一年級語文雨點兒教學設計（通用24篇）

《雨點兒》是一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有雨水的滋潤，纔有草長花開的美麗景色。下面是小編收集整理的一年級語文雨點兒教學設計，歡迎閱讀參考！

一年級語文雨點兒教學設計 篇1

教學目標：

1、認識“數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長”十二個生字，和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“有、從”兩個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學重點：

認識生字和偏旁，會寫“有、從”兩個生字。正確流利的朗讀課文。

教學難點：

正確流利的朗讀課文。

教學過程：

一、課前積累《青蛙寫詩》。

二、謎語導入

1、出示謎語“千條線，萬條線，落入水中看不見。”學生猜出是雨。

2、出示問題：你見過什麼樣的雨？生答，老師講解，豐富學生詞彙。跟着引出課題，板書課題。對比學習課題兒化音的讀法。

三、整體感知

1、雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，他們在說什麼呢？翻開課本，用手點着，大聲讀兩遍，不會讀的字藉助拼音。

2、圈生字，如果漏掉誰他會不高興的。（表演權的快的孩子會學習，邊圈邊在心裏讀，圈完自己獨生字，不浪費時間。）

3、聽老師讀，用手點着，聽聽，你似乎看到了什麼樣的雨點兒？評價老師讀的怎麼樣？

4、學着老師的樣子，用手點着大聲讀一讀課文。

5、個生分段讀課文。

四、隨文識字

1、讀第一段課文，不同顏色標出生字和多音字，引出多音字數，講解、組詞、造句鞏固。彩單獨跳出來，因爲他有個新偏旁，三撇，組詞。教讀第一段課文。

2、雨點兒從哪裏飄落下來？生答雲彩，師接着是啊他們飄啊飄啊，在半空中遇到了，說起了悄悄話，他們說什麼呢？讀2、3、4段課文。分角色朗讀課文，老師指導。（第一遍老師參與，讓學生分清提示語、大雨點兒和小雨點兒的話；第二、三遍學生自主；演一演幫助學生找到對話的感覺；男女生對讀）

3、雨點兒們飄啊飄到了地面上，地面有了什麼變化呢？下節課我們再去觀察。

4、有一些詞語寶寶老師把他們請到了PPT上，你能讀一讀嗎？出示帶音詞語，自由讀、個生讀，糾正個別字音。沒有拼音的幫助，你還能認識這些詞語嗎？個生讀、同桌互查、教讀個別詞語。他們的好朋友不見了，你還認識他們嗎？自由讀、個生讀、開火車。能不能跟我們分享下你是怎麼記住這些字的呢？引導學生用加一加、減一減、組詞、拼音等方式識記生字。齊讀生字。

五、寫字練習

1、出示“有”，觀察，書空，組詞，範寫。

2、出示“從”，觀察、書空、組詞、範寫。

3、練寫兩個字，展示，糾正，改寫。

六、作業

1、讀課文，讀出韻味。

2、拼寫本寫有、從兩個字，一音三字兩詞。

一年級語文雨點兒教學設計 篇2

教學目標：

1、認識11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關係。

教具準備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語後看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水裏看不見。（謎底：雨）

對了，謎底就是雨。你們都見過什麼樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野裏的禾苗、森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這裏有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。）

二、初讀課文

1、現在，請小朋友們藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什麼事？

（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

（3）給課文的自然段標上序號。

2、學生按要求自讀課文。

三、學習生字

1、剛纔，小朋友們按着老師的要求讀完了課文，那麼老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

2、學習生字

（1）雨點兒到底是從哪裏落下來的呢？（雲彩裏，出示生字卡片“彩”）你在哪裏還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

（2）雲彩又是在什麼地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎麼記住它？（穴寶蓋+工）

（3）半空中的雲彩越積越多，藏在雲彩裏的小水滴也越來越多。後來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎麼記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

（4）這麼多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文裏是怎麼說的？（數不清）

（出示生字卡片“數”）你在哪裏見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文裏它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎麼記住它？（氵+青）

（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪裏去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎麼記住它？（門+口）

（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字還能組什麼詞？（回去、回家、回來……）

（7）小雨點兒是怎麼回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）

那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

（出示：數不清雲彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。）

課文裏說什麼數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭髮、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然後輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什麼東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

2、讀對話。

（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什麼樣的變化？

（板書：<圖片>花更紅草更綠

<圖片>長出紅的花綠的草）

指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？爲什麼？（後面一組，因爲後一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

方：（1）觀察“方”筆順。

（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

（3）師範寫，生描紅，並臨寫。

六、總結

通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們爲什麼要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什麼樣的變化？

3、思考：小雨點兒和大雨點兒爲什麼要去那些地方？

板書設計：

（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠

12、雨點兒

（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草

一年級語文雨點兒教學設計 篇3

對於第一學段的學生來說，如何引導他們儘早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

設計理念

1、注重認知因素和情感因素的統一。

2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作爲學生學習組織者和促進者的作用。

課前預熱

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什麼？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節

1、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清。

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

2、看，數不清的雨點兒是怎麼落下來的？

出示：飄落

爲什麼說是飄落呢？因爲有風纔會飄。

還有什麼也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？爲什麼？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

3、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）

是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”。

出示：雲彩

雲彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什麼嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

2、聽錄音──出示對話的句子。

3、師：大雨點問小雨點什麼？

認識問號及問句。

在家裏你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

4、師：小雨點，你要去哪裏？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？

生問：你要去哪裏？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這麼想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麼問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”

7、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？看動畫。

2、學生觀察後，說變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

（1）指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你爲什麼這麼紅？

小草，你爲什麼這麼綠？

（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？播放動畫。

5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什麼？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文

