我的舞臺的作文四年級

我的舞臺的作文四年級1

“噠”的一聲，強烈而有力的光束直射到舞臺中央。我穿着紅白相間的演出服，伴隨着電吉他的伴奏開始彈貝斯。時而身體搖擺，時而融入歌曲。主唱也開始唱歌，鋼琴也開始伴奏。觀衆在我們的帶動下開始打節奏，我感到我就像一個聚光燈，讓觀衆的目光全部投向我……

前幾個月，吉他王老師給了我幾張“漫步”的貝斯和絃伴奏譜。我頓時傻眼了，心想：咦?王老師是不是給錯了?我沒學貝斯啊。誰知王老師說：“這是貝斯的‘漫步’伴奏譜，因爲你吉他彈得好，而選你加入我們琴行的樂隊，正好貝斯手有事去了，你就代替他吧，別彈和絃伴奏了。”我懵了。王老師接下來又教了我Am、G、Em、C、D、F、B和絃怎麼按。我原以爲貝斯只有四根弦，比吉他好彈，可後來王老師又教了我三種節奏，我便改變了這個想法。

前幾天，王老師又要求我背譜，我拿着那份千斤重的樂譜，下定決心背下來。站在練習的舞臺上，我努力地彈着貝斯，手上彈出了幾個泡，我卻想：過幾天就要去芷江表演了，那可是省級的比賽，世界大師要看的。又覺得我的一切付出都是值得的……

站在幕後，我體會到前所未有的惶恐，終於體會到了表演者的心情——辛勤、艱鉅、勞苦。又想起這幾個月留下的汗水，漸漸自信了起來。

表演完，臺下安靜了幾秒，幾位評委露出驚訝的神情，臺下立刻掌聲雷動。這時，我悟出一個道理：只要你心中有舞臺，每一處都將是最好的舞臺!

我的舞臺的作文四年級2

舞蹈是我的最愛，在家有時間時，我就會跳一會兒，現在我已經六年級了，隨着作業的增多，我就很少跳舞了。

記得我剛學會走路的時候，就每天站在牀上左跳跳，右跳跳。媽媽總是會對我說：“女兒，跳什麼呢?坐下來看會兒電視。”當我每次聽到這句話的時候，我都會毫不猶豫地搖搖頭。

近期，學校裏的每一個班都要準備兩個節目，在元旦晚會上表演。我們班張老師說表演一個小品，跳一個舞蹈。聽到這句話後，我心裏美滋滋的，心想：我又能跳舞了。我們班跳的是一個舞蹈串燒，由四個不同的舞蹈排成的。在排練舞蹈的過程中，雖然有很多難的動作，但是我們還是刻苦的去學會它。我們每天跳的腳都會疼，但是我們中沒有一個人喊一聲疼。每當我們遇到困難的時候，都會想兩個字：堅持。如今這個舞蹈還沒有學完，還有一點兒。所以我們要堅持，一定把它學完，並跳得很熟練，在元旦晚會上大顯伸手。

俗話說，堅持就是勝利。所以我們一定要堅持，做什麼事都不能半途而廢。

我相信終有一天，我會在舞蹈之路上看到一盞明燈!

我的舞臺的作文四年級3

又是一個下雨天，雨水糾纏着泥土，地上的道路泥濘不堪。趟過泥路，身後是深深淺淺的腳印，腳印牽引着思緒……

正值十一二歲的我們，剛好是青春年少，一次考試成績讓我心裏風雨如注，我像是森林裏的小兔迷了路。前方的路在哪兒?我不知道，正當我埋頭哭泣的時候，溫暖的感覺從肩上蔓延開來，“孩子，出去走走吧!”媽媽說着。

寒冬的郊外，地上光禿禿的，沒有一絲生機，只有黝黑泥土，雨淅瀝瀝地下着。媽媽說：“孩子，我們比賽誰先跑到那邊!”於是，心中的壓抑轉化成了動力。我和媽媽都竭盡全力向前跑前，道路上全是滑滑的泥水，踩下去深一腳淺一腳甚是艱難，有幾次差點滑倒。泥土像是有着巨大的吸引力，要把我拽到萬丈深淵之中，我只能用盡全力將腳從泥濘中拔出來，然後再陷下去，再拔出來……

