精選高考作文錦集十篇

在生活、工作和學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的高考作文10篇，希望對大家有所幫助。

高考作文 篇1

極小的時候，曾聽說過有一位交白卷的大學生——張鐵生。他的行徑不但沒被別人唾沫淹死，反倒被一些正規報紙——包括《人民日報》作足了文章。在一夜之間，從默默無聞的小人物變成了“白卷英雄”天下人言之，莫不眉飛色舞，爲之羨慕，委實讓他“英雄”了一把。這或許是那個荒唐時代的荒唐經典，中國“文革”中的永遠傷痕。

然而最近這種荒唐的事又死灰復燃，捲土重來，且充斥了刊物、網絡，乃至人的大腦神經。這荒唐的事便是高考的“零分作文”。

如今在現實中，人們對於高考“零分作文”的議論譬如嚼到一根上好的骨，津津樂道，見怪不怪；而在網絡裏，跟貼也是你方唱罷我登場，鬧得雞飛蛋滾，不亦樂乎。甚而有的出版社情有獨鍾，居然結集發行歷屆各省高考的“零分作文”且美其名曰“精品”。這國人畢竟怎麼啦？不以顯“醜”爲恥，反以其爲榮。中國人的價值取向真的變得雲裏霧裏或者面目全非了，還是中的教育體制真的到了風雨飄搖抑或西薄西山了？

如果說張鐵生是中國艱苦時代，歷史成因造就，那麼現在社會安寧，衣食無憂，絕大多數學生均可以安靜的求學。卻爲何又出現這種荒謬的異象？實在令人匪夷所思。我想大凡有思想者莫不對這種雷人催淚的社會現實表示驚詫和憂慮。

何以高考的學生有的作文就得了“零分”呢？只要偏題不太遠；只要言詞段落不太；只要寫足八百字；只要有個頭兒有個尾，便不可能得個“零分”啊？且不管思想之高低，文采之優劣。我百思不得其解！於是去查閱一些“零分作文”結果卻大吃一驚。那些文章有的文思斐然，有的條理清晰，有的奇思妙想，無論怎樣判分也不至於“零分”的。然而我發現，凡“零分”的作文，大多文章開便將出題的老師大罵一通，如：“你腦子遭驢踢了？”“你腦子進水了？”等等；有的作文收尾，也不乏幽默的諷刺一兩句，如：老師高興，鼻孔冒泡，大筆一舞，零分報到。雖大有慷慨赴死、擊鼓罵曹的節，但在人生的轉折點，如此蔑視自己的前程，不由不令人觸目驚心，痛心疾首。這是思想及靈魂深的“叛逆”和自暴自棄啊！

若學生放誕的行爲認定年少無知、負氣用事，可以諒解，那麼給“零分”的審卷老師是不是也可以得到諒解？雖然現在許多老師與官員一樣，不受人尊重，甚至遭人鄙視，但能閱審高考之卷的必是品德、才學皆優的老師，並且對作文的優劣自有精確的判斷能力。既從一篇作文的客觀佈局結構、語言表達能力或者湊足八百字的份也不能一分不給呀？卻何以就給了“零分”呢？這大約是審卷老師的主觀原因：首先謾罵老師便是不“尊師”其次視高考如遊戲的態度乃是不“重道”一個不“尊師重道”且視自己人生前程爲兒戲的，甚至憤恨社會的學生，終究能給他多少分？大概“零分”是最恰當不過的了。所以學生可以諒解，老師也更可以諒解的了。

其實“零分作文”的出現，是那些少不更事所謂的小“勇士”們“我以我血薦軒轅”來向中教育體制發起的零星“衝鋒”而被“扼制”的現象。彷彿前仆後繼者甚多，憑着方剛和花着父汗錢來“視死如歸”“殺身成仁”其勇實爲可嘉，中國需要有勇氣的下一代。但若干年後，那“衝動”之舉一定會讓他悔青腸子，無地自容的。

其實應該向那些敢於批作文“零分”的老師們致敬，因爲那些學生雖將邁出校園，但真正的人生還沒開始，他們未嘗不是用心良苦的給那些走到社會大門前的學生，了最後一堂頗具現實意義深刻的課。社會不再是單純的校園生活，有着比校園更復雜更陰晦的一面。若一面放狂無羈、任氣使性，一面又自暴自棄、不容於社會，那麼只能如陷沼澤、讓自己寸步難行，而結局更不是一個“零分”可以一圈而過的了。那“零分”判得何其高明！若能讓那些學生在走社會之前來深思、省視一番，重新調整自己的人生態度，那又是何其的慶幸啊！

得到一個“零分作文”並不意味着從此以後滿盤皆輸，因將來的人生歷程還比較漫長。而告別一個“零分作文”時當要痛定思痛，在人生的下一個路口，絕不能再讓“零分”出現！覆車之轍，當謹慎行之；要有直面自己的勇氣而能做到哀兵必勝！著名詩人北島有一首詩前二節寫得大深沉，充滿對現實的質疑和沉思；第三節平穩過渡；最後一節則鏗鏘有力，振奮人心。今錄於此，與那些曾在人生的路失的學子共勉：“零分”不可怕，可怕的是從此一蹶不振；一定不要輕易放棄自己，要如北島一樣餘勇可估。穿過陰霾，萬里陽光必將普照大地。

