語文《金色的魚鉤》教學設計（精選11篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的語文《金色的魚鉤》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文《金色的魚鉤》教學設計 1

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生髮展具有重大意義。

【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的'方法；培養與人合作學習習慣。

３、情感目標：

瞭解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠於革命，舍已爲人的精神。

【教學重點、難點】

學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

【教學準備】

閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

【教學過程】

一、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什麼？

２、爲什麼把“魚鉤”稱做是“金色的”？

（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”爲線索，寫下了一個什麼故事？並弄清“金色”的象徵意義）。

二、自學生字詞

１、藉助拼音認讀生字詞。

２、結合課文理解下列詞語的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面、作（zuó）料、硬嚥（yàn）

和（hé）平、振作（zuò）咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、瞭解故事梗概：

思考：故事發生在什麼時候？什麼地方？是件什麼事？課文提到哪些人物？着重寫了誰？

３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。並作上記號。

四、指導閱讀

１、劃分段落。

２、逐段閱讀，討論：

根據課後提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學瞭解人物的外表和內心。

３、質疑討論題：

⑴.從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

⑵.什麼時候“飢餓威脅我們”？老班長爲什麼整夜整夜地合不攏眼？

⑶.老班長爲什麼不吃鮮魚湯？當小樑發現後，老班長又爲什麼不許他告訴別人？

⑷.小樑他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長爲什麼還是堅持不喝魚湯？

⑸.課文結尾爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上閃爍着燦爛的金色的光芒？”

五、總結談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什麼事？反映了什麼？

２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿着作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

語文《金色的魚鉤》教學設計 2

教學目標：

知識與技能目標：藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法：

(1)過程與方法：

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

教學重點：

引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

教學難點：深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

教學過程

一、詩歌導入，情境渲染

1、導語：─板書：金色的魚鉤

2、看着課題，同學們有什麼想問的問題嗎?(自由提問)

3、背誦《長征》詩。

4、同學們，瞭解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。

二、初讀課文整體感知

快速默讀全文，想一想課文講了一件什麼事?老班長做了那些事，讓人感動?

1、這篇課文，講述了()，()牢記部隊指導員的()，盡心盡力地()的感人事蹟，表現了紅軍戰士()的崇高品質。

2、課文按照事情發展的順序，依次講述了老班長()()、()、()的事。

三、走進文本品文悟情

(一)以老班長爲主線

1.合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態的句子，畫出來，讀一讀，說一說你體會到什麼?

學法提示：獨學：用———畫出相關的句子。

對學：讀所畫的句子，同桌之間交流感受。

2.這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，說明了什麼?

(1)“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

師：三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?(可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。)

(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

(日夜爲小戰士們操勞，因爲找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多麼盡職盡責。)

(3)“他擡起頭，望着夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”

(這裏沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望着遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)

(4)“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。)

(5)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

(老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。)

(二)找出最讓自己感動的片段，以此爲主線，品析全文

合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事蹟的段落，想一想哪些句子感動了你?你從中感受到什麼?

(學法提示：注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批註下自己的感受。組長組織組員交流，並選代表彙報，在展示時要注意通過朗讀來表現人物內心。羣學)

1.學習“硬嚥草根、魚骨頭”片段。

(1)指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動?

(2)抓住“皺緊眉頭”“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

(3)感情朗讀，注意體會人物的內心。

2.學習“夜裏釣魚、摸野菜”片段。

(1)自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶着戰士們行軍，晚上宿營時有要忙着張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，爲了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

(3)說說此時自己內心的感受。

3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

(1)學生自由朗讀這一片段內容。

(2)觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

(3)思考：老班長前後的表情有什麼變化?爲什麼有這樣的變化?

(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

(1)自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

(2)說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受?

(3)指導分角色朗讀。

老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

爲救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的'委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

四、創設情境拓展提升

假如現在我們來到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事。

提示：

敘述的條理要清楚，可採用倒敘的方法進行敘述。如“朋友，這是一個長滿了紅鏽的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅鏽的魚鉤，

包含着一個十分動人的故事……”

注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

語文《金色的魚鉤》教學設計 3

教學目標 ：

1、理解課文內容，瞭解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長捨己爲人的崇高品質。

2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、檢查預習

1、請四名同學讀課文，訂正讀錯的字。

2、說一說故事發生的時間、地點、當時的`環境。先由一同學說，然後大家補充或訂正。

3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。

二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。

1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什麼印象？

2、默讀課文其次段。

思索探討

（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什麼意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。

（2）在其次段中有許多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。

3、指導老班長和“我的對話的朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。

三、總結以上的學習方法。

1、理解課文內容。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（集體探討，同學之間訂正、補充，老師作必要的引導。）