一年級語文雨點兒教學設計 篇4

教學目標

1、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點、難點

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。

教學準備

1、cai課件。（下雨的情景、雨後花和草長出來的動畫）

2、小黑板。

3、雨點兒的頭飾。

教學流程

一、創設情景，導入新課

雲媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什麼？（齊讀課題）

現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

二、導讀第一段

過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

生自由讀後交流：你讀懂了什麼？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

1、理解“數不清”：請小朋友看着這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

你還知道什麼也數不清？指導朗讀。

2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

3、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

三、導讀2～4段

過渡：雨點兒離開了雲媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什麼嗎？打開書本朗讀課文2～4段。

1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。

2、大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因爲他下來時小雨點還睡在媽媽的懷裏呢，他奇怪地問──

大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

3、小雨點兒是怎麼回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

4、大雨點兒想到哪裏去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

三、課中操

雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟着音樂邊唱邊表演。

四、導讀第5段

1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什麼地方，幹什麼呢？

2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什麼變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方後發生的變化）

課文中是怎麼寫的？找出來讀一讀。

4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

看圖說話：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小草從———鑽出來。

一年級語文雨點兒教學設計 篇5

教學內容

複習、談話導入：

1.複習《青蛙寫詩》中學到的兒化

音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什麼？有什麼想說的嗎？

2.課文朗讀音畫欣賞。

設計意圖

鞏固剛學過的知識，

聯繫生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。

一、打着問號的雨點兒

1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：

大雨點兒要去的是：

小雨點兒要去的是：

他們去過的地方怎麼樣了？

設計意圖

聽完配音畫朗讀後，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體瞭解。

2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？

半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這裏有一些穿着問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什麼字呢！

（分組出現）

1）多音字：數、長

2）新偏旁：彩、空、到

3）獨體字：方、半、更、出

4）對比字：問——（閃）

綠——（紅）

學生分組識記，並交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。

設計意圖

以“穿着問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。

3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。

當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。

設計意圖

用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。

二、快樂跳舞的雨點兒

快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？

1.讀好對話

半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

——聽老師範讀

——自己練習讀

——同桌分角色讀

——展示讀

——男女生分角色讀

設計意圖

大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示範指導與學生自己的揣摩體會。

2.讀好停頓

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

——自由說說逗號和句號的停頓怎麼讀。

——指讀，師指導。

——小組一起讀。（互相糾正）

——全班齊讀。

設計意圖

逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。

3.讀好全文

——師生合作讀。（分角色）

——配樂朗讀。

你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）

設計意圖

通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。

三、五顏六色的雨點兒

雨點兒聽到你們這麼棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！

出示要書寫的生字：

1.書寫剛剛識記過的字：問、半

——生觀察，說說要注意什麼

——師範寫，生書空。

——生練寫，評價。

2.書寫另外三個字：有、從、你

——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。

——指生上臺試寫，點評。

——練寫。

3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你們寫的字這麼漂亮，肚

子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！

設計意圖

要書寫的字也出現在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察說出書寫要注意的方面，教師範寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發言的基礎上教師重點強調左右結構的字的書寫，由學生範寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便於調動學生的學習積極性，也能充分體現學生的學習自主性。

四、長着翅膀的雨點兒

1.自由想象：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪裏呢？看到了什麼，發生了什麼呢？小朋友們可以自由想象一下。

2.指答分享，師相機指導完善語言。

3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。

4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。

設計意圖

“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。

五、依依不捨的雨點兒

這節課我們做了什麼呢？通過識記生字，讓帶着問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常捨不得你們。希望你們回家後繼續朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？

設計意圖

總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，並將拓展學習延伸到課外。

板書設計：

8.雨點兒

打着問號的雨點兒：數長彩空到

快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓

五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從

長着翅膀的雨點兒：還去了？（想象）

依依不捨的雨點兒：閱讀

一年級語文雨點兒教學設計 篇6

教學目標：

1.鞏固“數、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。

2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重點：

分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

教學難點：

通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、創設情境，溫故知新

1.複習課題。

課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發完“點”的音後舌頭迅速向上卷。

二、趣味遊戲，鞏固字詞

指名上前讀詞，充當小老師帶讀。重點指導：多音字“數”、輕聲詞“雲彩”、“到了”、“地方”

三、品讀文本，積累語言

學習第一自然段

1.理解“數不清”。結合課文，用自己的話說一說“數不清”的意思。

2.指導朗讀：數不清的雨點兒。

3.說話練習：數不清的_______。（數不清的花朵、數不清的星星、數不清的雪花、數不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發現。

4.理解“飄落”。

數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續尋找答案。

數不清的雨點兒紛紛離開了雲彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。

指導學生朗讀“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”。

5.說話練習：數不清的____從______飄落下來

學習二、三、四自然段

1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了雲彩媽媽，它究竟要去哪裏？

2.指名讀二、三、四自然段。

3.指導書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。

4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。

5.男女生合作讀

6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

學習第五自然段

出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。

四、拓展延伸，歌唱兒歌。

1.聽雨點兒對我們說的話。

2.兒歌《小雨沙沙》。

教學板書 雨點兒

有花有草 沒花沒草

更紅更綠 紅花綠草

一年級語文雨點兒教學設計 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重點、難點：

重點：能正確背誦兒童詩。

難點：認識雨點的動態變化。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入：創設情境，揭示課題。

同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，謎面是：千條線，萬條線

落到水裏看不見。-----雨

對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關於雨的一首詩歌《雨點》。

（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空並讀題。）

二、初讀課文：

過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶着我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，瞭解雨點的世界。

1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要藉助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。

2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛纔的同學讀得怎樣。

3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟着錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，並標上數字。（找句號）