終於到了另一邊，我和媽媽全身都是泥水，我不禁抱怨道：“媽媽，下雨天來跑什麼泥地呀?”媽媽微笑着讓我轉身，指向身後的泥地對我說：“你看，那些是什麼?”我不假思索地說：“腳印啊!”“那你可曾想過它們爲何存在嗎?”我思索着，想起了晴日裏來這郊外，天氣好，路好走，只是沒了這足印。

最清晰的腳印是走在最泥濘的路上的。從平坦的道路出來輕鬆而不留痕跡，潺潺的小溪也留不下歲月的腳印、成長的足跡。生命如這一路，沒有陰霾風雪的苦礪，哪來破繭成蝶的明媚?

想到這裏，我的心裏有點熱乎起來，媽媽以她特有的方式，召回了我的自信，雨天的泥路，這不正是展示我一路長途跋涉、成功跨越的舞臺嗎?

我的舞臺的作文四年級4

“獲得這次鋼琴比賽一等獎的曲子是《彩雲追月》!”我在舞臺上吃驚的站着，看着臺下熱烈鼓掌的觀衆們，心情久久不能平靜……

小的時候，我經常聽見樓上小哥哥家傳來的悠悠的琴聲，不知不覺，我就對鋼琴產生了好感。那是我的理想是當一名傑出的鋼琴家。

所以我四歲的時候媽媽就送我去學鋼琴。

剛開始，我的曲子彈的很快，琴技飛速提高。幾年之後，我就考到了九級。

但難度與日俱增，我嚐嚐練到手抽筋，慢慢失去了信心。

老師看出了我的心思，她瞭解了我最喜歡的曲子，特意安排我彈彩雲追月，又讓我去參加今年的鋼琴比賽。聽到這裏，我又慢慢有了信心。

日月如梭，轉眼間兩個月過去了，曲子才學了三分之一，也始終不能流利的彈好，每坐在鋼琴前，我就煩躁不安，手指在鋼琴上亂敲，恨不得把鋼琴砸碎。

但在老師的鼓勵下，我還是認真的彈好了，在未來的日子裏我的手擦出了血泡，磨出了繭。

比賽如期而至，我步伐輕盈，胸有成竹的走上舞臺，彈了起來。

琴聲和諧的響了起來，頓時，琴鍵發出了優美的音樂。像一隻小鳥騰空飛起，在影約可聞的高低音襯托下，上下盤旋。

伴隨着音樂的起伏，我的呼吸時而急促，時而平穩，我的手在琴鍵上彈着，似乎可能到了一副這樣的畫面：天上的月亮時而彎，時而圓，漸漸的有如風行水上，緊緊的包裹着我……

我的夢想實現了，雖然不是第一次上舞臺了，但是這一次，舞臺是屬於我的。

我的舞臺的作文四年級5

在我的記憶中，有些往事如同沙灘上的腳印，當海浪捲來的時候，便消失得無影無蹤;而有些往事則如同海底的珊瑚叢，永遠鮮豔。

暑假裏的一天，我正細細品讀一篇十分精彩的文章，與文中的人物進行靈魂的溝通時，一陣電話鈴聲把我拉回了現實。咦，這手機號好“面熟”啊!是任老師。有什麼“重大事件”要任老師假期“親自出馬”呢?

任老師告訴我，我們“六一”表演的舞蹈—羣口快板“老師—四季歌”被選上了!要代表我縣參加比賽!我驚喜萬分，又半信半疑，“這是真的嗎?”我繼續聽下去……

通話結束了，我欣喜若狂，興奮得一蹦三尺高，嘴裏大聲喊着：“耶”!我挺直腰板，下巴高高昂起，像一個威嚴的女王。

可第二天去了一聽訓練時間，我就傻眼了：早6：30——8：30!“我的天!”我心想。6：30，這意味着我必須6：00起牀，而且——還得餓着肚子跳!但我轉念一想：“‘世上無難事，只怕有心人’。況且，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來’嘛!‘不經歷風雨，怎能見到彩虹’;不付出代價，怎能取得成功!”