附詩：回答

——北島

卑鄙是卑鄙者的通行證

高貴是高貴者的墓誌銘

看吧，在那鍍金的天空中

飄滿了死者彎曲的倒影

冰川紀過去了

爲什麼到都是冰凌？

好望角發現了

爲什麼死海里千帆相競

我來到這個世界，

只帶着紙、繩索和影，

爲了在審判之前，

宣讀那被判決的聲音：

告訴你吧，世界，

我——不——相——信

縱使你腳下有一千名挑戰者，

那麼就把我算做第一千零一名。

高考作文 篇2

韓愈曾經說過，人非生而知之者，孰能無惑？

韓愈的意思很明白，但是他否定了我，我有時候會想，若是他說得是對得，那我算什麼呢？所以他說得是錯的，我就是生而知之。

人生而知之，乃是說，並不需要去學，更不需要解惑，自然就能得知，比如說我。可能跟你們說我生而知之，你們並不信，就算是跟你們舉例子，舉例說幾年之後將要發生的事情，你們一時間也沒法驗證，還是要給我的作文打個零分。所以，我乾脆就跟你們講道理，讓你們知道，我爲什麼生而知之。

首先，基因遺傳的，從來包含經驗。天生萬物，肉體都是很奇怪的，鴨子知道他生來第一眼看到的動物就是他的母親，其他很多小動物都這樣；蜜蜂也知道，他做順時針旋轉和逆時針旋轉，代表的是什麼意義，螞蟻也能知道他們觸角中的信息。其實人也這樣，從出生開始，就遺傳了很多的經驗，比如出生時的一聲大哭，比如感應到危險時的汗毛豎起，比如第一次殺人時的拼命嘔吐很多的事情都能證明，人其實生來就知道，只是卻被所謂的教育和環境，改變和壓抑了很多，於是他們得重新學習，但是再多的壓抑，也不能壓抑他們的本能。

其次，天下事總是一般，歷史總是在重複上演，今天發生過的每一件事，都在許多年前發生過，幾乎沒有例外。人作爲一種社會化的動物，他們的需求，分爲個體的生理需求和社會化的需求，於是他們的生活方式雖然多，但是萬變不離其宗。老子說，道生一，一生二，二生三，三生萬物。他的意思很明白，時間所有事情，就是無中生有，有因導果，這中間加上一些變化，於是就產生了這所有的事情。所以對於這些事情，我們只要知道了道，也就懂了他們。而道，從虛無中來，所以啥都沒有，什麼意思呢，也就是說，你什麼都不需要去學，去考慮，你就都懂了。

秀才不出門，能知天下事；愚癡者讀萬卷書，行萬里路，最終人老腿瘸身體跨，卻依然只能嘆息自問，爲什麼呢？

所有的原因，不過是人生而知之，過多的教育和環境影響，纔是真正讓人愚蠢的根源，當然了，或者不叫愚蠢，而是叫複雜環境中難以構建模型，於是難以找出答案。

我生而知教育之荼毒，故寫此文，希望未來，能把事情簡單一點，再簡單一點。武林中，庸者化簡爲繁，宗師，卻化繁爲簡，正是此理！

大道至簡至易，相信老師，亦將有感於本文！

高考作文 篇3

排比本是一種修辭方式，可是，一旦將這一語言樣式擴大使用，就會使自己的語言收到絕好的修辭效果。適當運用排比，不僅可以增強語言的氣勢，更集中的表達某種意思或感情，而且可以造成結構形式的整齊美，增強文章的藝術美。用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，特別能讓讀者感受到一種鞭辟入裏、理直氣壯的強烈氣氛。排比可用於句子和段落之間。

一、用作段與段之間，即段的排比。

如20xx年高考作文《多解的一個問題》開頭三段是這樣寫的：幸福是什麼？//曾認爲幸福便是擁有金錢，但我看到當一些人使盡渾身解數拼命掙錢而腰纏萬貫，卻發現世間還有許多金錢買不到的東西時，我迷惘了。//曾認爲幸福便是擁有美女，但我看到一些人歷盡千辛萬苦尋找國色天香，待跪在美女裙下卻發現美女也有衰老的時候，我沒有找到幸福的答案。//曾認爲幸福便是擁有權勢，但當我看到一些人疏通官路、官位顯赫時，發現當官不爲民做主被百姓戳脊梁骨，不如回家賣紅薯，我明白我仍沒有找到答案。三個排比段整齊而不呆板，結構嚴謹而不落俗套，開篇就展現了作者積極向上的人生觀。

二、用作段內的排比句。

它可以是成分的排比，也可以是單句的排比，還可以是複句的排比。如20xx年高考優秀作文《橫看成嶺側成峯》，最後一段是這樣結束的：創新是石，擦出星星之火；創新是火，點燃希望之燈；創新是燈，照亮前行之路；創新是路，引導我們前行！相信，橫看成嶺側成峯，只有創新纔不同，只願長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。作者語言文采飛揚，排比句式使語意連貫延伸，歸納了全篇，深化了主旨，更給人以賞心悅目之感。