4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。

三、認讀生字詞：

出示本課生字詞： 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現。（開火車讀）

池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳躍 落進 睡覺

四、創設情境，精讀課文

過渡：生字寶寶成爲大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！

1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。

（板書：池塘、小溪、江河、海洋）

全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看着黑板再把這幾個詞語讀一讀。

我們再來看一看現實生活中的這些地方到底是什麼樣子的，他們的水一個比一個怎樣？

2、雨點在這些地方幹什麼呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。

3、指導讀第一句。 （1）（出示池塘圖）雨點在池塘裏幹嘛？（板書：睡覺） （2）感悟句子意境：雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺。 小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什麼語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真溫柔）

4、指導讀第二句。

（1）雨點落進小溪裏，在小溪裏幹麼呢？（板書：散步，並出示小溪圖）

（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什麼意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧！）教師敘述：原來像我們這樣輕輕鬆鬆走，就是散步。

（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕鬆用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）

5、指導讀第三句。

（1）快活的小雨點，來到江河，又在幹什麼呢？（板書：奔跑，並出示江河圖）

（2）感悟“奔跑”的情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。

（3）誰能用“奔跑”聯繫說一句話？（你什麼時候在什麼地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）

6、指導讀第四句。

(出示：海洋圖）咦，小雨點又在幹嘛呀？(板書：跳躍) 相機理解“跳躍”：海洋裏波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋裏一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）

7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試着背一背課文？（你非常了不起 ）

8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）

五、創設情境，運用語言。

1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）

哦，雨點真調皮，哪裏都有它。老師也給大家帶來了幾幅圖。

2、看圖用雨點落進（ ）裏，在（ ）裏（ ）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲誇誇自己）

六、寫字指導。

“雨點”多麼惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察佔位，然後描紅，書寫，並進行評價。

七、總結

雨點們的旅行多開心啊！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。

八、板書設計

4、雨點 池塘

睡覺 小溪

散步 江河

奔跑 海洋

跳躍

一年級語文雨點兒教學設計 篇8

［教學目標］

知識與技能

1.會認“數”“彩”“半”等12個生字，會寫“問”“有”“半”等5個生字，掌握3個偏旁和1種筆畫。

2.能正確、流利地分角色朗讀課文。

情感態度與價值觀

理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

［教學重難點］

通過朗讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、歌曲導入，揭示課題

1.小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）

2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒，讀準“點”和兒化音。）

二、感知全文

1.聽課文錄音，聽清字音。

2.自由朗讀課文。（要求：第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上自然段號）

3.交流：檢查標自然段號，讀了課文你知道這篇課文講的是誰和誰之間發生的故事？（板書：大雨點兒小雨點兒）

三、指導識字

1.出示：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。

（1）教師領讀，學生跟讀兩遍。

（2）學生自由讀，指導讀。

2.師：相信聰明能幹的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

（熟字加偏旁：採+彡=彩）

3.鞏固認字，去拼音讀。

4.出示“問、有、半、從、你”5個生字，指導書寫。（引導觀察生字在田字格中的位置及筆順書寫。）

第二課時

教學過程

一、複習導入

1.（出示課件）師：同學們，上節課我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次快樂的旅行。

2.師：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的腳步哦。（課件出示生字，採取多種形式鞏固認讀）

二、學習課文，理解內容

1.學生自由讀第1自然段。說說自己讀懂了什麼。

2.學習第2～4自然段。

（1)師：數不清的雨點兒飄落下來，雨點兒還說起話來了，噓——

(2)出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

(3)（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

（4）課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。）

（5）你還有什麼疑問嗎？（老師過渡：是呀，可它們爲什麼要到這些地方？）

3.學習第5自然段。

（1）學習第一句。

①小雨點兒要去有花有草的地方，那麼有花有草的地方在哪裏呢？

②你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

③讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

(2)學習第二句。

①大雨點兒要去哪裏？那裏美嗎？大雨點兒爲什麼要去那裏？

②不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什麼？（讓學生自由舉手說一說）

［教學板書］

8、雨點兒

小雨點兒大雨點兒

有花有草沒有花草

更……更……長出花草

一年級語文雨點兒教學設計 篇9

【教學設想】

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節爲憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，並且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並可以留下足夠的空間，爲學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因爲前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學設計】

一、播放歌曲，激發情趣

１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟着音樂唱一唱、演一演，並說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）

（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）

二、開放時空，自主學習

１、在整體感知課文時，可引導學生採用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀後再引導學生交流：讀了課文後知道些什麼。

２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”

（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，教師要儘可能創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

三、創設情境，體驗感悟

１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結合課文語境，學習、理解"數不清、雲彩、飄落、問、回答"等詞的意思，並用"數不清、飄落"等練習說話。）

２、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好?爲什麼要這樣讀?（如“你要到哪裏去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野裏冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最後集體評價。

（閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。）

四、實踐活動

１、課餘時間帶着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以後花草的變化。

２、回家後找一些寫雨的詞語貼在花園的牆上，越多越好。

一年級語文雨點兒教學設計 篇10

教材分析：

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的.手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

學習目標：

1、認識本課12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情。

3、運用添改板畫和用自己平時喜歡的方式朗讀課文等形式學習課文，說說自己平時見過的雨的特點，充分調動多種感官，以及學生已有的知識儲備，創造自主選擇的契機，提高學生的觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。

4、通過對課文的理解，以及課件的演示：雨水的形成以及乾旱無水的大地在雨水的滋潤下長出花草，使學生懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點、難點：

1、認字和練習朗讀。

2、要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

3、通過多種形式提高學生觀察能力，激發熱愛自然的感情。

教學準備：

教師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。

學生：佈置學生課前問問父母或自己查閱資料：爲什麼會下雨？觀察各種雨的特點。

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：通過朗讀課文、課件演示等形式理解課文內容，突破重點、難點。

教學過程：

一、導入新課

㈠猜謎語，激發興趣。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家帶來一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

