三年級語文《司馬光》教學反思

新課標小學語文教學注重培養學生的創新精神，強調學生進行自主的實踐活動。學生的自主學習要貫穿於教學的全過程，教學中要充滿着有個性和積極思維的語文學習活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文、長才幹、學做人。

人教版新課標小學語文一年級下冊《識字5》中的《司馬光》是一篇傳統教材，教學時怎樣才能體現新大綱的精神呢？針對本文的教學重點，我對《司馬光》做了如下教學反思：

一、讀一讀、演一演、問一問

課文中司馬光是怎樣救掉進缸裏的小朋友的呢？

1、找出有關“怎樣救”的段落。讀一讀，畫出“怎樣救”的句子，點出重點詞語。（“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”）

2、表演體會司馬光“怎樣救”小朋友，看誰把司馬光的表情、動作演得像。（表演、評議）

3、再讀第５自然段，對司馬光“怎樣救”小朋友的表現提出問題，想想、議議。（教師可從學生實際出發，啓發引導學生通過再讀第５自然段後提出：司馬光爲什麼“沒有慌”？當時他會怎麼想？他怎麼會知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”？石頭是哪裏來的？爲什麼要“幾下子”把缸砸破？使學生在讀的基礎上，有充分思考的餘地，培養學生逐漸養成會獨立思考的習慣，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”，沉着冷靜，急中生智，動腦筋、想辦法，化險爲夷會有更進一歲的理解。）

4、引讀第５自然段，說說你從司馬光的表現中明白了什麼？你會對司馬光說些什麼？（讓學生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。）

5、引讀第４自然段：當看到一個小朋友掉進大水缸裏。別的小朋友是怎麼辦的？

6、大組對比讀第４、５自然段。分角色表演（司馬光、掉進缸的'小朋友、衆小朋友）看誰演得最像。再說說“都慌了”和“沒有慌”的不同結果。

二、讀一讀、看一看、議一議

讓我們來看看司馬光爲什麼“砸缸”救小朋友。

1、自由讀讀課文，看看那口水缸在哪裏？是口什麼樣的水缸？用“____”畫出有關句子。（第二自然段）

2、認真讀第二自然段，觀察插圖。（有條件的學校可用投影儀將課本中的插圖放大，集體現察。）

小組討論：一個小朋友掉進那口水缸裏，司馬光爲什麼要“砸破”缸救那個小朋友？

（引導學生認真觀察插圖，認真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個子還高。而且體積大，能裝許多水。學生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣“大”的水缸，又是“裝滿”了水，說明小朋友掉進缸以後，整個兒會被淹沒，會有生命危險，所以司馬光要“砸破”那口缸，讓水流出來，才能救小朋友。）

三、思考、想象、設計

你認爲還有什麼辦法能救掉進缸裏的小朋友？

（可讓學生充分地想象，允許學生設計出不同的辦法如──大家都伸手去拉；找樹枝伸下去讓掉進缸裏的小朋友拉住樹枝衆小朋友再一起拖；甚至說一齊把缸推倒等等。只要理由充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論。）

四、擴展活動

在學生已充分朗讀課文，理解課文內容的基礎上，可安排一些“難題”讓學生想一想，如：家裏炒菜時油鍋突然燃起來了怎麼辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎麼辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎麼辦……讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在說的同時，要注意引導學生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。