英美文學作品閱讀理解能力提高方法探討

英美文學作品是瞭解英美文化的窗口，是人們學習英美文化的重要通道。英美文學作品是英美文化形態的有機構成部分，是其重要的語言載體。在其中有很多大家創作出的舉世聞名的作品，非常值得我們去欣賞，比如歌德、培根、海明威、莎士比亞等。不論是其文學魅力，還是語言表達能力，乃至其哲學思想都堪稱人類寶貴的財富。因其價值不菲，故我們非常有必要加以學習，尤其是從事外交事業的相關人員，在日常生活中也可以通過一些文學作品來了解英美文化、生活習俗和思想發展。可以通過這些文學作品擴展知識面，提升自身素養。

一、英美文學作品閱讀時存在的問題

目前，一些高校已經將英美文學作爲必修課，通過對其學習提高學生的創新能力和綜合素質，使學生體會文學作品的深意。但因學生英語水平有限，故閱讀時常缺乏策略，可能會出現以下問題。

（一）閱讀英美文學作品時缺少計劃，缺乏自覺性

成功的閱讀是一個主動的過程，對英美文學的閱讀更是如此。古人有言：凡事預則立，不預則廢。所以閱讀英美文學作品之前，讀者必須要有計劃地蒐集和整理一些與作者、作品有關的信息，瞭解該作品創作的背景，從而端正學習態度。

（二）閱讀英美文學作品時注意力不集中、缺乏自制力

雖然讀完卻不解其中味，造成學生在以後閱讀英美文學作品時產生恐懼心理，進而失去閱讀的耐心和信心。長此以往，形成流於表面的情況，不能充分理解作品的深意。

（三）閱讀英美文學作品時自我調節能力差

因文學作品中使用的英語爲地道的英語，故可能會出現生詞和長句，一時難以理解，需要讀者反覆閱讀，並結合全文進行理解，及時瞭解相關資料和背景知識。但是現實中，大部分學生在遇到困難時多半會直接放棄，從而不能完整地閱讀文學作品，學習效果也非常不好。

（四）閱讀過程中學習能力不強

這裏主要指學習歸納能力，它導致學生不能很好地進行自我評價。雖然能夠勉強通讀全文，卻無法對其進行總結歸納，找不到主旨、作品的線索以及作者的意圖，無法形成對文章和自我的客觀評價，提升學習歸納能力。

（五）閱讀過程中讀者、老師、書籍等之間的交互能力欠缺

閱讀是一個交互的過程，讀者與作品的交互，文字與圖表的交互、學生與老師的交互。交互能力的欠缺導致創造性思維能力較弱，不能夠通過交流實現較好的學習效果。

　　二、改善英美文學作品閱讀的方法

（一）做計劃

計劃是戰爭前的糧草準備，是閱讀的準備階段。要通過計劃明確閱讀的目標，分析各階段的學習任務，積極主動查閱和整理與該文學作品相關的文獻資料。並結合自身情況制定學習計劃。有計劃地安排閱讀進度。積極主動閱讀的同時，結合蒐集的信息在閱讀時能夠達到事半功倍的效果。

（二）做監督與調節

在制定計劃之後，設置相應的監督管理機制，調節閱讀任務，實現學生和老師之間的交互，學生與學生之間的交互。老師對學生進行閱讀行爲以及對問題的思維進行監督，協助學生不斷做出適當的調整，最終達到學習的目的。同時，學生自身也應該進行合理的、適當的調節，不斷反思，反覆推敲，辯證看待自己的推斷與理解，檢驗自己的思維模式。因整個的閱讀過程都是在互動中完成，故監督與調節必不可少。

（三）做評價

即對所閱讀的英美文學作品做出屬於自己的評價，在評價中深化自己的理解，對作品進行個性的'歸納總結與分析。每閱讀一部分都及時進行歸納總結，檢測和反思制定的計劃的合理性和現實性，不斷進行自我調節與監督。而且，對其中的章節和段落進行歸納總結是一種承上啓下的理解文章必不可少的步驟。當評價爲積極色彩時能夠激發其閱讀興趣，使其持之以恆，反之，出現消極色彩的評價時，必須予以重視，及時做出調整。但不管其評價如何，對以後的閱讀都具有深刻影響。

在改革開放三十多年的影響下，社會各界能夠接觸的英美文學作品越來越多。同時，我們也積極與世界接軌，主動學習英美文學作品，加強對英美文化的理解，明確其思想潮流的整體演變趨勢。在英語教學過程中，要讓學生養成良好的閱讀習慣，制定閱讀計劃，在閱讀過程中及時歸納總結，形成積極思考的思維習慣。同時，還要保持積極的學習態度，堅持不懈，用心學習，明確其深層意味，從整體上把握作品的思想、作者的思維，提升自身的閱讀能力和文學修養，提升自身的整體英語水平。