㈡通過談話，調動學生已有的知識儲備。

⒈生活中你見過什麼樣的雨呢？

（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨）

⒉同學們平時真愛細心觀察，知道那麼多雨呢！那麼你觀察過大雨是什麼樣的嗎？

（有時伴着雷聲閃電，像盆往下潑一樣，落在地上的雨水匯成溪流）

⒊這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下？（春天、秋天）

（前幾天，我們這剛剛下過幾場綿綿的秋雨）

（春雨沙沙下過，春姑娘就來了）

㈢揭示課題。

今天我們就來學習一篇關於雨的課文。

yǔ diǎn ér

12、 雨 點 兒

板書：

大家注意看“兒”這個字，單獨讀時讀二聲，在這裏和點連起來讀兒話音，跟老師讀。

（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒啊！你也把它讀可愛一點兒。

（範讀——指讀——全班讀）

二、初讀課文

㈠過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！

㈡提出自學要求：自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順，組長領着學習這一課的生字寶寶。

㈢檢查自學情況：

shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang

數不清飄落 半空 回答雲彩地方

1、詞語：（學生以對口令的形式領讀：請你跟我讀，我就跟你讀，讀準聲韻調，掃清攔路虎。）

（彩、方在這裏讀輕聲）

點、數、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方

2、生字：（以開火車的形式讀，可視情況去拼音。）

三、理解課文。

㈠學習第一段。

1、過渡：同學們會讀生字和詞語了，句子讀的怎麼樣呢？誰來讀第一自然段。（多媒體出示第一段，指讀）

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

2、師板畫。

3、對照這句話，大家都來讀一讀，對老師畫的有什麼意見？

（數不清的雨點兒指雨點兒很多，數不過來，老師畫的雨點兒太少了。）

誰聽到了，再來說一說。

4、在同學們的幫助下，老師聽明白了，你們明白了嗎？那就請你們幫老師畫出數不清的雨點兒來吧！（學生添加板畫）

5、除了雨點兒數不清，還有什麼數不清？

（星星、雪花、頭髮）

6、師結：這些東西太多了，數不過來，所以讀“數不清”這個詞時要讀重一些。（範讀、指讀）

㈡學習二、三、四自然段。

1、多媒體演示：“飄落下來”是怎麼落呢？（看課件）

2、師：飄落下來的雨點兒裏，有大雨點兒，也有小雨點兒，半空中大雨點兒會和小雨點兒說些什麼呢？想聽嗎？(多媒體播放大、小雨點兒對話的動畫。)

3、讀句子：他們的對話有趣嗎？從書中找出來讀一讀。

4、多媒體出示句子：用你喜歡的方式讀，想怎麼讀就怎麼讀。

5、點紅第二段：你想用什麼方式讀？

（根據學生回答，或賽讀、接讀、評讀。提示讀出問的語氣）

6、點藍第三段：你想用什麼方式讀？

問：這句中小雨點兒是怎麼回答大雨點兒的？

問：你呢？也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？不是，是什麼？

（是小雨點兒反過來問大雨點兒的話）

問：它會問什麼？

(你要到那裏去？也到有花有草的地方去嗎？)

7、大雨點兒到那裏去了呢？用你喜歡的方式讀一讀吧！

8、分角色扮演大雨點兒和小雨點兒。（加動作帶頭飾表演）

㈢學習第四自然段

1、想象：大雨點兒和小雨點兒去了自己喜歡去的地方，想象一下，它們到過的地方會是什麼樣？（據學生回答來學習）

2、多媒體出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師範讀，注意讀好“更紅、更綠”。

3、出示圖欣賞

請同學們閉上眼睛，渲染：雨過天晴，太陽出來了，空氣多麼清新，打開窗戶看看吧！學生睜開眼睛，說說看到的景色以及自己所想象到的。

4．問：雨後的景色真美，可是世界上還有很多地方沒有花沒有草呢！你知道沒有花沒有草的地方指哪些地方？

（乾旱的土地、沙漠）

5．課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，長出了紅的花綠的草。

師渲染：這就是乾旱無水的大地，沒有花也沒有草，盼呀，盼呀，終於下雨了，經過雨水的沖洗，大地溼潤了，不久也長出了紅的花，綠的草。

6．想象：如果你是小花小草，你會對雨點說些什麼？

（謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開雨。）

7．朗讀：不只小花小草高興，我們也很高興，就讓我們帶着喜悅的心情一起讀這一段。

四、總結延伸。

1．總結：同學們學習了這一課，我們知道了雨和人類、植物有着密切的關係，想知道雨是怎麼形成的嗎？（課件演示）

2．延伸：自然界中不僅有雨，還有風、雪、露、雷、電，希望同學課下查查資料，問問家長，講給老師同學聽。

3．最後帶上頭飾在《小小雨點》的律動中結束課文。

附：板書設計

yǔ diǎn ér

12．雨 點 兒

第二課時

教學內容：複習鞏固、處理練習、指導書寫。

教學過程：

一、複習。

㈠朗讀課文。

1、師：上節課，我們學習了12《雨點兒》這一課，你知道了什麼？帶着這個問題一起讀一讀課文。（做到正確、流利，儘量有感情）

2、問：你知道了什麼？（從內容及知識方面談）

㈡鞏固字詞。

１、鞏固會認的生字：

⑴課件：過河摘果子游戲，會讀的字變成石頭，誰過了河果子就歸誰。

⑵指導學生觀察：點、半、問、清、空、方

讀一讀，你發現了什麼？（都是鼻音，前三個是前鼻音，後三個是後鼻音。）

⑶指導學生區分：彩、數

讀一讀，你又發現了什麼？（“彩”是平舌音，“數”是翹舌音）

２、

點

空

彩

擴詞練習。

３、拓展練習：課件出示“我會讀”

