語文《夜晚的實驗》教學反思

身爲一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的語文《夜晚的實驗》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文《夜晚的實驗》教學反思1

3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課後，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤爲深刻。

課堂教學片段一：

師：同學們，讀了課題你們有什麼疑問嗎？

生：爲什麼在夜晚做實驗？

生：誰在做實驗？

生：做的什麼實驗？怎樣做實驗的？

生：實驗的結果怎樣？

師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

學生讀書，然後交流自己已經解決的問題。

……

針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因爲老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處於被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收穫，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。

另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎麼上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。

語文《夜晚的實驗》教學反思2

今天，我校舉行片教學半日活動，主題是“減負、增效”，我執教了六年級語文《夜晚的實驗》。這次公開課讓我收穫多多，給我最大的啓示是，語文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。正好我在鳳凰語文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個星期前我就反反覆覆地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發現了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善於觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不捨、持之以恆等可貴的精神，而且給人的啓示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”僅此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“一切科學研究都應該造福於人類”。其次是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啓發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、思考）。不僅如此，我還發現，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最後寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最後寫結果），又有什麼優點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啓發一部分學生學習文章的構思，並在課堂上我讓學生創造性地複述斯帕拉捷的第一次實驗的過程。由於我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學的思路就漸漸明晰起來。課堂上纔有了上課的底氣。

我的第二點啓示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握每一課時的教學目標。而這節課的重點有兩個方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個科學家身上表現出來的可貴精神，也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎上，讓學生談談受到的啓發，獲得人生的智慧。（這是課後習題3，可見課後的習題有時就提示了教學的重要目標。）二是讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敘手法，設疑激趣。因爲高年級閱讀教學應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線並進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”抓住了讀和寫這兩個重點，其他的知識和技能（如體會引號的用法、聯繫上下文理解詞語，採用多種朗讀形式，尤其多次讓學生通過默讀來理解課文的內容，學法的遷移）、過程與方法（培養合作探究的能力）、情感態度價值觀（從文中得到啓示）等方面的目標也就在教學過程中一一落實了。

我的第三點啓示是：確定了恰當的教學目標後，還要精心地組織學生的學習活動來實現這些預設的目標。我想，課堂教學應當以學生的閱讀實踐活動爲主，輔以教師的講授和點撥。學習四次實驗，我設計了表格，讓學生自主學習，填寫每一次實驗的做法、結果、結論。在此基礎上，讓學生自主發現寫法上“有詳有略”的特點。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來將第一次實驗爲例，引導學生細讀後理清段落的'層次，課文寫了實驗的時間、地點、結果、做法、思考，在此基礎上讓學生練習創造性地複述課文，以後的幾次實驗讓學生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學精神就顯得容易多了。我想，課後我讓學生觀察、實驗自行車前後輪胎前行的速度是否一樣，並做好記錄，再學習課文的寫法將實驗過程寫下來，不就水到渠成了嗎？

教學了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個願意走進大自然、走進生活的？沒有觀察又哪來的好奇心、哪來的思考？即使願意走進大自然、走進生活的，極大部分的學生也是熟視無睹。也許對於孩子，現在的課業負擔太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點轉移了，都沉浸於動畫片或者其他娛樂方式；也許這些孩子……是什麼使孩子們的目光變得如此冷漠？！

本學期，我們六年級的共讀科普書目是《激發好奇心的66個故事》，真希望這本書能在孩子們的心靈裏播下點什麼，讓好奇的種子在他們的心田裏生根、長葉、開花、結果。因爲我始終堅信：好奇心是一切創造的源頭。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。由於文本解讀比較細緻，教學內容過於飽滿，對課文的第三段的教學顯得較匆忙，讓學生寫斯帕拉捷實驗後所受的啓示也顯得倉促，在這節課上，雖然學生的學習熱情很高漲，比起上學期的公開課，學生學習語文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學習能力的培養還有待加強，尤其是一部分後進生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過重，正是有了遺憾，纔有我以後努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！

下一次，會更好！

語文《夜晚的實驗》教學反思3

師：我們已經分好了段落，誰來說說這三段分別講了什麼？首先，我們來看第一段。

生：主要講了意大利科學家發現了一個問題。

生：講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行，感到很驚奇！

師：老師認爲概括段意必須抓住要點，你們認爲，這一段的要點在哪裏呢？我覺得可以用一個標點來概括。

生：我認爲是問號。

師：爲什麼？

生：因爲第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飛行而產生了疑問。所以我認爲是一個問號。

師：那你能根據你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎？我們大家也來在課本上寫一下，然後我們來交流一下。（交流中學生基本上能抓住要點來概括了。）

師：第二段，老師也覺得可以用一個標點來概括，你們認爲是什麼？

生：句號。（一個學生脫口而出）

師：告訴大家爲什麼？

生1：因爲第二段主要講斯帕拉捷揭開了這個祕密。

生2：我不同意，應該用感情號，比較合適，這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發現。

師：你也概括一下。

生2：我覺得應該這樣概括：主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實驗，終於揭開了蝙蝠飛行的祕密。

師：這個“終於”我感受了實驗的不容易，（其他同學也紛紛表示贊同）我更欣賞你的感情號！

師：第三段呢？

生：應該是句號了吧！

生：不！用省略號最好！

師：爲什麼？

生：因爲這個重大的發現——超聲波，在很多領域給我們帶來了巨大的恩惠！

師：大家同意嗎？好！那麼，我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下，然後交流！

【反思】經常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔，語句通順，要點明確。這樣的要求，對於大多數學生還是比較困難的。其中的“要點明確”更是讓學生不知道“要點”究竟在何處，究竟如何來抓住要點？同時抓住了要點如何通暢順利的概括，並且用較少的文字來敘述，這培養學生推敲語言文字，運用語言文字是一個不小的考驗。別看小小的一個概括課文的段意，蘊涵其中的能力可是不容小窺的。要點可能是文中或神會的一個字，一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號，一個成文於胸的朦朧的綱領……。關鍵是學生如何統攬全局，鍥入文本的中心，才能真正的很好地去意會概括的要點。這個需要我們大家好好思考的問題吧！