可現實，總是超乎我的想象。

首先，快板夾着的食指上磨出了青紫色的“戒指”，一塊皮也被磨掉了。有時候，老師讓我們練習吸跳步：胳膊要打直，頭要跟上，跳起來時腰要呈90°。開始還很輕鬆，可時間一長，胳膊酸酸的，腿像灌了鉛一樣沉得擡不起來，脖子連支撐腦袋的力氣也沒有。

最慘的是跪。早上膝蓋疼且不說，還過得去，只是滿腿的土做禮物送你罷了。最難受的是下午，經過一中午的“烘烤”，水泥地面像滾燙的餅鐺，而我們卻偏偏要跪在“餅鐺”上，可憐的腿啊!不過，一瞬間的快樂也會讓人回味無窮。能代表我縣參加全市的表演比賽，我覺得所付出的一切都值。

不經歷風雨，怎能見到彩虹。人生路漫漫，我的舞臺我來秀!

我的舞臺的作文四年級6

人生就像一個舞臺，上演着戲劇和悲劇。每個人都有自己的舞臺，每一個舞臺都各不相同，它有自己的人生軌道，有着自己非凡的經歷。

從我一出生，就踏上了歷史的舞臺，逐漸長大，我在舞臺上不斷的扮演者成功者，失敗者，傷心者，高興者……我在我的舞臺上不斷造就着一次次成功，一次次喜怒哀樂，別人不斷登上我的舞臺，我也不斷停留在別人的舞臺上。隨着場景不同，我也一次次登上不同的舞臺，而我最願意登上成功的舞臺。在上一次打乒乓球，我可以說是志在必得，信心滿滿。一路上過關斬將，解決了最後一個對手，我便是第一了。當時，我登上了成功的舞臺，在成功的舞臺上，又多了我這個成員。在舞臺上，我扮演着成功者，高興喜悅的角色，我在我的舞臺上添了一筆輝煌，上演了一出好戲，精彩了我的一生和生活。

我的舞臺也會上演失敗，傷心的悲劇。在籃球比賽中，我問學校以一分之差擦輸給了對手。那時，我們傷心，我們難過，我的舞臺也變得不再喜氣洋洋，而充滿了難過失敗。當我考試不好時，我的舞臺也變得失落沒有生機。

我的舞臺由我做主，它上演着人生好戲，它不需要別人指指點點，只要心有多大，舞臺就有多大。

我的舞臺的作文四年級7

我曾把高三看成我的“舞臺”。雖然它離我很遙遠，但是，也改變不了我對它的祈望。

我崇拜的並不是那些明星，而是正在爲高考拼搏的高三學生們，他們廢寢忘食的複習着，他們是要邁入大學的大門，也是要證實自己的實力，展現自己的風采、實力強的，考上重點大學的，不僅會成爲下屆高三學生的偶像，也會成爲像我這樣的小學生崇拜的`明星。

我渴望成爲這樣的人，更渴望證實自己的實力，展現自己的風采。

高三是忙碌的，我要在忙碌中享受學習的快樂；緊張的高三是爲了讓我在高考是放鬆；高三的閒暇時間是寶貴的，但是我認爲，就算再寶貴我也得放棄。因爲我要邁入大學的大門，所以我就得放棄寶貴的閒暇時間。

雖然我不是高三的學生，但是，我更向往高三。

我要在“舞臺”上我尋找自由與快樂的源頭。我要把握“舞臺”上的每一步，每一步都要向人們證實、展現自己的實力與風采。

我的舞臺的作文四年級8

我沒有什麼特點，長着一張大衆臉的我混在人羣就會再也找不出了，沒有所謂的主角光環，只是一個路人，一個無人問津的配角。

但，就是這樣的一個我，卻被迫要參加學校的朗誦比賽----班中參加的人數太少，老師只能自己點名來補上。而得知消息的我也沒有表現的那麼緊張，只是“爲什麼要這樣”的抱怨幾聲。“對於我來說，我只是個配角，本來就不需要表現的太好，對嗎？”我在心裏輕聲對自己說。