　　例文1：

答案是豐富多彩的

大千世界，芸芸衆生，每個人都有自己的世界觀。生活、工作、學習、理想的不同，都會造就不同的人格，雕塑不同的形象。

的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的，於是便有人問：你喜愛四季中的哪一個？

我喜歡春，春天是甦醒的季節，萬物萌生，百業俱興，春意暖人心。它是昂首挺過寒冬的象徵。另外，一年之計在於春，春又是一亮麗的起跑線，是生活的又一個新起點。

我喜歡夏，熱情洋溢的夏，熾熱的太陽暖和了春寒料峭的心，火一樣的陽光，給我們奉獻了更多的熱能。

我喜歡秋，金光燦爛的秋，收穫在這時進行，風景這時獨好。秋風瑟瑟，洪波涌起，秋日的落葉化爲了泥土，肥沃了土地，滋生了萬物。

我喜歡冬，沒有冬，就沒有春的到來。我喜歡雪，雪只屬於冬天，白雪皚皚，樹林披上了白紗。我喜歡冬天的太陽，在嚴寒覆蓋大地的時候。只有太陽能給帶來溫暖。

看呀，這就是答案，豐富多彩，各有所愛。絢麗多彩的春，熱情洋溢的夏，金光燦爛的秋，白雪飄飛的冬，不同的性格熱愛不同的季節，可誰又能說哪一個季節就不好呢。

在生活中，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及問題的答案都不止一個。每個人都有自己獨到的體會，獨到的見解，世界千變萬化，愛憎便不盡相同。

有人崇拜軍人，因爲軍人是祖國的衛土。祖國安全的頂樑柱，沒有軍人，便會成爲亡國奴，處處被動挨打。

有人崇拜企業巨人，沒有他們的衝浪搏擊，世界經濟就不會高速發展，人類歷史將停滯不前，社會變革將難以發生。

有人崇拜醫生，有人崇拜演員，有人崇拜作家

每個人都面臨着一張人生答卷，選擇哪條道路，全由自己主宰。

生活如大海中的一葉扁舟，自己駕馭生活，選擇自己的生活方式，樂莫大焉！莫爲他人而使自己遺恨終生。走自己的路，讓別人去說吧！

【簡評】：這是一篇優美的散文。作者放筆抒寫自己的見解，行文自如，文采斐然。在對人們對四季各有偏愛的評說中，抓住季節的不同特點，觀察細膩，用詞準確。風景這時獨好、秋風瑟瑟，洪波涌起等語，化用詩文極爲得體，與文章融爲一體，渾然天成。接着由自然轉入社會，點明軍人、企業巨人等對社會文明進步所起的作用，可謂形散而神不散。

　　例文2：

感悟生命

我們時常被周圍的人和事感動着。有了鮮花綠樹，纔有鳥語花香；有了藍天白雲，纔有一望無垠；有了海濤浪花，纔有煙波浩渺於是，我在感動的養分中成長，學會了感悟生命這道時時刻刻在上演的最好劇目。

友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有着荊棘、沼澤，也有鮮豔的花果。想想，這成長的路上是有着許多煩惱、挫折和成功的。是啊，友人的話沒錯，生命就是一條路。

老師告訴我：生命是一場充滿着遺憾，又滿是拼搏的較量。較量中的每一個選手都是自己的勁敵，而我們所要抗衡的也不僅僅是那些強勁的對手、糟糕的處境，更重要的是，生命中所要戰勝的最大的敵人就是自己。望着老師慈愛的面龐，我點點頭。生命真的就是一場一直在進行着的較量！

父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。這盤棋局裏沒有獵獵西風，沒有四起的狼煙，只有在取捨和進退之間的抉擇。就像棋子中最不起眼的卒，要有那股勇敢前進的魄力。是的，生命正是一盤如此的棋局。

這麼多對於生命的感悟，而我呢？我決定自己尋找生命的真諦。

我向着藍天大喊，看着白雲在悄悄的遊走，灑下那一絲絲一綹綹棉絮，看着鷹展翅翱翔，只爲丈量那廣袤的天際，看着兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，我想：生命就應該是那自由自在的靈性和一份閒適的情懷。

我奔向田野，諦聽樹與樹之間的耳語，跟隨蜜蜂去點數花蕾，與蝴蝶一起在陽光下旋舞，與風一道叮嚀屋檐下輕響的風鈴，去尋找生命的生存方式，去詢問那生命的存在。

風對我耳語：生命是我這樣的輕盈歲月！

雨對我歌唱：生命是我這樣的淋漓盡致！

雷對我咆哮：生命是如此的鏗鏘有力！

電對我眨眼：生命是如此的亮麗透明！

還有那些小草告訴我，生命就是一抹淡淡的綠意；花兒告訴我，生命就是綻放時的多姿

還有，還有

我在學着感悟生命。而父母、教師、友人以及自然界裏的一切，都在訴說着他們對生命的知覺和領悟。是啊，對於生命，每一個人的感悟必然是不同的，答案也是豐富多彩的。

對我而言，生命是有着許多合音的交響，生命是有着一顆感恩而快樂的心，生命是能夠每日洋溢的幸福有着成千的解釋。

可是，我想，只有把努力與汗水獻給生命，這纔是我們每一個人感悟生命時最好的禮物。

呵！感悟生命，用心去感悟。

【簡評】：世間萬物都有生命，而生命是什麼？生命的真諦何在？不同的人有不同的生命感悟。本文句式靈活多變，大量運用排比，從開篇有了纔有到後面的排比段友人告訴我、老師告訴我、父母告訴我氣勢酣暢，通過對生命的感悟，明白了生命的意義。