3、指導朗讀第三段。

四、小結

1、老班長爲什麼始終不願吃魚，僅僅是爲了魚太少了嗎？

2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？

五、指名讀第四段。

思索探討

在這長滿紅色的魚鉤上，閃耀着絢麗的金色的光線！ 聯繫課文內容，談談你對這句話的理解。

六、指名有感情的朗讀課文。

七、作業

語文《金色的魚鉤》教學設計 4

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己爲人的高尚品質。

3、練習快速閱讀，簡要地複述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：

錄音機

教學過程：

一、揭示題目，導入新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的.一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安排：佈置妥當，使人或事物有着落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分爲幾局部？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論後小結

3、放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的局部，然後有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀後說說自身體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己爲人的高尚品質。（採取讀讀

語文《金色的魚鉤》教學設計 5

教學目標

1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2、領悟文章的表達方法。

3、收集戰爭期間令人感動的人或事。

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

教學難點

領悟文章的表達方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、資料交流，初融情感

1、兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。

2、交流資料。

二、入情入境，深悟情感

1、這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2、同學們預習了課文，說說這魚鉤是什麼樣子？

3、齊讀句子：他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

4、就是這個小小的`魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發生了什麼事呢？默讀課文，想：文章講了一件什麼事？

5、把你感動的句子勾畫出來，並談談自己的感受。

6、多麼讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的戰友情是他們戰勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？

7、說說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色光芒”的理解。

8、這篇文章有什麼寫作特點？

（1）巧妙地點明主題。

（2）典型人物的刻畫。

（3）精彩的對話描寫。

（4）動人的真情實感。

語文《金色的魚鉤》教學設計 6

教學目標：

1.瞭解小說《金色的魚鉤》的主要情節和人物形象。

2.培養學生對於友誼、勇氣、責任等價值觀的認識和感悟。

3.提高學生的閱讀理解和表達能力。

教學重點：

1.理解小說《金色的魚鉤》的主要情節和人物形象。

2.培養學生對於友誼、勇氣、責任等價值觀的認識和感悟。

教學難點：

1.引導學生從小說中領悟友誼、勇氣、責任等價值觀。

2.提高學生的閱讀理解和表達能力。

教學過程：

一、導入（5分鐘）

1.教師介紹本節課要學習的小說《金色的魚鉤》。

2.教師出示圖片，讓學生猜測小說的主要情節。

二、閱讀（25分鐘）

1.學生閱讀小說《金色的魚鉤》。

2.學生可以在閱讀過程中記錄下自己的疑問和感受。

三、討論（20分鐘）

1.教師引導學生討論小說中的主要情節和人物形象。

2.教師提問學生對於友誼、勇氣、責任等價值觀的理解和感悟。

3.學生可以結合自己的經歷和感受進行發言。

四、表達（20分鐘）

1.學生可以選擇一個自己喜歡的角色，進行人物形象的描述。

2.學生可以結合自己的經歷和感受，進行友誼、勇氣、責任等價值觀的表達。

五、總結（10分鐘）

1.教師總結本節課的'學習內容。

2.教師鼓勵學生多讀好書，提高閱讀能力。

教學反思：

小說《金色的魚鉤》是一篇感人至深的故事，通過小說中的人物形象和情節，讓學生領悟到友誼、勇氣、責任等價值觀的重要性。在教學過程中，我注重引導學生思考和表達，讓學生在閱讀和討論中積極參與，提高了學生的閱讀理解和表達能力。同時，我也發現了一些問題，比如有些學生閱讀能力較弱，需要更多的指導和幫助。在以後的教學中，我將更加註重學生的個性化需求，更好地幫助學生提高閱讀能力和表達能力。

語文《金色的魚鉤》教學設計 7

教學目的：

1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀並結合插圖瞭解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學重點：

1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀並結合插圖瞭解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

1、教師啓發談話：

《馬詩》是一組以馬詩爲題材的組詩，共有二十三首，名爲詠馬，實則詠人。這首詩爲組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

2、板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

指名學生讀詩句。

(請讀的好的學生配上音樂再讀一讀)

你可以看着圖也可以看着詩，你想到了什麼?

(詩中一、二句展現出邊疆戰場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!