指導學生讀通三個句子，在具體語言環境中復現生字。

⑴雪花從半空中飄落下來。

⑵你會回答這個問題嗎？

⑶晚上，我坐在院子裏數星星，怎麼也數不清。

4、課後練習：課件出示課後練習的句子。

⑴指導學生讀通順。

⑵補充練習：

從土裏鑽出來。

從天上 。

從 。

二、指導書寫。

1、出示三個字：方、半、巴，指導學生認讀。

2、學生看書，自學生字的筆順。

3、課件演示生字筆順，指名書空。

4、教師範寫。

方：（教師邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

半：（注意“半”與“羊”對比）

巴：（注意第二筆是短豎，第四筆豎彎鉤要寬一些）

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

附：板書設計

yǔ diǎn ér

12．雨 點 兒

一年級語文雨點兒教學設計 篇11

【教學目標】

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。

【教學難點】

知道雨水與植物的關係，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

【教學過程】

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？

預設：爲什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？爲什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？爲什麼他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。

１、自由讀課文，說說讀懂了什麼？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

２、深入理解，學習課文

（出示）：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的？

⑴ 理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

⑵ 理解飄落

你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，並引導學生說得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

３、課中操：課件出示小雨沙沙。

４、這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

自由地讀一讀。說說你讀懂了什麼。這段話有幾句？

擇喜歡的句子，讀一讀。

指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

５、機動：爲什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

【教學反思】

一、朗讀的還不到位

在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯繫生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因爲想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因爲學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“爲什麼課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“爲什麼大、小雨點要去不同的地方？”“爲什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶着問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點說些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪裏，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

一年級語文雨點兒教學設計 篇12

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

教學目標

通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

教學準備

師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾

教學時間20分鐘

教學過程

一、談話引入，揭示教學內容

在上節課裏，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？

二、學習新課，突出個性化

1、感知第5自然段

(1)分角色讀1—4自然段

師：雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？

(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？

(3)根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用

師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？

(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)

師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，發生了什麼變化呢？(相機點出課件二)

師：你看到了什麼？

屏幕顯示：小草從

小花從

指名回答：

師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？

生回答後，師注意其說話是否完整、正確，並加以指導。

3、討論交流，讀出感情

師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

生：雨點兒

(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什麼？說給你的夥伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)

(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發言。

師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶着你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

(3)學生找夥伴讀。

(4)學生展示(1—2組，評價)

(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)

三、總結佈置下節課的內容

今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。

板書設計：（略）

《雨點兒》教學片斷自評

各位評委、老師：

大家好！我這節課所執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。

《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂教學沒什麼學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現爲：

1、感知個性化

設計的第一步意在讓學生結合平時爲生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文後交流，知道什麼說什麼，瞭解多少說多少，這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。

2、思維個性化

本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨後草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯繫實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，接着讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發了學生的學習興趣。

3、朗讀個性化

朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放於朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。

一年級語文雨點兒教學設計 篇13

【教材分析】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利於學生在閱讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節爲憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

【教學設計】

一、創設情境，激趣導入

１、欣賞課件《小雨沙沙》。

今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟着一起唱。

２、剛纔，小朋友們聽到了什麼？看到了什麼？

３、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

４、出示課題《雨點兒》。

誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

二、讀文，識字，初探

１、初探課文：

想知道雨點兒會發生什麼事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

２、識字，寫字：

⑴ 生字寶寶們急着想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

⑵ 檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

⑶ 教學生字“方”。誰能說說第二筆是什麼筆畫？

⑷ 寫生字“方”。

３、讀文，感悟，明理：

⑴ 學習句子：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

① 讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪裏讀得好？

② 理解：“數不清”，“雲彩”，“飄落”這幾個詞。

③ 再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什麼東西數不清？（如：頭髮，人，樹葉……）

“雲彩”：

“飄落”：示範做“飄落”的動作。（用樹葉）

④ 品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

⑵ 品讀雨點兒的對話。

① 數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎麼樣呢？（要是你們在路上相遇會怎麼樣？）讓我們去看看。出示句子：

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

② 讀讀句子：他們在幹什麼？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

③ 朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

小雨點兒想問大雨點兒什麼？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪裏？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找夥伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

⑶ 明理：

① 小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

② 大雨點兒到哪裏去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒爲什麼要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

③ 大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什麼想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶着對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最後一小節。

四、課的延伸

學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什麼好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？

一年級語文雨點兒教學設計 篇14

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重難點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

１、學生課前問問父母或自己查查資料，爲什麼會下雨？

２、雨中雨後的課件。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“方”。

２、初步讀懂課文，做到正確，流利。

【教學過程】

一、揭示課題

１、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）

２、揭示課題。

天上爲什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）

這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀──指名讀──全班讀）

二、初讀課文

１、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

找出自然段，標上序號。

２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

３、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

１、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

自讀。

小組開火車比賽讀。

２、點出示生字“數、彩”

自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

個別讀，帶全班讀。

３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

遊戲：考考你──以小組爲單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

４、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

１、讀句子：

學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什麼數不清？說一說，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

２、讀課文：

自讀課文。

選一自然段在小組內交流。

小組代表朗讀。

五、寫字指導

１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

２、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

４、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。範寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

一年級語文雨點兒教學設計 篇15

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

１、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

２、調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

３、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

１、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）說說你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？

⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

２、在朗讀中學習對話：

⑴雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）

⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什麼？

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的？

③上臺表演對話、給圖片配音。

④男女生對讀，小組對讀。

３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

⑴大雨點兒、小雨點兒說着說着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛纔看到的畫面，把這兩句話補充完整。

小草從（ ）。

小花（ ）。

因爲有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作。

⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什麼呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。

一年級語文雨點兒教學設計 篇16

學習目標

１、認識１１個生字以及生字組成的詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，感悟雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重難點

重點：識字、朗讀課文。

難點：感悟雨水與植物生長的密切關係。

教學準備

多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題

１、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師說一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水裏看不見。（雨）