　　例文3：

答案是豐富多彩的

木秀於林，風必摧之；行高於人，衆必非之。正是害怕槍打出頭鳥，幾千年來，我們多慣於謹守中庸之道，我們的腦筋被傳統和習慣緊緊地綁住，看問題力求合乎大衆眼光，論事情千萬不敢離經叛道，這種標準化的思維給過我們所謂的安寧與平靜，卻也給了我們老套與滯後。科技大潮洶涌澎湃的今天，相信千萬人都和我一樣在想，我們是該給腦筋鬆綁了，該換換眼光，換換角度，換換思維了，因爲橫看成嶺側成峯，只有創新纔不同。

有位學者曾出過這樣一道題：○、△、、四個圖形中，哪一個與其他三個類型不同？有人遲疑不決，不敢開口；也有說是△。其實，這四個圖形中的任何一個都可以作爲正確的答案，只是回答的角度和標準不同罷了。簡單的問題，多彩的答案，告訴我們一個值得深思的哲理：看問題是可以換種角度，換種眼光的。

換角度不僅是可以的，而且是必要的。對於個人來講，只有換角度，才能體會到生活的精彩；只有換角度，才能化矛盾爲和諧。或許母親的嘮叨常常讓你心煩，但如果你能從中體會到母愛的無微不至，這種嘮叨不也是愛的樂音嗎？失敗了，我們常常心灰意冷，但如果你記着平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環境造不出時代的偉人，不是又會柳暗花明又一村嗎？用心品味，生活本來就有滋有味。

換角度，是一種創新，是一種智慧，對國家和社會的前進來說，就是動力之源。

香港、澳門問題不能不說是一個難題，是鄧爺爺同志換角度的思維提出了一國兩制的構想，使久出家門的孩子又回到了母親的懷抱。

換角度，是一種財富，是一種勇敢。當前，西部大進軍的口號震天響，許多人頭腦一熱，就要趕去西部淘金，以爲還沒開發就已經遍地黃金了，對風險估計不夠，對困難認識不足。這時，不乏明智之人換了角度看問題，提出西部熱中的冷思考，爲西部進軍熱打上鎮定劑，爲春風再度玉門關做了保障。

換角度，說來容易做來難。第一個實行變法的商鞅被五馬分屍，第一個提出日心說的哥白尼死後仍不得安寧。可見，要寫出個一就要飽蘸心血和汗水，就要有迎接困難甚至獻出生命的準備。因爲國家需要創新，時代需要創新！

創新是石，擦出星星之火；創新是火，點燃希望之燈；創新是燈，照亮前行之路；創新是路，引導我們前行！相信，橫看成嶺側成峯，只有創新纔不同，只願長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海！

【簡評】：本文緊扣中心，說理透徹。多處引用或化用古詩文，兩處引用諺語警句，用得貼切、巧妙，使文章滿篇生輝。特別是中間四個排比段，最後一段以排比句收尾，造成語意連貫延伸，歸納了全篇，深化了論點，給人以賞心悅目之感。

高考作文 篇4

1、讀別人，其實也在讀自己，讀真、讀善、讀美的同時，也讀道貌岸然背後的僞善，也讀美麗背後的醜惡，也讀微笑背後的狡詐。讀人，最重要的是讀懂怎樣爲人。讀人，是爲了要做一個真正的人。因此，讀人時，要學會寬容，要學會大度，由此才能讀到一些有益於自己的東西，才能讀出高尚，才能讀出歡樂，才能讀出幸福。

2、大的東西變小，小的東西也會變大。“大”與“小”常常在某種條件下向對方轉化。大的損失會因補救及時而變小，小的成績會因繼續努力而變大;“多”與“少”也是如此，多的問題會因及時求教而減少，少的知識會因不斷積累而增多。

3、信仰是人生槓桿的支撐點，具備這個支撐點，纔可能成爲一個強而有力的人;信仰是事業的大門，沒有正確的信仰，註定做不出偉大的事業。勞動是一切知識的源泉，只有辛勤勞動，才能點燃智慧的熊熊大火;勞動是事業的階梯，沒有辛勤的勞動，不可能攀上事業成功的巔峯。

4、如果說人生是一首優美的樂曲，那麼痛苦則是其中一個不可缺少的音符;如果說人生是一望無際的大海，那麼挫折則是一個驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍的天空，那麼失意則是一朵漂浮的白雲。

5、一個人要正視和克服自身的弱點，需要有十倍的勇氣和百倍的堅強。有的人會因爲自己聰明能幹或“血統高貴”而驕傲自大，他要戰勝這個弱點，不知要碰多少回壁，挨多少次批評，作多少番深深的反省，他們是人生征途上馬拉松冠軍。有的人爲了戰勝疾病和傷殘，忍受着精神和肉體上的痛苦，無畏地向死神宣戰，堅忍地同命運抗爭，把厄運的千斤重壓舉起和推倒，令重量級的舉重猛將也肅然起敬。還有那些爲戰勝私慾而處處克己的人，爲戰勝惰性而反覆自策的人，爲戰勝暴躁而時時制怒的人，爲戰勝怯懦而不斷自勵的人。他們，都是生活的強者。

