有關《司馬光》的語文教學反思

經過前輩們的悉心指導，自己的反覆修改，較爲順利地結束了市新教師培訓彙報課的教學。現就此次的彙報課談一談教學設計上的得與失。 (語文 課堂網)

試講後，安主任，張老師、謝老師就提出一些改進意見：內容太多，不符合課時的安排；另外低年級教學，在第一課時中，還是要以識字教學爲主等，做了大量的改動與調整。在做大改動時，我便集中精力把重點放在識字教學部分，採取了多種形式進行識字教學，並把課文理解刪減到一半。

在識字教學中，我聽取了各位前輩的建議，採用多種形式進行識字訓練。教學上我追求識字的科學性，環環相扣，力求完美。從自學生字，到反饋生字；從音節的認讀到無音節的識記，再到遊戲鞏固，最後讓其交流識字方法，自認爲在安排上比較客觀，完整。但整個教學過程下來，卻總覺得有欠缺，沒有落實到位。我百思不得其解，爲什麼周全的.考慮，精巧的設計卻沒有訓練到位呢？我反覆看自己的教案，回想上課的情景，沉思許久才意識到在是細節上的閃失。如何讓這些環節在教學過程中展示得淋漓盡致，收到應有的成效，其實這裏大有文章所做。也讓我思忖這樣的一個問題，精彩的環節，周密的設計，也必須要有精確的打算與細節到位的處理，真正做到有聲有色，有形有味地呈現在教學中。

最後，我考慮最多的就是閱讀的指導。在平時的教學中，我都非常重視閱讀指導，但是學生總不能透徹感悟，往往在自己的朗讀基礎上，他們只是按步造車，收效甚微。通過此次教學，首先讓我自己的感悟有了一個質上的跨躍，讓學生有聲有色地閱讀，不是生搬硬套，也不是拔苗助長，而是營造一個情景，讓學生自己去感悟，去理解。涓涓激情擲地有聲，在感受中讀，在讀中品味，在品味中昇華，這應該是我此次公開課的一大收穫！