一年級《雨點》語文教學設計4篇

作爲一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的一年級《雨點》語文教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級《雨點》語文教學設計1

教學內容：

本課教學目標：

1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態的變化，認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

4、隨文認識“落”、“進”兩個字並能正確書寫，瞭解它們在文中組成的詞語。

本課教學重點、難點：

1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

2、瞭解它的特點，是本課的難點：藉助現代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。

教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河裏看不見。猜猜這是什麼？學生回答，很容易就猜到是雨。

2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。

板書課題：雨點。

設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，爲下面的教學埋下伏筆。

二、創設情境，初讀課文，整體感知。

聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現在就讓我們跟隨着雨點一起去遊玩吧。

1、課件放映課文製作的動畫。

師述：天空中聚集起片片烏雲，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……

2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。

3、檢察自學。

⑴抽讀詞語。（課件出示）

指名拼讀詞語：落進睡覺小溪散步

江河奔跑海洋跳躍

指名讀，學生當小老師讀。

⑵生字讀好了，誰願意試着讀讀課文。

4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）

過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

設計意圖：動畫給學生帶來直觀的印象，便於幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，並提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀。

三、精讀課文。

1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那裏幹什麼？用“……”標出。同桌可以互相討論。

2、反饋教學信息。

雨點落進了哪些地方？

⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）

⑵誰能用一句話來回答：雨點落進和裏。

⑶隨文進行“落”、“進”這兩個生字的'教學。

①小朋友們想不想來寫一寫“落”、“進”這兩個字。

②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什麼方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。

③交流識字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。

④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學生說怎樣寫好，要注意什麼，接着老師範寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫裏面的再寫外面的）

3、雨點落進這些地方在幹什麼呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。

生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，並在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。

4、指導朗讀。

想一想，課文該怎麼讀呢？學生自由練習。

（1）指名讀，並說說爲什麼這樣讀。

（2）雨點落進不同的地方，它的姿態也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。

（3）指名錶演。

在學生讀的同時再次顯示上面出現的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多麼平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大牀上睡着了；雨點落進小溪裏，伴隨着緩緩流淌的溪水悠閒地散起步來；另外一些雨點跟着嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋裏，隨着澎湃的海水在不停的跳躍呢。

（4）指名朗讀，讀出不同的語氣。

（5）反覆讀，齊讀。

（6）試背課文，看圖有感情的背誦。

設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反覆朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣。

一年級《雨點》語文教學設計2

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的薰陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發，促進學生可持續發展。設計本課時，我根據學生的年齡特點，利用多媒體課件，創設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣爲本，朗讀爲主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。

【教學目標】

1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯繫實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，瞭解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

【教學重點】

學生能有感情地朗讀課文。

【教學難點】

讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣揭題：

1、今天我們繼續學習“雨點”（學生讀題）通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？

2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多麼歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀後再與同桌交流一下。

〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，爲全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的慾望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，爲下文想象說話打下了伏筆。〕

二、換位感悟：

1、學生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

（學生選擇學習課文段落）

（一）生：我想落進池塘裏，在池塘裏睡覺。

（1）爲什麼呢？（因爲池塘裏的水一動也不動，我來到這裏，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘裏>

（3）指導朗讀：雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺。

老師真想來讀讀這句話（範讀）誰來試一試---評議（他讀得怎麼樣？）小雨點睡着了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

（二）生：我想落進小溪裏。

（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什麼？

（2）師引導：小溪裏的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨點也想--

（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪裏>雨點真的在散步了！

（4）指導朗讀：雨點落進小溪裏，在小溪裏散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進江河裏。

（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什麼？此時你最想幹什麼？

（2）瞧：<多媒體雨點落在江河裏>小雨點呀小雨點，你要隨着江河水跑到哪裏去呀？（學生髮散思維訓練）

（3）指導朗讀：雨點落進江河裏，在江河裏奔跑。

難怪雨點跑得那麼快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河裏的水流得很急，後浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋裏，在海洋裏跳躍。