6、名人和凡人差別在什麼地方呢?名人用過的東西就是文物了，凡人用過的東西就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人做了錯事，談起來就說他是犯傻;名人強詞奪理，叫做雄辯，凡人強詞奪理就是狡辯了;名人打扮得不修邊幅，叫做藝術家的氣質，凡人不修邊幅，就是流裏流氣。

7、我不是傲霜鬥雪的青松，也不是委身廳堂的盆景，而是廣袤無垠的土地上的一株小草——點綴風景如畫的大自然。我不是璀璨奪目的明珠，也不是一過即逝的星辰，而是茫茫大海中的一排浪花——裝扮勇敢無畏的探索者。

8、春天像一個步履輕盈的小姑娘。她攜着神奇的花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向原野。她伴着歡快的溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童。秋天像一位技藝高超的丹青手，她端起巨大的畫板，把金黃的水粉灑向田野，灑向村莊。她舉起神奇的畫筆，用斑斕的色彩點染樹梢，點染山巒。

9、一棵小草，也許永遠不能成爲參天大樹，但它可能做最綠最堅強的小草;一滴水，也許永遠不能像長江大河一樣奔騰，但它可以成爲所有水中的最純的那一滴。

10、人生不在成就了多大的事業而重在做好了什麼，說以，見到茂密的森林，你只要無愧地做其中挺拔的一棵;見到奔騰的長江，你只盼無愧地做浪花裏晶瑩的一滴;見到無際的藍天，你只求無愧地做雲朵中祥和的一朵。雖是一棵，卻能抗擊風雨，雖是一滴，卻能滋潤禾苗，雖是一朵，卻能裝扮藍天。這樣的人生也就夠了。

高考作文 篇5

女女：“我有似曾相識的感覺我們曾經相愛過！”

星星大道漸漸落下了帷幕……

我被監考老師敲醒了，回到了現實世界，看着自己流在高考試卷上的唾液，知道是時候洗腦了。

我默默看着桌旁已經被洗腦的女女，她已經失去所有記憶，靈魂化作星座飛上了天。我淌着淚，願意用我的一切，來換回她被我親吻額頭的記憶。

繼湯因比和居里夫人之後，洗腦前的我寫給心儀的女女：“美夢已經結束，夢魘卻在繼續。可我寧相信夢境纔是真實的，現實只是夢魘。若讓我再次選擇出生，定願和你生生世世相約在牛牛和女女的世外桃源裏，伴你一起走到時間的盡頭。我會在夢裏設下一句話，那就是牛牛對女女所說的悄悄話，如果你在夢裏聽到這句話，那證明彼此曾經相愛過。”

我被注射了洗腦藥，口吐白沫，仍默默唸着那句悄悄話——“認真你就輸了。”

四月到六月的天空，你總能看着天上的處女座，她在眷戀着……眷戀着……

片尾曲：

若在當初已相遇，我早將心意牽。直到這一天，仍吹不熄愛焰。

若在當初已相遇，那管它多變遷。就算會分開，仍每夜在懷念。

高考作文 篇6

《產品附加值》

女兒問父親，什麼是“產品附加值”?作爲商界精英的父親告訴她說：“你現在和班上的同學站在同一起跑線上，但是十年之後你們的位置就不一樣了，你的社會地位、生活質量，都取決於你的附加值——人脈、知識儲備、工作經驗、創新能力等。”

是的，對於即將走進大學的同學們來說，“附加值”這三個字顯得格外重要，如果大學四年你的產品僅僅是一張文憑，你覺得輕鬆的能拿到它，於是就忘乎所以，學習不再努力，玩遊戲、貪睡、、、、那麼四年之後，你擁有的產品——文憑，很多人都有，甚至比你的還有競爭力，而別人除了文憑之外，還有人脈、知識儲備、大學中積累的一些工作或者創業經驗、創新能力等，因此企業肯定首選別人，你就得被淘汰，因爲你的附加值太低了。

如果說，大學四年，你對你上的大學不滿意，一心想脫離這個地方，四年來，不斷的努力，就是爲了考研究生，離開這個地方，而你的附加值還是很單一，相反失去了很多機會。四年來，不斷提升的僅僅是應試能力，最後即便讀到博士，一些東西還要重新積累。爲什麼現在很多人讀到了博士，找工作還是不盡人意?原因很明確，因爲附加值積累的太少了。那麼對於那些四年大學，通過各種考試，一心想出國的人呢?是不是也錯過了很多?如果說你真的要考研，或者真得要出國，是否能探索到一條更有效率的應試方法?相反目標也達到了，在過程中你還收穫了其它的一些東西，而就是其它的這些東西，說不定是你以後工作中最需要的。

我們每個人都能限度的充實自己，有時候你專注的未必就是給你帶來更多價值的東西，給你帶來的更多價值的東西，其實就在它的身邊，例如說全聚德烤鴨店，你去烤鴨店消費，最後結賬的時候，發現消費的錢是鴨子價格的好幾倍，因爲那些錢都花在“附加值”上了，例如黃瓜、啤酒、小菜等等。因此說，附加值的重要性，不言而喻了。