２、孩子們真聰明，今天王老師就和大家一起學習第１２課，（師指題目，生讀）。

３、你們看，老師給大家帶來了好多雨點兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。

二、初讀課文

１、這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裏去呢？請孩子們打開書１０５頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，並給自然段標上序號。

２、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裏去？待會兒告訴大家。

３、交流。

三、隨文識字，朗讀課文

孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學習生字吧，看誰認的字最多！

１、學習生字和課文第一自然段；

⑴ 出示生字：點、數、清、彩、飄、落

⑵ 學習生字組成的詞語：數不清、雲彩、飄落

⑶ 學習第一自然段：

① 課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好？（多讀幾遍）

② 剛纔讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？

③ 雨點兒真多呀！怎麼數也數不清，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清呢？學生舉例。

④ 雨點兒從雲彩裏飄落下來，誰願意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？ （出示句子，我會說）“雨點兒從雲彩裏飄落下來”，師複述句子，那你還會說：“什麼從什麼地方（跑出來、跳下來）？”（出示）___________從____________。

⑤ 孩子們說的真好！王老師還想聽聽你們讀書，願意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。

⑥ 聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）

２、學習生字：

剛纔孩子們學習生字和課文第一自然段，學的真好！下邊老師要和小朋友學習其他幾個生字，孩子們想不想學呀？（想）

⑴ 學習“空、問、回、答、方”

⑵ 組成詞語認讀。

⑶ 你怎麼記住“空、問”的。

⑷ 課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的第二自然段去找一找。

生回答：大雨點兒問小雨點兒。

⑸ 大雨點兒怎麼問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”請孩子們觀察一下這個句子後面打了一個什麼號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？

⑹ 老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導朗讀）

⑺ 孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。

孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大屏幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什麼？（是小雨點兒問大雨點兒的話）

⑻ 孩子們真聰明！大雨點兒怎麼說的呢？生回答（出示句子）大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”齊讀句子。

⑼ 學習了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什麼地方？大雨點兒又去了什麼地方？板書：小 有花有草 大 沒有花沒有草

３、拓展：

⑴ 孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什麼地方？

⑵ 孩子們的願望真美！請你們把書拿起來，把課文的２、３、４自然段美美地讀一讀。

４、學習第５自然段：

⑴ 大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第５自然段。

⑵ 學生交流彙報。

⑶ （播放有花有草的地方動畫）師複述第５段內容。

⑷ 雨點兒到的地方發生了那麼美的變化，讓我們通過朗讀來感受其中的美吧！

四、總結全文，昇華感悟

雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒說什麼呢？（生：雨點兒，謝謝你！）

是的，我們應該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒說一聲：“雨點兒，謝謝！”

一年級語文雨點兒教學設計 篇17

一、激發興趣，揭示課題

教師活動學生活動

１、投影出示迷語：千條線，萬條線，掉到水裏看不見。

２、提問：天上爲什麼會下雨？你們見過什麼雨？

這節課我們學習和雨有關的課文。

板書課題：雨點兒。（範讀指名讀全班讀）

１、猜迷語。

２、回答問題（雷雨暴雨大雨小雨雷陣雨毛毛雨）

讀課題（單人讀齊讀）。

二、讀課文，感知全文

教師活動學生活動

１、藉助拼音讀課文。（教師來回指導）要求：

用喜歡的符號把生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

讀通順。

數出自然段，標上序號。

２、提問：雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？

１、讀課文，標出生字，標出自然段。

２、回答問題：雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。

三、理解課文，合作識字

教師活動學生活動

１、自由讀課文（讀準字音，連詞，句子讀順。），碰到生字當場解決（“問”是前鼻音，“清、空、方、”是後鼻音，“數”是翹舌音，“彩”是平音，“點、飄”中間有介音“i”等）個別讀，領讀。

２、識字遊戲（摘桃子游戲）

教師把今天學習的生字藏在每個桃子的後面，請小朋友上講臺來摘桃子，桃子後面有生字，學生讀對了就可以拿走桃子。

３、練習讀有生字的句子。

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

重點理解：“數不清”“雲彩”、“飄落”。

“數不清”：數手指；數頭髮。

“雲彩”：看投影的圖片。

“飄落”：比較：拿起石頭、粉筆掉下來；拿起紙片、尼龍袋、棉花掉下來。

４、讀課文（看清音節讀準音，詞連讀，讀後想想意思）提問：文中誰和誰在對話？該怎麼讀？

５、範讀對話，學生跟讀。

６、讓學生來分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。

７、讓學生讀全文。

１、學生按要求自由讀課文。單個讀生字，跟讀。

２、識字遊戲學生的積極性很高。

３、讀句子（跟讀單個讀）

理解詞語：學生動手演示來理解詞的意思。

４、回答：大雨點和小雨點

大雨點：老人家的語氣。

小雨點：小孩子的語氣。

６、分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。

７、自告奮勇的舉手讀課文。

四、書寫訓練

教師活動學生活動

１、用生字卡片檢查認字情況。

２、本課有三個字要求我們會寫，現在老師教你們寫這三個字。

方：觀察“方”字在田字格中的位置，特別是點和彎鉤的位置。（彎鉤的起筆和落筆都在豎中線上）

教師範寫。（對比方和了中的彎鉤範寫彎鉤時，邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤。）

半：觀察其在田字格中的位置，與“羊”進行對比。範寫。

巴：“爸”去掉“父”與“八”字字音相同。

３、讓學生練寫，教師指導。適時投影學生的作業，給予一定的表揚。

１、識字。

２、仔細觀察字的結構及筆畫筆順，還有和其他字進行比較。

３、學生練寫。

一年級語文雨點兒教學設計 篇18

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

２、你從這首歌中知道了什麼？

３、學生彙報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關係。

４、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯繫已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕鬆、自然。）

