去年的樹課文原文大綱

去年的樹課文原文1

《去年的樹》是一個既感人又感傷的故事，已收錄爲人教版小學四年級語文上冊重點閱讀課文。以下是小編整理的去年的樹課文原文，歡迎大家閱讀參考。

一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。

立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

鳥兒向山谷裏飛去。

山谷裏有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響着。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹嘛，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。”

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐着個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？”

小女孩兒回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。”

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。

接着，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。火苗輕輕地搖晃着，好像很開心的樣子。

唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。

去年的樹課文原文2

小學去年的樹課文原文

一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站着聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。

春天來了，原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。

“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷裏去了。”

鳥兒向山谷裏飛去。

山谷裏有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響着。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

鳥兒向村子裏飛去。在一盞煤油灑旁，坐着個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對着燈火看了一會兒，飛走了。

去年的樹的教案：

【教材簡析】

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求──回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的`燈火。於是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信爲主題，但是誠信、奉獻、環保三個主題的多元體會又會造成學生思想混亂。小鳥的執着追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一隻多麼重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會爲主，以其餘兩個爲輔來展開教學流程。

【設計理念】

《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激。在這個過程中我會注意啓發學生的感覺，比如在指導最後一段時會在前三段的基礎上讓學生帶着焦急、牽掛、擔心的心情去讀。

入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文， “你”就是那隻小鳥了，體驗小鳥的心情。

【設計思路】

１、因爲“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。採用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都採取自主學習的方式。分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。

２、把課文的最後一段作爲學生重點感悟的段落，採用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

【教學目標】

１、知識與能力目標：

讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

２、過程和方法目標：

學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

３、情感態度、價值觀：

體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎上的。

【教學重點】

對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

【教學難點】

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、創設情景、導入新課

１、師：同學們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在爲他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽着……這是一幅多麼和諧，美麗的圖畫呀！

在這對好朋友之間發生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。

２、齊讀課題：

去年的樹。

二、自讀課文、多元對話

１、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

（出示閱讀提示。）

２、交流初讀心得：

你讀懂了什麼？

三、演讀課文，傾心對話

師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠很遠的地方去，他們正在告別了，同學們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？

（依依不捨、難過……）

１、告別：

出示對話：

自由練讀→學生示範讀→學生評讀→男女分角色讀。（讓學生在讀中體會，着重引導體會鳥兒與大樹分別時的依依不捨和鳥兒許下諾言時的堅定。）

小結：他們告別時是那樣的依依不捨，因爲他們是──好朋友。

２、回來：

漫長的冬天終於過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來於什麼呢？然而結果呢？

⑴（出示：鳥兒與樹根的對話）引導學生體會好朋友不見時的傷心。

⑵在讀中體會鳥兒與樹根的心情。

（找好朋讀、分小組讀。）

小結：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結果呢？

３、尋找：

鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學們你一次又一次找不到朋友時，心情怎麼樣？

（傷心、焦急）

⑴誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

⑵生讀。

⑶加深體會鳥兒對大樹的友情：

①可大門的回答令人多麼的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。

（播入動畫。）

這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還願意去找嗎？願意的舉手。

②爲什麼呢？他已經不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

③你們想快點找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎麼呼喚呢？

（生呼喚大樹）

小結過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，終於鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

（師生分角色讀）

師：從小女孩的回答中，你知道了什麼？

（大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

師：同學們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組裏分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。

（學生四人小組練讀。）

師：你們的對話多麼地投入啊！誰願意來做一回鳥兒在課室裏一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。

（生演課本劇）

四、引導想象，補充對話

師：鳥兒鳥兒，你現在看到燈火了，剩下的內容，老師來說，你來演，有信心嗎？

（出示最後三段）

（師生合作演課本劇）

師：他的表演是多麼的精彩，請你把剛纔老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什麼？你有什麼疑問？

主要解決問題：

１、鳥兒看到燈火爲什麼還要唱去年唱過的歌？

２、第一次“盯”着燈火“看”時，鳥兒在想：？

３、鳥兒唱完了歌，爲什麼還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想：？

小結：多麼守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

五、拓展延伸、多向對話

同學們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現了沒有？

六、迴歸課題，昇華理解

鳥兒的這種品質多麼值得我們學習，你們有什麼話想對鳥說嗎？

同桌互說→全班交流→寫一寫。