讀《賞識教育》有感範文

當週弘把賞識教育帶給教育界一種新的力量時，全國上下到處是賞識風。在實踐中有成功有失敗，學習中還有困惑。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處——小題大做、無限誇張、成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。結合平時的班級工作。因為我發現這種教育下的學生是自信、大膽了，同時出現了受不了批評、不敢多批評的現象。當我困惑時我看了《反思教育習慣》一書，我明白：“一味地賞識我們的孩子會變得虛偽，時間一長我們的孩子就經受不起生活的挫折”。要使賞識教育能對我們的學生導致成功，必須做到以下幾點：

　　1、賞識教育與批評教育相結合

賞識教育不僅可以批評，而且還要大膽地批評。關健在於批評方式方法，應該在“看得起，夠朋友”的前提下進行批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子哪怕一時不理解，長大後也一定會以感激的心態樂於接受這份禮物。若把“表揚”簡單地理解為“鼓勵”，只重視正面的賞識教育的誤區。如此就會助長學生傲慢無理，成為學生容忍錯誤的擋箭牌。實際上，賞識並不排斥批評，賞識是賞識學生的優點、長處、和進步，而不是忽視學生的缺點、弱點和錯誤。該指正的問題要及時指正，該批評的錯誤也決不能遷就。但運用批評要講究藝術，要以不傷學生的自尊為前提，要讓學生以感激的心態接受這劑苦口的良藥。

　　2、賞識教育與因材施教相結合

實施賞識教育必須根據學生不同的心理特點，因材施教。賞識要正確客觀分析，瞭解學生的內心需要，充分了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為要達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不了真正作用，而且會影響周圍學生，他們會感到一種虛偽而失去對教師的信任。同時賞識不能過度，否則會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。賞識要因人而異，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生在適當賞識的同時還要多提新要求，使其改掉不良習慣。

　　3、賞識教育與獎懲分明相結合

賞識教育包括表揚加鼓勵，也包含有批評和懲罰。教育本就是十八般武藝、表揚、批評、鼓勵、懲罰，什麼都應該有。做了好事要得到表揚，做錯了事，就應該讓孩子為自己的過失負責，為自己的錯誤承擔責任，這樣才能取得心理平衡，有利於孩子健康成長。美國作家巴德·舒爾伯格回憶他八歲寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親對他的評價是“糟糕透了”。他從母親的“賞識”聲中得到愛的力量，是他以後靈感和創作的源泉；他從父親的批評聲中，得到警告的力量，不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終於作為一個著名的作家。作為教育者，既要當“慈母”，也要當“嚴父”，對待學生既需要賞識教育，也需要懲罰教育。

　　4、賞識教育與挫折教育相結合

賞識教育關鍵在於把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承提起來。也就是讓孩子的無形生命昇華的同時，讓他們的有形生命也經得起風雨的磨難，有人認為給孩子生命的賞識太多，就會讓孩子自我感覺良好，一旦社會上得不到賞識就會適應不了。事實上並非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養份就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹時，就能經受任何的批評和挫折，那它再大的身軀也無法抵擋絲豪的風雨。其實賞識教育要把握好時機，突出適時滲透、巧妙結合，不牽強附後，不生般硬套，才能找準教育的切入點，才會收到真正意義的賞識教育的實效。

習慣是一種強大的力量，它就象隆隆開過的列車，順着已有的軌道行駛；習慣會自發地引導我們的感覺、觀念和行動。“從來就有的，就一定對嗎？”，我不斷咀嚼、反覆琢磨……反思教育習慣不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆真誠的、敏感的心，它需要我們衝出自我禁錮，嘗試改變“從來就有”的常規和説辭，哪怕是一點點。