以丈量爲題材的散文

“媽媽，你說心眼多了好，還是心眼少了好？”我猶豫着，心裏嘀咕“當然多一些好，至少夠用吧。”但我不願給孩子灌輸太過現實的思想，便問她：“你覺得哪個好？”“媽媽，我覺得少些好，至少不會傷害別人，有些人心眼多老害別人。”一定是班裏有些什麼事讓我的小女兒有此感慨。我等她說完，稍後說：“心眼多了，如果用在幫助別人的事情上，也是好事，心眼少有時是不是缺心眼？也不太好吧？”“嗯，心眼也得夠用。”

幾天後，班裏有了風波，兩個孩子有了矛盾，一個哭着給老師寫信，結果小女和另一個女孩代勞各寫了封信給老師，內容我並不知道。當時由於她作業浮躁，我藉機說：“你覺得插手別人的事對嗎？你一天不操心自己的學習，管別人的閒事，她不會自己找老師溝通嗎？用得着你們寫信嗎？另一個同學和她的家長會怎麼想？”她嘟着嘴，情緒有些蔫。事後我內心也在拔河，以成人世界的準則當然是事不關己，充耳不聞，結果，人與人少了糾葛，但也越來越疏離。日久這種置身事外的身姿，會讓心麻木淡漠，失去了丈量事物的基本標準，是非開始象變性人樣中性，似是而非。

我怎麼能讓孩子小小的就如此對待周圍事與物呢？但我也不能任由她去插手別人的事情，管太多了，成了“事兒媽”，又或者別的孩子長她兩句，她就開始出頭，多了也是是非。情商缺乏的我也頭痛不已。

我曾有意在孩子臨睡時和她聊天，把高考的作文題目當成故事講給她聽，讓她選擇：一是把百萬大獎獨吞，二是給他的朋友，三是兩人平分。她毫不猶豫的說：“媽媽，應該平分。”緊接着她又說：“我再考慮下，媽媽，覺得應該給他的朋友，人家讓代買的，應該還給人家。”我很高興她的兩種選擇，無論那種，孩子都是大氣與善良的，這樣我就很放心了，大的方向我的孩子不會偏差到那裏，只是需要局部引導好。“是的，媽媽覺得你選的都對，誠信缺失的今天，選一的話作文分會很低，選二的話雖然正合題意，但大部分人寫不出新意，也會平平。選三的話，寫好了會很出彩，媽媽覺得，誠信與善良不僅需要讚揚，還需要物質的肯定，有了肯定，行善與守信的人有繼續前行的動力。現在社會爲什麼成了這樣，也因爲受恩的人不感恩，反倒誣陷幫他的人，人心傷了，誰還堅持行善與守信。”

我又和她聊起朋友孩子的事，朋友的孩子很優秀，年年三好學生，五年級時老師爲平衡關係，動員孩子讓出名額，給了班裏另一個孩子，孩子同意了，家長後來才知道。對我們說起，所有的成人一律不贊成讓，我問女兒讓還是不讓，女兒直截了當的說：“媽媽，我覺得你們大人不對，哥哥做得對，應該讓，給別的.孩子一個機會嗎。”我的傻孩子，機會給了別人，你還有嗎？況且五六年級的榮譽是小升初的敲門磚，讓了機率就低了。我講深了：“丫丫，如果讓你把榮譽讓給某某同學（她們班裏一個不好好學好，又愛惹事的同學），你願意嗎？”“哦，那不行，媽媽，我指的是讓給和我水平差不多的同學，給別的孩子一次鼓勵。”唉，我該如何給孩子講上不了檯面的小升初的競爭真相呢？又怎能硬說不能讓呢？

生活的路那麼長，在歧路百出的社會，我該讓孩子如何保持像樹樣主幹筆直，枝葉蔥蘢呢？我都沒有圓熟的情商到達人情世故的彼岸。我的孩子，我只有慶幸你的善與大氣能爲你保架護航了，祈禱它們能成爲你福氣的翅膀，帶你飛，看到你希望的景象。