實用的小學四年級作文合集5篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的小學四年級作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學四年級作文 篇1

前幾天，我已經到了爺爺家。

正當我拿着沉重的行李上樓時，發現樓梯口有一雙溜冰鞋，這雙新款的溜冰鞋讓我非常興奮，因爲我知道肯定是姐姐的，而且，姐姐一定會給我玩的，於是我放下手中的行李，迫不及待的把溜冰鞋抱上樓，經過姐姐的同意後，又叫弟弟教我滑。 坐在凳子上，我迅速的穿上溜冰鞋，慢慢的走下樓，一不小心，跌倒了，又一 不小心跌倒了而且非常痛，連弟弟見了都害怕。因爲我一心想學溜冰，所以我沒有灰心。我一步一步，小心翼翼，終於下去了。聽電視裏說要想學會溜冰就要先學會穿着溜冰鞋走路。我也照電視裏的人說的去做，沒幾下子，我就學會穿着溜冰鞋走路了。接着，弟弟就開始教我學滑了。先是身體要向前傾，因爲摔到的時候都是往後摔倒的。然後腳要滑開來。一隻腳滑起來的時候，另一隻腳要擡起來，不可以擡的很高，只要擡一點就行了。一隻腳滑一下後，就擡起來，另一隻腳就開始滑。我就按照弟弟說的去練，一次一次的摔倒，但是我一想到一句話就爬起來了，“失敗是成功的祖母的祖母”我又開始繼續練。

經過幾天的苦苦練習，我終於成功了。 我高興及了，溜冰也就是我最喜歡的運動項目了。我的汗水沒白流，我也沒白摔倒。通過這次的事，讓我更深入的瞭解“失敗是成功的祖母的祖母”。

小學四年級作文 篇2

我們的校園是一個美麗的地方。但我唯獨喜歡那石子路上的一排山茶花。

走在石子路上，我忽然聞到了幽幽花香，時有時無，我一路順着那陣陣花香來到了山茶花面前。

它們可真是朝氣蓬勃啊！山茶花可真是會打扮，它們靠在枝頭，有露珠打扮着自己，然後換山河玫瑰色的晚禮服，站在舞臺上盡情跳舞。露珠也是不是落在地上，發出“噠噠”的聲音，好像正在爲山茶花伴奏呢！

山茶花有的是花骨朵兒，含苞欲放，好象在說：“哎！我什麼時候才能開放呢？真想早一點看到外面繽紛的世界啊！”；有的只開了一半，像一個害羞的小姑娘紅着臉蛋，遮遮掩掩，躲躲藏藏；有的全部盛開了，中心還有一些細小的，黃澄澄的花蕊，就像在搖籃裏睡着的小寶寶，在綠葉的襯托下顯得格外嬌美。那綻放着笑臉的山茶花，開得芬芳馥郁，開得歡快舒暢。還有的點綴在枝頭上，好像在盪鞦韆呢！

在陽光的照耀下，山茶花顯得更加嫵媚動人了。一陣風吹來，山茶花那粉嫩的花瓣顫顫悠悠，好似一位亭亭玉立，楚楚動人的少女，在落日的餘暉下舒展着自己柔美的身姿。我伸手輕輕撫摸着，仔細一看，花瓣中竟透着像那天上的雲朵那麼柔美的乳白色，若隱若現，分外精緻，彷彿就是一位能工巧匠刻出來的。

我喜歡這到處洋溢着春天氣息的曼妙世界，更喜歡那校園十字路上的山茶花。

小學四年級作文 篇3

下雪了！莉莉，快起牀！媽媽的叫喊聲，把我從睡夢中驚醒。我一骨老兒從被窩裏爬起來，趴到窗前一看，呵！好大的雪啊！鵝毛般的大雪漫天飛舞，屋外是一個白茫茫的世界！

吃完早飯，我背起書包去上學。大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空飄落下來。看那雪花，玲瓏剔透。潔白如玉，它像是天公派來的使者，又像是月宮桂樹上落下的玉葉。飛舞的雪花像煽動着翅膀的玉蝶，輕輕地飄飛着，落在柳樹的枯枝上。

雪花打在我的臉上，涼絲絲，好愜意呦！我仰頭張口去吃那雪花，好特別的味道，在伸手去抓雪花，可它像調皮的雪娃娃一樣在跟我捉迷藏，到了我的手心就融化了。

來到學校，發現同學們都在賞着雪，說着雪，房頂上、樹上、花壇裏到處都蓋了一層層厚厚的雪，我們的校園簡直成了一座童話故事中粉裝玉砌的宮殿，我們則成了故事裏可愛的小精靈。

同學們總是盼望着下課鈴聲的到來。課間的時候，同學們紛紛來到空地上，三個一羣、兩個一夥，或堆雪人，或團雪球打雪仗，快樂的叫喊聲不時在校園裏迴盪。

傍晚時分，雪停了，學校那寬大的操場，像蓋了一牀巨大的羽絨棉被。踩上去，腳底發出咯吱咯吱的響聲，好悅耳啊！落光葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，而那些四季常青的松柏上，則揹負着蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒！

