蝸牛的獎盃語文課文教學反思

有的時候，想象中的課堂與現實中的課堂總是有着很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎盃》。儘管課文是那麼生動有趣，我也準備了用動畫故事給課文套入一個大的情景，畫了小動物圖片，設計了貼一貼、採訪、解說等我認爲比較能吸引學生的環節，但是課堂的氣氛遠沒有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿滿，但是那寥寥無幾的小手，似乎在看我表演的眼神讓我開始有些失望，接下來的`時間裏，感覺自己好象在完成教學任務一樣上着。到底爲什麼會這樣？

我覺得是我的教學思路不夠清晰，沒有一條很明確的主線帶着學生走，只是按着故事的發展順序一路走下去，顯得比較枯燥。後面的朗讀指導較少，朗讀方式較單一，重點詞語的指導不到位，和前面比起來，有點頭重腳輕，亂亂的感覺。另外就是教學評價的單一。其實，我知道，無論朗讀也好，回答問題也好，作爲老師要恰當的給予不同的評價。爲了避免評價的單一，事先我也在教案設計上準備了評價。但是真正上課的時候卻忘了該怎麼說。這就說明，平時對這方面不太注意，到了被聽課時，即使事先準備好，但也是隻留於表面，仍然不能很恰當的給出有個性的評價。

另外，讓我很滿意的，是學生對詞語“遙遙領先”的理解，我採取貼一貼的方式，讓學生貼蝸牛所在位置，一開始有學生只是把蝸牛貼在其他昆蟲的前面，其他學生立刻指出該貼在距離更遠的地方，因爲根據對“遙遙領先”的理解。還有對詞語的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學生更深入的瞭解課文。