夜幕降臨了，我躺在牀上，看着天花板，久久不能入睡。一顆心砰砰地快速跳動着，表現出我心中的不安。

“我爲什麼會那麼緊張”我心裏想着。我只是一個配角，只是芸芸衆生的一員，作爲一個配角，我不需要表現那麼完美，我不應該如此緊張。而爲什麼我的心會跳的那麼快，我自己也因緊張而失眠。爲什麼我會如此在意那即將到來的朗誦比賽。我思考着。月光透過窗戶照進房內，照在我的臉上，我擡頭望向窗外，一輪皎潔的明月正掛在那裏，整個夜空很寧靜，沒有一絲喧囂，我的心也漸漸被這寧靜的氣氛抹平，不再緊張不安，恍然間，我明白了自己的心---原來身爲配角的我也想成爲主角。

朗誦比賽就要開始了，我們排練剩餘的時間也在逐漸減少，而我也一改之前的毫不在意，開始全神貫注的練習着文章的朗誦。

比賽終於開始了，我們的朗誦順利完成，和我所預料的一樣，我們的朗誦沒有引起注意，沒有獲獎。但是，我卻在認真的朗讀中感受到快樂，感受到專心努力的快樂。因爲，我已經明白，在我的心中，我一直都是我人生旋律的主角，唯一可以譜寫自己人生旋律的當然主角。

我的舞臺，我做主。

我的舞臺的作文四年級9

在我很小的時候，便和書法結下了不解之緣。我舅媽很愛書法，而且練得還不錯呢。我是在她的薰陶下才愛上書法的。

每當舅媽寫字時，我便學着舅媽的樣子亂寫，有時還會在牆上、衣服上、臉——亂畫，牆上至今仍保留着我的“傑作”，每次看到自己的“傑作”也不由一笑，不知自己那時爲什麼這麼傻，自己都爲自己的行爲感到可笑、荒唐。稚嫩的童心揮筆寫一寫，畫一畫對任何事物都充滿了好奇的心情。

後來，更多的時間是跟隨着舅媽練習書法，在不知不覺之中練會了筆劃和技巧。爸爸、媽媽見我挺喜愛書法的，便實現我的心願，讓我正式拜師學藝。老師是一位快接近六旬的老人，他和藹可親，我很快就喜歡上了這位老師。我的老師也是小有名氣，但凡是喜愛藝術的人都知道他，他就是——張明鳳老師。

於是，我便努力學習，把握好這一次，我肯下真功夫，肯用比別人多幾倍的心血和精力去學習書法。我從沒喊過苦，叫過累，只是更加用心去學，誰叫我愛書法呢？我將在這一刻灑下辛勤的汗水，夢想纔有可能在這一刻實現。

暑去冬來，兩年以後，我的書法可以練出手了，並且得到了老師的肯定。一次，老師對我說：“你今年可以創作了，我對你有希望，好好加油吧。”我此刻心情無以用語言表達，我彷彿覺得我就是大家崇拜與敬仰的書聖——王曦之，著名書法家——顏真卿……我將繼續努力學習書法，追上他們並且超越他們，我將是新時代的王曦之，顏真卿。因爲我相信苦盡甘來成功將會離我不遠。

我在我的書法舞臺上慢慢長大，我的舞臺如一爐火焰，練就了我的毅力；我的舞臺如一縷陽光，照亮了我心中對書法的喜愛；我的舞臺如一盞明燈，點明我前程之路。

我愛書法。

我的舞臺的作文四年級10

義務教育課程標準實驗教材人教版語文1—6年級的“語文園地”以範例的形式編排了“展示臺”這一欄目，意在引導學生利用多種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展。 “展示臺”中許多內容都是學生聯繫生活的語文實踐活動。展示的形式可以是 “手抄報展覽”、“書法展示”、“攝影繪畫展”、“圖片展”、“牆報”等展覽，還有“唱歌”、“相聲”等特長展示。

我所任教的是五年級語文，第三單元是以語言藝術爲專題來組合課文的，並且本組教材安排了一次綜合性學習活動，活動內容是發現、蒐集、積累、運用特色的語言，體會有藝術魅力的語言。我想：如果課堂上能留給學生足夠的時間讓學生“露一手”，學生一定能體驗到學習的樂趣和成功。所以我就把展示的形式定爲“小品、相聲專場表演”的展示課，使綜合性學習和本組的課文，口語交際等其他內容有機的結合起來。學生可以自由結合，並推選出有能力的 “導演”負責整個節目的進度安排，準備時間爲一週，週五彙報表演。