高考作文 篇7

“七月是黑色的。”高三一直感受着這句話，聽已經邁入大學的哥哥姐姐們說，聽老師們說，聽父母說，也看務灰報紙雜誌上寫。是的，殘酷的競爭，炎炎的烈日，各方面的壓力，逃避是不現實的，哀嘆是蒼白的，淚水是無用的，所以，“萬人擠過獨木橋”的七月是“黑色”的。但是作爲一個此刻正在考場答這份語文卷的莘莘學子中的一員，我卻要說：我愛這個七月！

我愛這個七在爲七月中的力量是高中三年甚至從小到大所積蓄的一點一滴的總爆發。多少求知的艱辛，多少奮鬥的迷惘，多少辛勤的汗水，知識的海洋中我們了今天，在失敗後的心灰意冷中，在成功後的歡天喜地中，在一次次“初生牛犢不畏虎”的嘗試中，我們挑戰着自我，完善着自我，一直走到了這個神聖的七月。付出總有回報，是真金就不怕火煉，七月就像一個熔爐檢驗着這些祖國明天的接班人。這個充滿挑的七月，我喜歡！

我愛這個七月，因爲我們走到這個七月的路上除了我們自己灑下的汗水，更有父母師長全身心的愛的澆灌。老師，還記得我們每一個進步帶給您的喜悅嗎？還記得我們的屢犯舊錯帶給您的焦急嗎？還記得您爲我們蒐集最新高考信息的奔波嗎？還記得您閱卷至凌晨的辛勞和您那因過分操勞嘶啞的聲音嗎？謝謝您，敬愛的老師，請相信我們會在這個七月交給您一份最完美的答卷！爸爸，還記得您爲了給我一個絕對安靜的學習環境而放棄了最愛的足球歐錦賽嗎？媽媽，還記得您爲模擬考中失敗的我鼓氣，用並不寬裕的開支爲我買營養品，找各方面資料，爲我安排食譜的一點一滴嗎？女兒的煩躁，你們的包容，謝謝你們，我最親愛的父母！父愛母愛比山高比海深，我惟一能做的也許只能是這個七月的金榜題名！這個充滿溫馨愛的光輝的七月，我喜歡！

我愛這個七月，因爲這個七月充滿了友情與全社會的投入與奉獻。在朋友們的鼓勵中我堅強自信，在朋友們的鼓勵中我永不言輸，在朋友們的祝福聲中我相信自己會踏入自己心目中理想的學府，爲祖國的明天更加刻苦地磨鍊自己，因爲我是希望，我是中國未來的接班人呵！

我愛這個七月！儘管它也許真的是黑色，但是我成熟了，勇敢了，在這個七月！七月也是紅色的！因爲親情，因爲友情，因爲這一切感人至深的愛！

願大家也一樣，愛這個不凡卻也平凡的七月！只要我們都曾用心走過！

高考作文 篇8

“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”我們所能看到的只有泉水的清澈，卻不知道泉水從何而來，朱熹此句的深意是指心靈的澄明是由於不斷地汲取新知，而其表意也提示我們，泉水的清涼和甘甜是它背後無數歲月的積累，沒有這源源不斷的活水，便沒有這股股清泉的涌出。任何偉大的成就，都自有其深厚的淵源。

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”人們羨慕臺上在聚光燈照射下閃亮的身影，卻可曾想到爲了這一分鐘的閃亮，暗地裏流下過多少的汗水，品嚐過多少辛酸，忍受過多少傷痛。但是人們往往只能看到那一分鐘，也只想要那一分鐘。

在這個快餐式的時代，我們只想要果，卻忽略了因，但是所謂因果循環，沒有因，果只是飄渺雲煙。在社會急功近利的'背後，無疑反映着這樣一種事實，人要實現自己的理想需要太漫長的艱辛，但是生命太短，內心的躁動讓人更願意去選擇一種“捷徑”。

人的一生中也許不能夠完成所有的理想，但我們能夠做到耐下心來，用我們短暫的一生去認認真真地做好某一件事情，鑽研某一件事情，把這一件事情鑽研透徹。“人過留名，雁過留聲”，其實並不是需要你在這短暫的一生取得無數個成就，而是如何在一件事情上專而精，哪怕只在生命的最後一刻留下一件值得稱讚的事情也足矣。就像泉水一樣，它依靠長期的積累，慢慢地纔會呈現出它的清澈以及最後的噴涌而出，這一刻也許等了很久，這一刻之前也許承受了太多的委屈和孤寂，但它積蓄的力量卻是強大的，也正是因爲這樣，纔有了最終的迸發和噴薄。

當然，也許河水的流動並不是爲了最終融入大海，而是它在奔流的過程中滋養了萬物。

高考作文 篇9

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）

某報爲了發掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網友稱讚爲最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得擡不起頭，根本說不上話；老人家等了兩個多小時後，只好掛了個號，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩探身觀賞時不慎跌倒，損壞了一幅珍貴名畫；主辦方認爲男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。

從以上三則新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認爲哪一則更合適？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

