《草原》課文原文大綱

本文按照事情發展的順序，依次描寫草原的美麗風光，蒙古族人民熱情迎客的場面，主客飲酒聯歡的場面。通過這些畫面，表現了草原的風光美，人情美和民俗美。以下是小編爲大家帶來的《草原》課文原文，歡迎大家參考。

《草原》原文

這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子——河！牛羊多了起來，也看到了馬羣，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十裏外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那麼親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。

飯後，小夥子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，並且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

擴展資料：

課文主要內容

本文按照事情發展的順序，依次描寫草原的美麗風光，蒙古族人民熱情迎客的場面，主客飲酒聯歡的場面。通過這些畫面，表現了草原的風光美，人情美和民俗美。

作者簡介

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，另有筆名絜青、鴻來、非我等。因爲老舍生於陰曆立春，父母爲他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學後，自己更名爲舒舍予，含有“捨棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。

中國現代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。

擴展資料：

本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。這篇散文，字裏行間浸潤着濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最後，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善於運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的讚美之情。

本文作爲走進西部的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部瞭解的慾望，激起對西部探討的興趣。

教學本課的重點是引導學生隨着作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，瞭解西部的興趣。

擴展資料：

【教學目的要求】

一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和薰陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

【教學重點難點】

理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

【課時安排】

三課時。

【教具準備】

幻燈片、錄音磁帶。

第一課時（預習指導課）

一、介紹.寫作背景和草原風土人情。

向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①爲突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

二、範讀課文。

三、自學字詞，重點理解下面詞語：

回味、灑脫、迂迴、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

四、出示預習提綱

內容如下（教師巡視指導）：

1.自讀課文，想想課文主要寫了什麼內容？

2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。並按課後揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結合上下文，試着理解課後2題中的句子，爲下節課突破難點，理解課文內容做準備。

五、課上交流。

學生交流預習情況，自由發言。

1.說說在預習過程中，遇到什麼疑難問題？是怎麼解決的？

2.經過努力，還有什麼問題沒有解決。

第二課時（講讀課）

一、抓住.總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

（一）板書課題。

（二）教師啓發，引讀，並板書.總結句。

（三）按照“寫景”、“敘事”的.寫作方法給課文分成兩大部分。

二、在預習的基礎上，圍繞.總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的.目的。

學習第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和.寫作者感受把全段分成兩層。

（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看後產生了什麼樣的心情？

2.天底下草原的景色給作者總的印象是什麼？找出有關句子，談談自己的理解。

3.找出具體寫“一碧千里，而並不茫茫”的句子，談談這種景色怎麼美麗？

出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，爲下一步理解作者的感受作了鋪墊。

（三）在這種境界中，作者產生了什麼樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯繫上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。

（四）創設情境，豐富想象。

學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富於詩情的畫面。

（五）小結寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

學習第二部分。

這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作爲理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

（一）理清脈絡。（據課後提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。

（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，並說出層意。

2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什麼特點？（遼闊、寂靜）

3.學習第二層。

（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什麼樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）

（三）按要求自學三、四、五自然段。

1.自學提示：

①默讀課文。

②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？

③抓住重點詞語體會思想感情。

2.交流自學所得。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什麼語言都更響亮……會心微笑”。

（四）回到結句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和.寫作特點以及本課重點訓練項目三個面.總結全文。

第三課時（練習課）（略）

自評：

《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作爲講讀的基礎，把講讀作爲預習的深入，把課外閱讀作爲講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。

預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如查字典解決生字詞、分段、概括段意等做爲預習重點，而是把這些做爲一種習慣來要求。預習課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上，長文短講。這節課仍以學生爲主體。