小學四年級語文《魚游到了紙上》教學反思範文

人教新課標版小學四年級語文下冊的27課《魚游到了紙上》一文，通過對聾啞青年觀魚、畫魚表現的細緻描寫，讚美了其勤奮專注的品質。作者觀察細微、構思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動感人。其內容貼近學生生活，是學生很喜愛閱讀的一篇課文。下面是我對《魚游到了紙上》的教學反思。

我的教學設計思路是第一步：理解魚游到了青年的心中。第二步：理解魚游到了青年的`紙上。第三步：感悟這兩者之間的關係。學習重點放在感悟“魚游到了心裏”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心裏”的關係則作爲教學難點來突破。

　　１、抓重點內容，巧設質疑點，在探究中激活思維。

開課伊始，我就出示“你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發揮學生的自主性，當學生帶着問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

　　2、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受。

在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，感受是什麼？”這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內容。落實語文教學的人文性。另外結合課文還進行了課堂小練筆讓學生有情可抒，落實語文教學的工具性。

　　3、抓重點詞句，在體驗中受到薰陶。

教學中，我抓住了表現青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，讓學生談體會，從而引導體會到青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和讚歎之情一步步加深。

　　4、創設對話情境，引領學生走進文本。

當學生感悟到青年看魚的專注，爲了讓學生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，爲學生創設情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創設，反覆引讀青年看魚的句子，學生進入了情境後讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，爲理解“先游到了心裏”做好鋪墊。

一堂課下來，教學目標已完成，但心裏也有遺憾：在突破課文重難點的問題上，我讓學生用關聯詞串起這兩者的關係，學生雖然已經理解，但回答得與我的預設有差別，在這一環處理上不夠機智。這次的遺憾和失敗，也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。