小學常見病句類型有哪些？

小學語文病句類型彙總、小學常見病句類型

小學階段，學生由於受到語言習慣的影響，在寫句子和寫作文時會出現很多的病句，影響表達。其實，只要我們分析了病句的各種類型與解決方法，修改病句是不難的。

【知識要點一】：修改符號

刪除符號：

調換符號：

替換符號：

添加符號：

【知識要點二】：修改病句的步驟

修改病句是一項常見的訓練。通過修改病句的自測訓練，進一步學會辨析句子的正誤。修改病句是有方法可尋的。一般掌握好“一讀，二找，三改，四檢查。”

●　一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，纔可能正確修改。

●　二找，確定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病症。

● 三改，對證下藥。根據語句的病症及原因，經過認真思考，採用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

● 四檢查。改完後還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的願意。

【知識要點三】：常見病句類型

一、成分殘缺 二、用詞不當 三 、搭配不當 四、語序混亂

五、前後矛盾 六、重複囉嗦 七、不符邏輯 八、分類不當

九、指代不明 十、關聯詞用錯 十一、用錯標點

一、★成分殘缺——句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語不帶着賓語，如果一句話裏缺少其中之一，意思表達就不完整，不明確。就是成分殘缺。一般說來，成分殘缺有三種情況①主語、謂語、賓語殘缺;②必要的修飾語殘缺;③關聯詞殘缺。對於毛病，我們只要按“誰幹什麼”或“什麼怎麼樣”的格式去檢查，就可以發現缺少什麼成分。知道缺少什麼成分，纔可以對症下藥進行修改。

例題一：爲了班集體，做了很多好事。(誰做了許多好事?表達不明確，因此這個句子缺少了主語)

例題二：少先隊員們積極響應學習雷鋒。(“響應”一般與“號召”搭配在一起，不能說響應學習雷鋒，因此改爲：少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召。)

〓針對練習〓

(1) 通過遊覽長城，使我受到了教育。

(2) 我們募捐活動。

(3) 兇殘的敵人把渾身打得遍體鱗傷。

(4) 課文讚揚了默默無聞。

(5) 通過主題會，激起了我們熱愛祖國的感情。

(6) 春天來了，越來越來暖和了。

(7) 灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。

(8) 學了《愛迪生》這一課受到了教育。

(9) 雷鋒全心全意爲人民服務的事蹟。

二、★用詞不當——我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，否則就就容易在詞義範圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

例題一：“他做事很冷靜、武斷。”(“武斷”是貶義詞，用得不當，應改爲“果斷”。)

〓針對練習〓

(1) 改革開放取得了偉大的成績。

(2) 眼前像隔着霧，看東西不明不白。

(3) 抗日戰爭時代，家鄉出現了不少抗日英雄。

(4) 要想寫好作文，就要有不怕困苦的精神。

(5) 在班會上，同學們實事求是地揭發了他工作中的優點和缺點。

三、★搭配不當——句子中的主、謂之間，謂、賓之間，主，賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。

例題一：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”(“聽到”與”優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改爲“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”)

〓針對練習〓

(1)在老師的幫助下，我很快克服了錯誤。

(2)我的家鄉是羅定市人。

(3)我們要明確學習態度。

(4)同學們冒着毛毛的細雨和泥濘的道路前進。

(5)我們戰勝了一個又一個艱鉅的任務。

(6)今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看。

(7)我很喜歡參加自然博物館。

(8)戰士們冒着傾盆大雨和泥濘的小路前進。

(9)戰鬥正在熱烈地進行着。

四、★語序混亂——在一般情況下，一句話裏面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例一：“語文對我很感興趣。”(“語文”和“我”的位置顛倒了，應改爲“我對語文很感興趣。”)

〓針對練習〓

(1)小麗在上學的路上，一個人向學校走去。

(2)個老人的頭髮已經花白，大約有六七十歲。

(3)老師介紹了許多張海迪的事蹟。

(4)陳春梅的樂於助人是我們學習的榜樣。

(5)歷史博物館展出了兩千多年前新出土的一大批文物。

(6)我們學校師生全體去參觀科技館。

(7)王麗在演唱會上唱了優美的一支歌。

(8)美術和音樂這兩門功課對我很感興趣。

(9)李華被同學們一定評爲三好學生。

(10)學校把“學雷鋒積極分子”的名單已經公佈出來了。

五、★前後矛盾——在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚。可以改爲“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”

