泥條，盤了一個小魚簍，還在魚簍上做了一朵花。這時這個作品就算完成了。我看還有沒用完的陶泥，媽媽說：“剩下的這點陶泥，你看看還能做什麼？”我就用剩下的陶泥，還是用老師教的方法，又搭了一所小房子。
　　實在太有趣了，原來的兩塊泥巴已經變成一個魚簍和一所小房子了。既有趣，又好玩。今天實在是太開心了！
【寫作指導：中學生隨筆寫作方法】
　　隨筆和其他文體有所不同，它沒有正襟危坐、一本正經的作文架勢，其文思常常如“風吹林響，泉激石鳴”，即興而生，隨意而發，不求自得；其行文如汩汩山泉，順勢而下，意到筆隨；其題材可大可小，其篇幅可長可短，完全發乎自然。但隨筆看似隨意，實則費心，它往往從生活中和書本上隨處得題，信手拈來，借題生髮。它的視野比較開闊，談天說地中傳達出深刻獨到的人生體驗，左右逢源中表現出淵博的知識，它的思路不拘泥於一點靜止不動，而是如行雲流水般通達酣暢。當然，中學生的隨筆寫作與作家們的隨筆創作在深度、廣度、厚度上有所不同，但在寫作本質上並沒有什麼不同，即隨意、自由、小巧、雅緻、雋永，貴在寫出自己的真情，顯出自己的性靈，給讀者“一點清涼”、“一點寧靜”、“一點感動”、“一點啓迪”，真正做到“我手寫我心”。
　　中學生怎樣才能寫好隨筆呢？筆者認爲，應該做到以下四個方面：
一、敏感
　　現代社會，日新月異，生活的變化，心態的波動，喜怒哀樂，千姿百態。敏感的、善於觀察和感悟的學生，會抓住生活中的一段經歷、一絲感觸、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一點糾葛、一個插曲、一場夢幻，自然界的一叢草木、一塊山石、一朵鮮花、一片雪花、一隻飛鳥、一場雨雪、一顆流星，也可以是一個畫面、一種意境、一個人物，甚至是偶爾聽到的幾句對話，以及從生活平面飛躍的一點浮想，都可能心有所動，激發情感，產生思想。所謂“靈犀一動，心有所感”，“乘興走筆，倚馬可待”，說的就是這種情景。細小、片斷、零散、平凡的事物，常常容易被學生忽視，偶爾獲得的新鮮感受、情思火花又稍縱即逝，學生沒有靈敏的感覺，沒有沉思的心靈。就可能失之交臂。所以，學生要有一顆敏感的心，敏銳地抓住偶爾得來、稍縱即逝的對話、動作、場面、情思、感受，把它寫出來，寫得別具意味，引人人勝，令人回味。
二、真實
　　餘秋雨說：“散文是一種不帶什麼表演意識的直白坦示，在散文中的任何矯情、空泛、玩弄比在其他文體中更讓人難受。”“散文作爲一種文體的自立首先是一種心態的自立。”這段話啓發我們，隨筆最擅長的是以一顆真誠的心。抒寫自己在生活中的所見所聞所思所感。“我手寫我心”，這顆心。應該是一顆真實的心靈，不矯揉，不做作，更不能虛僞。應該指導學生不拘一格，隨心而寫，尚真忌僞，無論是敘述描寫，還是抒情議論，都要真實地反映自我的觀察，自我的認識，自我的評價，摒棄虛情假意，反對刻意爲文。真實再現，真切流露，真情表達，純淨自然，出於天籟。從某種意義說，隨筆就是作者與自己心靈的真誠對話，就是真摯地向讀者袒露自己的靈魂，絕無矯飾。
三、有昧
　　隨筆作爲一種自由的文體，應該努力寫出一些意味，因情而動，依實寫來，聯類生髮，議論風生，聯想昇華，率性而作，涉筆成趣，從而表現了一種認識，一種體驗，一種感情，一種咀嚼，形成一種情景理相生、含蓄蘊藉的意向空間，呈現出意蘊、情致、理趣，空靈中有實，飄逸中有根，柔媚中有骨，或以事感人，或以情動人，或以思想啓迪人，以智慧愉悅人，纔能有意味，才能意味深長。當然，這一切不需要長時間準備，也不需要反覆醞釀，正如陸游所說：“文章本天成，妙手偶得之。”不需要刻意追求，偶爾得之即可。
四、靈活
　　隨筆在構思上具有零散性、發散性、隨機性，學生面對一物之微、一時之得，生髮出豐富的聯想和想象，比物連類，上下串聯，一氣貫注，敷衍成篇。在表達方式上，可再現一個小場景，可記敘一個小事情，可描寫一個鮮明的人物，可抒發一種動人的情感，可表達一種獨特的感悟。在風格上，可樸實清秀，可雄渾剛勁，可瀟灑俊逸，可峭利冷峻，可沖淡平和。可空靈溫婉，可娟秀纖巧，可充滿鄉野之氣，可洋溢都市風情，可莊可諧，豐富多彩。在篇幅上，長短不拘，長的可達千字，短的百字左右，隨表意的需要而定，一般以短章小製爲主。
　　隨筆的隨意、自由爲學生的寫作提供了廣闊的空間，但也要防止兩種可能出現的問題：一是立意的粗俗，層次低，隨心所欲，缺少思辨，思想觀點偏頗，總是着眼於個人得失，侷限於個人小天地，肆意發揮個人的不健康情感；二是用筆的粗糙，結構安排、技巧運用、語言表達上不講究，缺少審美眼光，泛泛道來，寒傖淺陋，面目可憎。爲此，需要引導學生立意高遠，追求情趣理趣，生動、形象、自然、鮮活、豐富、精美，富於文采。
　　真切而不沉重，輕靈而不空泛，自然而有品位，恬淡而有趣味，應該是中學生隨筆寫作追求的目標。