下雪真美！

小學四年級作文 篇4

習作要求：

這個學期很快就要過去了。除了我們在習作中已經寫的那些內容，大家心裏可能還有很多想寫而沒有寫的內容。這次習作就讓我們自由表達。可以結合本組課文的學習，寫一些聽別人或給別人講的故事的情景；可以發揮自己的想象，編個寓言或童話；可以寫一些自己的夢想或希望；可以把自己關注的人和事進寫進習作??總之，我們可以採用不同的形式，自由地表達自己想寫的內容。在習作前，先認真想一想，自己最想寫什麼。寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

教學設計

教學目標：

1、確定自己想寫的內容（我喜歡的??）。

2、自由地表達自己想寫的內容，可以用不同的形式。

3、寫的時候要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

教學準備：

1、教師準備：第八單元整體寫作特點及每課寫作特點彙總。

2、學生準備：自我收穫、積累材料的整理。

課時安排：

2課時

第一課時（習作指導）

一、啓發談話，導入激趣。

1、導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2、指導閱讀習作提示，想想自己最想寫什麼。

二、充分交流，開拓思路。

1、習作前組織學生充分交流，最想寫什麼？

2、在交流過程中，學生通過相互啓發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

3、強調：在習作時，想想自己最想寫什麼。不拘一格來寫。但要把內容寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。

4、再讀習作提示，拓展思路。

［設計意圖］啓發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。

三、範文引路，激發興趣。

1、範文引路：出示範文：

我喜歡

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧譁的光和熱。我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精緻的紅燈籠，一路殷勤地張結着。我喜歡擡頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色裏透着一派天真的粉紅。我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷裏稻浪推涌，美好的稻香翻騰着。慢慢地，絢麗的雲霞被浣淨了，柔和的晚星一一就位。我喜歡看滿山蘆葦，在秋風裏悽然地白着。在山坡上，在水邊上，白得那樣淒涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢裏奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀着模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映着初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活裏，我同樣喜歡山。我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的慾望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閒的素馨。我也喜歡開在深山裏不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。我喜

歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的.。當寒冷的早晨我走在巷子裏，對門那位清癯的太太笑着說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套裏的指頭不再感覺發僵。??我喜歡活着，而且深深地喜歡能在我心裏充滿着這樣多的喜歡！②自由讀文③小組評議。說說自己最喜歡什麼，哪些地方寫得好，值得學習和借鑑。

2、教師小結：從內容和體裁兩方面體會習作的示範作用。

［設計意圖］範文引路，爲學生的習作提供了借鑑的範例；指導評說，使學生從範文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

第二課時（習作講評）

一、自主習作。

1、教師提示：所謂自由，可以從內容和體裁兩方面來理解。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

2、學生自由習作，教師巡視指導點撥。

二、師生評議作文。

1、交流自己寫了什麼內容。

2、小組之內交流讀習作，選出大家認爲比較優秀的文章，並說說好在哪。

①在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

②自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。

3、讀自己的習作。

4、同學初步評價習作，合作批改。

5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。

6、自己修改習作。

［設計意圖］自由作文的教學，要注意習作賞析和評價。評價時，可以先小組交流評價，進一步開拓思路。全班評價，要以賞析爲主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生

進行點評。也可以選取一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。要提倡和鼓勵學生修改自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

三、拓展閱讀風格各異的小文

1、寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啓發。（出示教師準備的文章。）

2、自由讀文章。

［設計意圖］拓展閱讀，以擴大學生的知識，培育學生的閱讀興趣，習作的教學評價，以賞析爲主，把內容、形式有特點的習作讀給大家欣賞，師生進行點評，這樣更有利於激活作文課堂，激活學生的情趣思維。

3、整理彙總第八單元課文寫作特點，便於寫作積累。

小學四年級作文 篇5

整整一天中，媽媽的嘴都在嘮叨。

早晨，媽媽就開始嘮叨了，“起牀吧，上學要遲到了……”聽了媽媽的話，我拽了拽被頭，頭縮進被窩裏，媽媽還是不住的催，估摸媽媽把我穿的衣服放在面前。我才露出頭來，兩眼迷迷瞪瞪，嘴裏還說：“不晚，着什麼急呢？”可媽媽就是不答應，我只好慢慢吞吞穿衣服，洗洗臉，吃飯。

中午，我放學回來，媽媽就準備好了飯菜。見到我又開始了嘮叨，“快洗洗手，準備吃飯。”我想，“哪有這麼着急，連飯碗都沒擺好呢。”吃完飯，就催我睡午覺。這時，媽媽一定會說，“快點兒睡吧，別在學校上課沒精神。”

晚上，媽媽把我接回家，還是嘮叨，“做題要認真，別寫得七扭八歪的。”有時，媽媽不放心，在旁看我做作業。我一走神兒，寫作業慢了，媽媽準會嘮叨，“快點寫，別磨蹭！”……你說我的媽媽煩人不煩人？

有一天，我實在是忍無可忍了，就對媽媽說，“你能不能別叨嘮了，真煩人！”媽媽聽了欲言又止，嘆了口氣，就去忙家務。沒有了媽媽的叨嘮，一開始覺得挺好，可是後來卻覺得有點兒不習慣。

這就是我的媽媽，她的嘮叨是對我的督促，也是對我的關愛。