守望良知 方爲溫暖之壤

喧囂世事，匆匆疾行的人羣於淡漠的面容背後的一顆柔軟之心，似乎漸變冰冷，這不是我們所期望的社會，亦不是社會原有的模樣；所以一則溫暖的新聞對融化心中冷冷的防備，催生愛與善的花蕾，是何等重要。

一個因兒子太忙而掛號等候的老人，一次畫展上貼心而關懷的對孩童無心之過的處理方式，都如一縷春風動人；但，總覺得無法再撼動內心深處的冰層。只有“油條哥”的新聞放在面前時，才覺不但溫暖，而且有一絲辛辣令我們心中一跳，以“反思”爲名的力量正鑿開堅硬的心房。

因爲它不似其他兩則新聞一般僅是充盈人情溫暖，如同懸於半空的撲面柔霧，而是直接叩問沉寂已久的道德底線，從最基本處亦最深處喚醒內心的另一隻眼睛。

我們已缺失感知溫暖的能力久矣，更別說以溫暖的視角看待社會。遲鈍間，竟已不知連最基本的良心都在被浮華日益噬滅。那位炸油條的青年，實際上極普通，但是這樣一個普通的小人物卻仍堅守着內心的道德底線，無異於給混沌麻木的我們一記警響。我們看着他，他便如良心之塔上的小小守望者，點亮自己的那份火把，不大，卻足夠明亮，足夠給蟄伏於黑暗中的心房最直接的溫暖。最強烈的破土衝動，方可打開以溫暖看待世間的眼睛。

若連對基本的良知與道德底線都仍麻木的人，又怎能期待他們有感知其他人情溫暖的能力？悲哀的是，當今社會在一次又一次道德的考驗中尷尬地下調良知的底線，培育溫暖人情的土壤——良知與道德，都已漸漸封存了，難道不需要“油條哥”這樣堅守良知、走出黑暗的人物來打開麻木淡漠已久的心房嗎？在食品安全事件層出不窮的今日，他並無抱着“隨波逐流”之意，也無貪圖小利之念，縱使自己只是普通的小販，仍知良心之可貴、待人之真誠，難道不是給了我們莫大的信心與鼓勵麼？

熊培雲有言：“心地溫暖者，亦身體力行，腳踏實地。”溫暖與善意從不會憑空而生，這位守望着良知底線的油條哥，便是身體力行地爲我們空蕩的心房鋪上肥沃的土壤。保住岌岌可危的底線，以一點光明燭照破土的希望，方終有生長出善意溫暖的可能，方終能重拾內心溫暖，亦以溫暖待人待世。

德不孤，必有鄰。其人之守望，終相信並不孤單，而是美好的先曲，溫暖滋生之土壤，睜開我們另一隻充滿溫暖的眼，看見一個更美好的世界。

點評： 文章的標題“守望良知，方爲溫暖之壤”統攝全篇，表達了對良知的渴望和良知對溫暖的影響。

第一段寫令人憂慮的社會現狀，凸顯新聞中溫暖的力量，緊扣“任務型寫作”的“任務”要求，落筆不凡；第二、三段用形象的語言比較了三則材料中溫暖力量的差異，寫出“油條哥”良知的重量；第四段分析在最基本的良心亦可能被浮華日益噬滅的背景下，“油條哥”所彰顯出來的極普通卻足夠明亮的光芒；第五段聯繫當下培養良知的土壤漸凍的社會現實，再次論證“油條哥”良知溫暖的力量；第六段又以熊培雲的名言引出“油條哥”對現實巨大的影響；結尾引用孔子的名言展望未來，給文章增添亮色。

文章切合題意，思考深入，體現出考生較高的思想水平；論證層層推進，漸次顯現出邏輯的力量；語言洗練形象，具有很強的表現力

高考作文 篇10

正確運用常見的修辭手法，能力層級爲D。該考點包含兩個重要信息：一是命題範圍爲常見，即比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反覆、設問和反問等9種修辭手法；二是考查要求爲正確運用，表明高考試題不直接考查修辭手法的概念，而是結合語言環境進行動態考查，即對修辭手法進行判斷、理解和運用。設問、反問與新增的反覆成爲近兩年高考考查修辭手法的重要內容，往往與其他修辭手法放在一道試題中考查。其考題主要是融在表達、閱讀、鑑賞、寫作中，以選擇題或簡答題的形式出現，且多與其他表達方式結合起來考查。具體體現爲對反覆、設問和反問效果的鑑賞和對反覆、設問、反問的作用與修辭效果的理解。

【技法指導】

一、熟悉反覆、設問和反問修辭手法的特點，明辨易混的修辭手法

雖說單獨考查反覆、設問和反問修辭手法的可能性不大，但熟悉其特徵及易混修辭手法的區別是運用修辭手法的前提。

1.反覆，就是爲了強調某個意思、某種感情，有意地重複某個詞語或句子。20xx年高考語文《考試大綱》新增加了反覆這一修辭手法。反覆具有突出思想感情、加強節奏感的修辭效果，其類型主要有三：一是詞語反覆。爲凸顯某種感情或某種行爲，連續兩次以上使用同一詞語，以達到強調的目的。如：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）魯迅先生在這裏多次使用沉默一詞，表達了自己對段祺瑞執政府的憤怒和對民衆覺醒的期盼之情。二是詞組或句子反覆。有時爲了表達內容或者結構安排的需要，連續兩次以上使用同一個詞組或句子。如：大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走着，就像第一次認出養育她長大成人的山谷。（鐵凝《哦，香雪》）這裏連續三次反覆使用原來是這樣的，表明了香雪此時的快樂心情。三是語段反覆。這在詩歌和小說中最爲常見。如魯迅在小說《祝福》中不惜筆墨，連續兩次重複，以我真傻，真的開頭的段落，一方面表達祥林嫂喪夫失子後的痛苦心情，一方面也反映了魯鎮上的人們對她的冷漠，有力地批判了摧殘中國勞動婦女的封建禮教。

