數學思維是玩出來的四年級作文示例

別人以爲鼕鼕這孩子生來就有數學天賦，但我知道，在他小時候我教他從1數到100，他比同齡的孩子學得差。是早期的遊戲，讓鼕鼕頭腦中的“數學筋”發達起來。

我一直認爲鼕鼕數學好是從小玩遊戲玩出來的，並慶幸我們在他很小的時候注意到了他偏愛文科，並及時通過遊戲的形式幫他補學數學，才使鼕鼕到後來文理科全面發展，確保學習成績一直優異。

我在他很小的時候開始教他算術，曾經教得很費勁，卻不見成效。從1數到100學了好多天還是數錯，數到30就跳到50是常有的'事。當時我很犯愁：教他這麼簡單的數字都沒有概念，上學以後那麼複雜的數學計算他怎麼能學好呢？我認爲他不是學數學的料，腦袋裏少了數學這根筋，只是在語言方面天才早露，比別的孩子好很多。

爲了上學後不至於跟不上數學課的教學進度，沒辦法只有笨鳥先飛了，我開始在他的數學學習上下工夫。

記得鼕鼕三四歲的時候，我開始幫他往數學上使勁兒，最初就是從日常生活小事開始。家裏買來蘋果洗了後開始裝入果盤，我會讓鼕鼕和我一起一個一個數着往盤裏裝蘋果，知道了多少個以後又拿出去幾個，再數一數還剩幾個。鼕鼕就這樣開始了對數字的認識。

我還捎帶講起了加減法，不管他懂不懂，先講了再說，相信他慢慢會明白。吃飯前桌上擺好了飯碗和筷子，我會讓他數一數幾個碗幾根筷子，然後再拿一個碗來，不失時機地問問他，又加上了一隻碗，現在是幾隻碗。

如此這般，多次下來鼕鼕終於有了數字的概念，他甚至會主動問我：“媽媽，咱們爲什麼多拿了三隻碗？”於是我告訴他，今天煲了湯，每人需要單盛一碗湯。這個時候我已經很高興了，鼕鼕的那根數學筋分明快找到了。

鼕鼕4歲時，我們開始玩起了打撲克，主要是玩“抓大點”。就是幾個人輪流抓牌，誰先湊夠21點，或誰的點數大誰就贏，點數小或抓冒了就輸。有時我們一家人玩，有時他也和表哥表姐玩。這“抓大點”整個就是一個加法練習，只不過是採取了玩撲克的形式，而且還論起了輸贏，贏了還有獎勵。於是鼕鼕樂此不疲，經常自己把撲克拿過來，拽着我和他爸爸陪他玩“抓大點”，卻不知這正合我的心意。

“抓大點”玩了一段時間後，我們又玩起了“搶30”。這是姐姐家的三個孩子發明的遊戲，鼕鼕也和他們玩了起來。一般的玩法就是兩個小孩從一開始按順序抓牌，輪班數數，可以一次數一個也可以連數兩個數，誰先搶到30誰就贏。這比“抓大點”可難多了，不再是憑運氣和加法的計算，還加上了邏輯運算與數字分析。因爲你不但要考慮到自己，還要推測你的對手是什麼心理，然後再考慮怎麼才能搶到那個最最關鍵的數字。

鼕鼕和小表姐都是爭強好勝的孩子，於是每每玩起“搶30”來，就是一場嘴快、心快、算計快的戰鬥遊戲。這使兩個孩子都養成了心算快、推算準的習慣，讓他們在後來大大小小的數學考試中答題又快又準，終生受益。

到了快上小學時，鼕鼕對數學已經非常感興趣了。我們會經常到書店買數學書籍，特別是買來一些趣味數學書，鼕鼕看起來津津有味。我和他爸爸也會經常拿着書給他出一些趣味數學題，他做起這些題已經不太費力氣了。

還記得做那道“農夫渡河”的趣味題：“一個農夫帶了一隻狗、一隻兔子和一棵白菜，來到河邊，他要把這三件東西帶過河去。可是岸邊只有一條很小的船，農夫每次只能帶其中的一樣東西上船，問他如何才能把它們都帶過河去？”我們一起找來了玩偶小人當農夫，還找來玩具小狗、小兔各一隻，用紙寫了一個“菜”字，拿來一根尺子做小橋，就開始做這道題。鼕鼕跪在地上，專心致志地擺來擺去，不一會大喊起來：“做對了！做對了！”原來他真的把農夫過河的方法想出來了。瞧他那高興的樣子，比給他買了什麼好東西都開心。

鼕鼕還沒有上小學就已經開始對這一類趣味數學題很感興趣了，而且是越難做的題越來勁，做完一道題就特別興奮。

記得還有個廚師打蛋的故事。說的是給廚師15個雞蛋，讓他先把雞蛋打到四個碗裏，問如何打雞蛋才能確保顧客想吃幾個炒蛋就炒幾個雞蛋。當時鼕鼕就把15個圍棋子擺在一起，然後試驗着把幾個棋子放在一起，也是很快就完成了這道題。

到後來，他做這類趣味數學題越來越快，慢慢地就不用實物擺放演示，只靠動動腦筋就能很快解出來了。再後來，鼕鼕已經不用大人爲他出題，他自己就經常拿起一本書，自己看題自己解了。