（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎麼跳起來了呀？你都看到了什麼？

（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，彷彿在----（學生髮散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]

（3）指導朗讀：雨點落進海洋裏，在海洋裏跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

〔閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融爲一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、願讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成爲富有生命力的課堂。〕

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、<多媒體整個過程>現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你願意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

〔讓學生自主選擇學習的夥伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂。〕

四、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上盪鞦韆。

2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）

〔這一環節的'設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯，大膽發揮想象，既豐富了學生的知識，又培養了學生的發散性思維能力。〕

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛纔他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這羣可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能爲大自然作更大的貢獻。

板書：

池塘圖，睡覺

4、雨點，小溪圖，散步

江河圖，奔跑

海洋圖，跳躍

〔課文板書我主要以貼圖爲主，配以簡潔的文字，激發學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現了文章的語言，轉文爲圖，將學生領進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕

一年級《雨點》語文教學設計3

教材分析：

《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的`有效引導顯得更爲重要。

2、架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

教學流程：

（一）創設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

（學生各抒已見，引入正題）

想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？

（板課題，指導讀準兒化音）

（齊讀課題《雨點兒》）

（二）讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文）

2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

5、這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然後指自由選自然段讀。其中着重讀第一、三、五自然段）

7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什麼？

重點學習三、五段

1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答覆。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，並用“數不清、飄落”等練習說話。）

2、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好，爲什麼要這樣讀。

3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什麼？

一年級《雨點》語文教學設計4

教學目標：

1.學會剩餘的生字，並能正確、美觀地書寫。

2.能有感情地背誦課文，表演課文。

教學重難點：

1.能正確、美觀地書寫生字。

2.理解課文內容，激發情感，有感情地朗讀課文。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特徵，瞭解一點水的變化常識。

一、猜謎導入

1.導入：今天老師給大家帶來一個謎語：‘千條線，萬條線，落在水裏看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）

2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂裏來了，我們一起書空課題。

雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。

點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）

二、深入探究，瞭解雨點的形態。

過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。

1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪裏。

學生回答：（池塘裏、小溪裏、江河裏、海洋裏）

師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。

2.小雨點在這些地方都做了什麼？

學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作

3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）爲小朋友鼓掌。

4.師：都是小雨點，爲什麼去了不同的.地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

5.課件出示池塘圖

師：小雨點先落進了池塘裏，池塘裏的水靜靜的，真舒服，雨點想美美地睡上一覺？誰來做池塘裏的小雨點，讀讀這句話？

評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。

6.課件出示小溪圖。

師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發現了什麼？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨點也跟着慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）

評：小溪很悠閒，誰在來試試。

7.課件出示江河圖。

師：接下來，小雨點跟着小溪哥哥會流到什麼地方呢？後來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這裏，（播放）你發現了什麼？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什麼語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們纔會奔跑。

8.課件出示大海圖

師：小雨點和江河姐姐，一路奔跑，又會到哪見呢？（播放視頻）評：大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進（大海媽媽這裏）海洋裏，一會兒被浪花送上高高的浪頭，一會兒跟着浪花落進了海面上，就這麼一會高，一會低的，就像在跳躍。誰來讀？

評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。

9.師：如果把剛纔大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。

小組合作朗誦彙報（配樂）

師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。

10.全班表演，我發現有些小朋友已經坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟着小雨點動起來吧！

三、語句表達，昇華主題。

過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什麼地方？學生回答。

老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什麼沒地方，它在那裏幹什麼？學生大膽想象，回答。

四、“裏”字書寫。

學會表達，還要學會書寫，你才更棒。

日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。

兩個長橫放下格，五橫等距最美觀

五、總結全文

師：其實這節課裏，還隱藏着一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘裏的水，小溪裏的水，江河裏的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧祕等待着我們去發現。