我想着準備這個應該用點困難，可是我想錯了，他們大了，不能在用老眼光看他們了，週一到校，見孩子們手拿“劇本”，三個一羣，五個一堆在認真排練呢，呵呵，沒想到他們還挺像回事，他們不僅在週末找好了“劇本”，還結合好了人，分好了工，還有的騎着自行車跑到“導演家”排練了，這樣的作業真的和他們胃口呀。我看到有的同學是把自己的臺詞抄下來了，有的同學也許想省事吧，乾脆到複印部又把“劇本”複印了一份。我沒有打擾他們，因爲他們很投入，我也不想打破這麼美的畫面。我是班主任，孩子們也大了，再說中午有好多學生不回家吃飯來學早，安全問題我一直不放心，所以我每天中午一點十分都會準時到校，這一週孩子們變得異常懂事，早早來到學校，在忙着排練相聲、小品呢，呵呵，再定睛一看，道具他們也準備上了，我走到馬超跟前，一看人家拿的是用硬紙自制的菜刀，上面還寫着“伽馬刀”，再看李建華，人家拿的是一個自制的菠蘿，特大，上面有鐵絲打個圈，戴在脖子上，呵呵，都可以當圍裙了；宋萌還拿了一瓶化妝品……真不知道他們要幹什麼，我沒有問他們要表演什麼，一呢我還想保持點神祕感呢，二來我相信週五的表演一定非常精彩。

我期待的日子如期而至。孩子們一共準備了11個小品，我還是以抽籤的形式決定了出場的順序。下午真是享受了一頓精神大宴。

在整個過程中，學生始終處於一種緊張、積極、活躍、亢奮狀態。他們爲了表現自己而積極上臺，教師裏笑聲、掌聲不斷， “天生我才必有用”，李建華真是我們班的“搞笑小品大王”，他飾演趙本上可真是惟妙惟肖，那眼神，那動作，那長相，他一張口學生們就哈哈大笑；宋萌，口齒伶俐，我看我要給他頒發“最佳口才獎”了。郭璇、盧楠兩個後進生表演的相聲《說反話》博得了同學們陣陣掌聲。最後經過學生們的投票：小品《昨天，今天，明天》（這可是他們經過改編的，純方莊完小版本的。）《推銷》、《傻子上學》三個節目穩居“排行榜”頭三位。

這節課已經結束了，但它給我的感受卻讓我久久難忘。學生從此不再是課程和教材的奴隸，因爲他們有了自己展示的舞臺，在這裏，他們可以自由的發展個性，表現個性，課堂的確可以成爲學生主動探索、愉快體驗、展示個性和大膽創新的樂園。擁有心靈的自由，才能擁有語文學習的快樂，願我們的每一堂語文課都能陪伴孩子們幸福快樂地成長！

自評：

葉瀾教授認爲：課堂教學蘊含着巨大的活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長，課堂纔有真正的生活。這節課，讓我看到了學生精神開放、無拘無束地親歷學習過程，真正做到了“心”的參與，我想：只要語文教師能充分利用各種資源、進行豐富多彩的語文實踐活動，一定能讓學生感覺到學語文很有用，並體驗成功的樂趣，也一定能讓學生在實踐中應用已有的語文知識、技能，又在應用中獲得新知、提高能力，讓課堂真真實實成爲學生的舞臺，讓學習過程成爲師生一同分享的精神之旅！

後記：

“展示臺”既爲學生提供了不斷展示課內外語文學習成果的舞臺，又是激勵學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語文綜合運用能力的憑藉。課後我又讓學生進行了寫作，真實的記述了課堂上精彩的片段，真實的寫出了自己的感受，我想我們教師應充分利用資源，給學生創造情感體驗的機會，他們不僅提高了語文綜合素養，同時又爲他們提供了寫作素材，何樂而不爲呢？

在這次展示活動中，唯一不足的是學生臺詞記得不是太熟，有些同學乾脆拿稿子上了，可是這一次的遺憾一定會成就下一次的完美，因爲他們在這次活動中獲得了自信和快樂。