2.設問，爲了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答，或不直接把自己的看法說出來。設問分自問自答和問而不答兩種。

3.反問，爲了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思，又叫反詰。反問包括用肯定句表達否定的內容和用否定句表達肯定的內容兩種形式。如：誰敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀的小學生們當做無懈可擊的完美的典範、交口相傳的寓言或者故事呢？此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反問能加強語氣，更好地表達作者的思想感情。

4.反問和設問的辨析。設問和反問都是無疑而問，但也有區別。設問多是自問自答，反問則是問而不答，人們可從問句本身得出答案；設問本身不表示肯定或否定什麼，在後面答案中說出，反問則本身就包含着作者的意思；設問是爲了提醒注意引發思考，句末只可用問號，反問則是爲了加強語氣抒發強烈的感情，增強文章的說服力和感染力，句末可用問號，也可用感嘆號。

5.反覆與排比的辨析。反覆和排比兩種修辭手法都含有相同的詞語，形式上相似，容易混淆，兩者的區別關鍵在於其表達的側重點不同。反覆是爲了強調某個意思或突出某種情感而重複使用某些詞語或句子，所要表達的側重點在於重複的詞語或句子上；排比則是把結構相同或相似、內容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用，側重點不在相同的詞語上。如（１）終於自由啦！終於自由啦！感謝全能的上帝，我們終於自由啦！（馬丁?路德?金《我有一個夢想》）此句三次詠歎終於自由啦，表達對自由的期盼和渴望，側重點就是終於自由啦，所以此句的修辭手法爲反覆。（２）她沒有陪嫁的資產，也沒有什麼法子讓一個有錢的體面人認識她，瞭解她，愛她，娶她。（莫泊桑《項鍊》）這句含有相同詞語她，但是所要強調的詞語不是她，而是認識瞭解愛和娶，所以該句的修辭手法爲排比。

二、強化訓練，熟練掌握答題技巧

1.提高聯想、想象等思維能力。語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考查考生的語言運用能力，不如說是考查思維能力。要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。如有些考生寫不出恰當的反問句，不是因爲不懂反問手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的表達方式。因此，要提高修辭運用能力，關鍵是要提高思維能力，尤其是聯想、想象能力。

2.把握反覆、設問和反問修辭手法試題的一般答題技巧。

（1）解答對反覆、設問和反問作用的理解、分析、判斷題時，除了抓住反覆、設問和反問的本質特徵去辨析外，更重要的是結合句意進行理解。不僅要分析修辭對描述對象的表達效果，還要體會作者的思想、意圖，有的還要結合選文內容去把握。如：

（20xx年高考語文廣東卷）閱讀《讓法律來保護陽光》一文，第19題：

請在畫線部分任選兩處，指出其所用修辭手法，並分析所用修辭手法在文中的表達效果。

①其實它們受着許多束縛，滿肚子委屈。②還有誰知道它們居然蘊藏着豐富的能源呢？③建築商說還得改圖紙，施工隊說太麻煩，物業部門說不美觀。

這是一道選做題，不管選做哪一題，只要考生能緊密聯繫《讓法律來保護陽光》全文來理解所用修辭手法的表達效果，就很容易得出答案：第①句運用擬人手法，賦予陽光、水等以人的委屈情態，生動鮮明地表現了人們對新能源認識的侷限。第②句運用反問手法，增強語氣，再次強調應該正確認識並充分利用好新能源。第③句運用排比手法，增強氣勢，突出新能源發展受限制的現實原因。

（2）解答對有反覆、設問和反問的語言運用題時，首先要看清題目的要求，然後分析所給的語句，弄清其在內容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點，進而展開必要的聯想、想象，最後按要求表達出來。如：

（20xx年高考語文重慶卷）第21題：根據下面的情景和要求，代擬一段對話。

情景：一青年學生與一老教師相約登山，各負一行囊。學生要替老師揹負。老師婉拒，學生堅持。

要求：（１）老師要說出婉拒的理由，學生堅持的理由要有針對性；

（２）符合情景與身份，語言得體。

老師婉拒說：_____________________

學生堅持說：_____________________

這道題的題幹中，代擬一段對話的要求，能讓不同層次的考生的語言表達水平呈現出來。解題的關鍵在於對試題情景設置中老師婉拒，學生堅持的把握，要突出婉拒堅持的語氣，尤其是從學生堅持的情景中可以確定運用反問修辭手法。據此可答爲：老師婉拒說：你的肩膀還很稚嫩，還是讓我來擔當自己的重任吧。學生堅持說：你不磨鍊我稚嫩的肩膀，我以後怎麼擔當重任呢？