六、★重複羅嗦——句子既要完整、正確，又要簡潔、明瞭。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重複，囉嗦累贅。

例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣佈了明天去春遊的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

〓針對練習〓

(1)爺爺經常向我講起他小時候過去的辛酸的往事。

(2)在“向貧困山區小朋友獻愛心”活動中，小英最早首先第一個捐款。

(3)盛開的菊開完全開放，非常美麗。

(4)樹上結滿了許多又紅又大的蘋果。

(5)老師批評我的作文“內容簡單，不夠豐富”。

(6)我不禁忍不住笑出聲來。

(7)聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目。

(8)奶奶的菜園裏種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。

(9)我經常閱讀、看科幻小說。

(10)松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。

七、★不符邏輯——句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。

例一：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

〓針對練習〓

(1)元宵節那天晚上，羣星閃爍，彎彎的月兒掛在天邊……

(2)班裏的同學基本都交作業了。

(3)在不見五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十幾米以外有一個人影。

(4)火紅的楓葉在和煦的春風中搖動。

(5)學習方法正確是決定學習效率高低的關鍵。

(6)小葉同學各方面都能嚴格要求自己，只是對鍛鍊身體還不夠重視

(7)上完四年級了，還有二年沒有畢業。

(8)三十的晚上，我們在月光下放爆竹。

八、★分類不當——指句子中詞語的概念不清，屬性不當，範圍大小歸屬混亂。例一：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古蹟。”(這裏的“南京長江大橋”不屬於“古蹟”，歸屬概念不清，應改爲“萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古蹟。”)

〓針對練習〓

(1)媽媽買來了許多蔬菜、白菜、胡蘿蔔和糖果。

(2)動物園的爬行動物館裏展出了各種蛇和許多鳥。

(3)前來參觀的有老人、工人、農民、老師、學生。

(4)圖書角有《兒童文學》《少年文藝》《中國少年報》等課外書。

(5)這家小百貨出售日用品和肥皂、牙膏等。

九、★指代不明——說話寫話時，爲不避免重複，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：我、你、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用。如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。

例一：“中午，許敏和童林一起上學，他問他下午的班會將討論什麼問題。”( 句中出現兩個他，不知道是隻許敏還是童林，因此改爲：中午，許敏和童林一起上學，許敏問他下午的班會將討論什麼問題。)

〓針對練習〓

(1)吳明見到李華，她對他說：“明天請你幫我請一天假。”

(2)五㈠班和五㈡班約定，要他們的教室裏舉行聯歡會。

(3)夫子廟和白鷺洲都在我家附近，媽媽說明天帶我去那兒玩。

(4)動物園裏有熊貓、大象、猴子等可愛的動物，我特別喜歡它。

(5)桌子上有鋼筆和尺子，這是他的，那是她的。

(6)黃宏和小燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓頂峯。

十、★關聯詞誤用——複句中，我們一般用關聯詞把各分句連接起來表達一定的關係。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。

例一：“不但黃山是個風景優美的地方，而且我很想去遊覽一下。”這句話構不成遞進關係而是因果關係。因此，要把關聯詞“不但……而且……”改爲“因爲……所以……”;

例二：“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。”句子中“只有……就……”關聯詞搭配不當，應改爲“只有……才……”。

〓針對練習〓

(1)雖然他是班長，但是他民作很負責。

(2)因爲他有很大進步，但是老師表揚了他。

(3)只有社會主義就能救中國。

(4)不管困難多大，他都能克服。

(5)跑不但可以鍛鍊意志，而且可以鍛鍊身體。

(6)弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻道理。

十一、★用錯標點——標點、起停頓，調節句緩急輕重等作用，如果不根據實際情況使用，會造成病句。

如：我們看了“閃閃的紅星”這部電影。 改：我們看了《閃閃的紅星》這部電影。

〓針對練習〓

(1)“我不明白，” 父親並不退讓：“ 難道世界上糟糕的詩還不夠多麼?”

(2)暑假學校舉辦了文物，美術，攝影展覽。

(3)“我校明天開運動會!” 小明平淡地說。

(4)陳姨買來的食物真多：有蘋果、雪梨、花生。

(5)“你是中學生嗎。”“我是。”