二、初讀課文，整體感知

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。

２、老師巡視指導、幫助。

（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的願望和興趣。）

三、認讀生字，自主識字

１、多媒體出示帶生字的句子。

２、四人小組彙報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。

３、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

４、遊戲鞏固，做“小貓釣魚”的遊戲。

（在具體的語言環境中認識生字，反覆強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）

四、讀悟結合，積累語言

１、學習第１自然段

⑴ 播放課件。（下雨的情景畫面）

⑵ 你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。

⑶ 說話訓練：數不清的 。

（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）

２、學習２～４自然段

⑴ 繼續播放下雨的課件。

⑵ 聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什麼了？

⑶ 學生想象發言，教師賞評。

⑷ 我們來看看課文是怎麼描寫他們的對話。

⑸ 全班齊讀。

⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

⑺ 指導同桌兩人合作彙報。

（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，爲練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）

⑻ 指導讀好“問”語氣。

⑼ 師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）

３、學習第５自然段

⑴ 播放課件。（雨後植物的變化）

⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什麼變化？

⑶ 學生彙報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。

⑷ 完成句子：小草從 。

花兒從 。

（利用計算機形象、直觀，化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有着密切的關係，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課後的句子訓練。）

五、發散思維，拓展延伸

１、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

２、你知道雨水還有哪些用處？

一年級語文雨點兒教學設計 篇19

【教學目標】

１、複習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。

２、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。

３、初步理解雨點與植物生長的關係，懂得一些自然道理。

【教學重難點】

１、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。

２、理解雨點與植物生長的關係。

【教學設計的基本理念】

在教學中，以讀爲本，通過“啓讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。

【教學過程】

一、遊戲激趣，複習導入

１、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個遊戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。遊戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成爲好朋友。大家說好不好？

２、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落，那麼他們的朋友在哪裏呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰願意第一個上來爲他們找朋友？

３、指名學生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！

４、過渡語：同學們表現得真不錯，爲每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什麼？你還想象到了什麼？（我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然後雨越下越大……） 那麼你想象到了什麼呢？

二、初讀課文，整體感知

１、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個夥伴一起讀，下面開始！

２、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學生讀]請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也爲大家讀一讀！

三、細讀課文，品評感悟

１、剛纔呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這麼多的雨點兒是從哪裏來的呢？開始讀！

（雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！

出示句子：

⑴ “數不清”是什麼意思？誰告訴老師？你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？

⑵ “飄落”是什麼意思？怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？

⑶ 下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的雲彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶着這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。

２、同學們，當雨點兒從雲彩裏飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什麼事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然後與同桌討論一下，下面開始讀！。

交流：他們之間發生了一件什麼事？誰願意起來說一說？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪裏去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去。）說得不錯，我們一起表揚他！

（學生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草）

３、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，裏面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習吧。

４、哪個組願意爲大家表演一下？

５、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。

６、大雨點兒和小雨點兒後來都到了自己想去的地方，那麼他們到過的地方都發生了什麼變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）

７、誰找到了，請你爲大家讀一遍。

８、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？

９、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。

１０、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？

１１、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，爲什麼大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？說得太好了！老師真爲你高興！一起表揚他！

四、課堂小結

節課我們一起隨着雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最後，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學們的表現真不錯！最後我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這裏，下課！

一年級語文雨點兒教學設計 篇20

設計理念：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裏飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上纔會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作爲教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現學習漢語言的規律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……裏（中）……”說一句完整的話。

教學目標：

1、認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。

3、感知雨水和植物生長的關係。

教學流程：

一、揭示課題

1、教師播放春雨滋潤花草的動畫片。伴音：淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從雲彩裏飄落下來，地上長出了紅的花、綠的草。淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從雲彩裏飄落下來，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

2、提問：你從畫面中看到了什麼？想到了什麼？（重點說出春雨很小，它滋潤了花草。）

3、板書課題：雨點兒

4、引導學生讀好課題：“雨點兒”中的“兒”字不自成音節，要和前面的音節合在一起，使前一個音節的韻母成爲捲舌韻母，又叫“兒化韻母”，教師帶讀課題。

（設計意圖：結合課文內容，用生動的畫面、富有感情的語言激發學生的閱讀期待，感知春雨和植物的關係。）

二、整體感知課文內容

1、藉助拼音自讀課文。要求把課文讀通順；標出自然段序號；勾畫出課文中的生字新詞。

2、指導學生觀察課文插圖，聯繫圖意朗讀課文。閱讀要求：（1）講一講第一幅插圖的主要內容。（數不清的雨點兒從天空飄落下來。大雨點和小雨點兒互相問對方要到什麼地方去。）（2）課文中的哪部分描寫第一幅圖？（第1~4自然段。）（3）聯繫第一幅圖意朗讀第1~4自然段。（4）請學生講一講第二幅插圖的圖意。（雨過天晴，地上長出了很多紅的花、綠的草，原來的草更綠了，花更紅了。蝴蝶在飛舞，昆蟲在散步，景色很美麗。）（5）課文中的哪部分描寫第二幅插圖？（第5自然段）（6）聯繫第二幅圖意朗讀第5自然段。

3、小組交流：讀了這篇課文，你掌握了什麼知識。（重點了解植物生長離不開雨水的滋潤。）

（設計意圖：通過“藉助拼音讀通課文——觀察插圖瞭解課文內容——小組交流掌握課文重點”三個教學環節，使學生既整體感知了課文內容，又學習了最基本的閱讀方法。）

三、識字，學句

識字學句是低年級語文教學的重要內容。識字教學除了要求學生讀準字音、認清字形、學會書寫之外，還要引導學生結合課文，在具體的語境中理解字詞義，建立句子概念，做到字不離詞，詞不離句。

1、朗讀第1自然段，理解“數不清”和“飄落”二個詞語。

（1）課文中指什麼“數不清”？（雨點兒）生活中還有什麼數不清？（天上的星星，水中的魚兒……）

（2）仿照課文用“飄落”說句話。（花瓣從枝頭飄落下來。……）

2、朗讀第2~4自然段，學習問號，能用相應的語氣朗讀疑問句。

（1）第2、3自然段的末尾用了什麼標點符號。（問號）

（2）在學過的哪篇課文中見過問號。（《比尾巴》：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？）

（3）問號打在什麼地方？

（4）同桌同學對讀大雨點兒和小雨點兒的對話，讀出相應的語氣。

3、朗讀第5自然段，認識植物離不開雨水的滋潤。

（1）討論：①爲什麼小雨點兒要到有花有草的地方去？（因爲花草如果得不到雨水的澆灌就會枯死，所以小雨點兒要到有花有草的地方。）②爲什麼大雨點兒要到沒有花、沒有草的地方？（因爲埋在泥土裏的種子如果得不到雨水的滋潤就不會發芽、生長、開花，所以大雨點兒要去沒有花、沒有草的地方。）

（2）大雨點兒和小雨點兒想得很周到，它們分工合作，共同爲美化環境出力。有感情地齊讀第5自然段。

（設計意圖：把識字、解詞、讀句、學文有機結合，通過多層面的語言實踐，鞏固所學詞句，讀通課文。）

4、再創情境，昇華感悟。

（1）同桌同學分角色朗讀文中的對話，並相互評價哪裏讀得好，爲什麼要這樣讀。（如“你要到哪裏去？”這句話，不同的理解有不同的讀法，可以讀出關心的語氣，也可以讀出焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣。）

（2）通過圖片或電腦課件展示雨過天晴的景象：紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動、蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞……讓學生看着畫面內容，有感情朗讀第5自然段。教師範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將自己對雨點兒喜愛、感激、佩服的情感自然而然地表達出來。

（3）交流討論：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。這一環節通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象、表達和創造能力，對課文進行再度開發。）

四、課堂練習

1、出示句子：“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”結合動畫情境，展開想象，模仿例句用黑體詞說說雨過天晴大自然生機勃勃的景象。

例：小草從泥土裏鑽出來。

①小花從 ___________。

② ____從 _________ 。

2、熟讀下列詞語：數不清、雲彩、飄落、地方。

3、書寫“方”、“半”兩個字。

4、練習背誦課文。

（設計意圖：培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重要任務，在學生理解課文內容後，應安排必要的語文基礎知識訓練，養成良好的學習習慣，逐步提高學生的語文素養。）

一年級語文雨點兒教學設計 篇21

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文?

2．理解“數不清、飄落、半空”等詞語?

3．瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係?

【教學重難點】

教學重點是朗讀

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係?

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音?大家靜靜地聽，這是什麼聲音?(雨點兒滴答的聲音)(生：是下雨的聲音)對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎?(齊讀課題)

二、初讀課文、認識生字

1．請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師?

2．調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來?(邊讀邊正音)

3．調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎?

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1．表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

（1）小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎?

（2）我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話?(數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來?)說說你讀懂了什麼?(理解詞語：數不清)

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清?還從其它地方讀懂了什麼嗎?

（3）通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀?

2．在朗讀中學習對話：

（1）雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說?(看圖指名說)

（2）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話?(指導好疑問句的朗讀語氣)

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什麼?

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的?

③上臺表演對話、給圖片配音?

④男女生對讀，小組對讀?

3．在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

（1）大雨點兒、小雨點兒說着說着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了?(課件演示小雨點到了有花有草的地方)

（2）大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子?(課件演示長出了紅的花綠的草)誰能根據剛纔看到的畫面，把這兩句話補充完整?

小草從( )

小花( )

因爲有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作?

（3）雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什麼呢?

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎?這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽?

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧?

一年級語文雨點兒教學設計 篇22

課時目標

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)

第一段

(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什麼數不清?說一說生活中還有什麼東西數不清。

(2)認讀“雲彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什麼東西從空中飄落。

第二段

(1)讀“半空”。

(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什麼?(指導讀好問句)

第三段

小雨點兒是怎麼回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪裏”的遊戲，“雨點兒”身上寫着音節，地上寫着生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師範寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

一年級語文雨點兒教學設計 篇23

課時目標

理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、複習導入。

1、(屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨着輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)

二、學習課文。

第一段

1、自由讀(可以配上自己認爲合適的動作)

2、指名讀，說說自己讀懂了什麼?

第二——四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你爲什麼喜歡小雨點兒?你爲什麼喜歡大雨點兒?

5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話?

7、課文學到這兒，你發現了什麼?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)

8、你還有什麼疑問嗎?

過渡：是呀，他們爲什麼要到這些地方?

第五段

1、學習第一句

(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裏呢?小雨點兒落到這些地方會說些什麼呢?

(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)

(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!

2、學習第二句

(1)大雨點兒要去哪裏?那裏美嗎?大雨點兒爲什麼要去那裏?

(2)不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什麼?

(3)指導讀最後一句。

3、雨點兒還會落在哪裏，那兒怎麼樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從雲彩裏落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼說呢?雨點兒們又會說些什麼?

三、課後延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪裏去?給它們帶去什麼變化?

2、把剛纔說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以爲你寫的句子配上美妙的插圖。

一年級語文雨點兒教學設計 篇24

【教學目標】

１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

４、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是識字和朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成爲一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛纔小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。

二、初讀課文，認識生字、

１、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）

２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？

３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

４、看看小朋友的反應怎樣？

三、理解課文，感悟課文

１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）說說你讀懂了什麼？

理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫。

理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？

３、雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你說說你聽了它們的對話，知道了什麼？

（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）

採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上臺表演的時候請他們說說感受。

４、我們先跟着小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼說的。

５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什麼？

７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

四、指導書寫“方”

指導書寫“方”字。