板書設計：

馬詩

李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當金絡腦，

快走踏清秋。

教學目標：

知識與技能

1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。

2、能聯繫上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

過程與方法

1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

2、結合生活實際，培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索、鍥而不捨的科學精神。

情感與態度

教育學生懂得“只要善於觀察，不斷髮問、鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

教學重點：

能從具體事例中理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學難點：

培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與相關的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

1、學習“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者。

設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步瞭解課題的意思，爲解決理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

二、檢測生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不捨的“鍥”字。

5、聯繫剛纔的情境理解“無獨有偶”。

設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作爲學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也爲下面的學習打下了基礎。

三、深入研究三個事例

1、總結事例。

謝皮羅的發現波義耳的發明醫生的發現

2、學生研讀討論並彙報，完成研讀表的填寫。

(課件：研讀表)

抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

3、總結共同點。

找生彙報。用上“他們都是什麼樣的人，因爲____________”這樣的句式。

(這一環節老師儘可能以尊重學生的理解表達爲主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

4、總結真理。

設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛鍊了學生非連續性閱讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

2、學習第二自然段。

請生默讀，思考提問。

預設1、用“?”和“!”的`好處。

預設2、爲什麼不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

五、聯繫生活進行科學教育

1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

( )因爲( )，通過反覆研究，最終( )。

2、聯繫學生生活探討爲什麼沒有發現真理。(課件展示)

生談，老師相機指導。

3、理解最後一句。

①理解“有準備的人”

②理解“善於獨立思考”。

③理解“鍥而不捨精神”。

設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯繫讓學生明白髮現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

六、總結全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生於一百個問號之後);然後再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最後又總結觀點：只要(見微知著、善於發問、不斷探索)，就能發現真理。

提出觀點→事例論證→總結觀點

設計意圖：既有對本節課內容的總結，又爲初中的學習作了鋪墊。

七、老師寄語

同學們，只要你善於從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善於發問，鍥而不捨地追根求源，你就能發現真理。

讓我們努力去做一個有準備的人，一個善於獨立思考的人，一個具有鍥而不捨精神的人!

讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

八、休閒小作業(課件展示)

1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

設計意圖：作業的佈置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯繫性、體現了趣味性、生活性。

板書設計：

真理誕生於一百個問號之後

謝皮羅的發現

波義耳的發明

醫生的發現

見微知著，善於發問，不斷探索

語文《金色的魚鉤》教學設計 8

教學目標：

1、瞭解《金色的魚鉤》這首詩的作者和背景。

2、理解詩中所表達的情感和意義。

3、通過朗讀和賞析，提高學生的語感和閱讀能力。

教學重點：

1、掌握詩歌的基本結構和語言特點。

2、理解詩歌中的意象和隱喻。

教學難點：

1、理解詩歌中的情感和意義。

2、運用語言表達自己的感受和思考。

教學過程：

一、導入（5分鐘）

1、教師出示一張金色的魚鉤的圖片，讓學生看一看，讓學生猜一猜這張圖片和今天的課程有什麼關係。

2、教師引導學生思考，詩歌和圖片有什麼聯繫，爲什麼這首詩的名字叫做《金色的魚鉤》。

二、講解（10分鐘）

1、教師簡單介紹《金色的魚鉤》這首詩的作者——余光中，讓學生了解他的'背景和文學成就。

2、教師講解詩歌的基本結構和語言特點，讓學生了解詩歌的意象和隱喻。

三、朗讀（15分鐘）

1、教師帶領學生朗讀全詩，讓學生熟悉詩歌的韻律和語調。

2、教師讓學生分組朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的情感和意義。

四、賞析（20分鐘）

1、教師引導學生仔細品味詩歌中的意象和隱喻，讓學生理解詩歌中所表達的情感和意義。

2、教師讓學生自由發揮，以自己的語言表達對詩歌的感受和思考。

五、總結（10分鐘）

1、教師讓學生回顧今天的學習內容，總結詩歌的結構和意義。

2、教師鼓勵學生將詩歌中的情感和意義運用到生活中，讓學生感受詩歌的美和力量。

六、作業佈置（5分鐘）

1、讓學生回家繼續朗讀和賞析《金色的魚鉤》這首詩。

2、讓學生寫一篇讀後感，表達自己對詩歌的理解和感受。

教學反思：

通過本次教學，學生能夠更好地理解《金色的魚鉤》這首詩的意義和情感，同時也能夠提高自己的語感和閱讀能力。在教學過程中，我注重學生的參與和思考，讓學生在自由發揮的基礎上，更好地理解和感受詩歌的美和力量。

語文《金色的魚鉤》教學設計 9

教學目標：

1、積累本課15個詞語，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地複述故事。

教學重點：

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：

理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備：

課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程：

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

二、初讀課文，直奔中心

1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。

2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀後談談感受。

［設計意圖：放手讓學生暢談初讀後的感受，學生會談到會被班長爲革命，爲他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。］

三、精讀品析，體會情感

1、 同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們爲什麼讓你感動。

2、品讀重點句：

－－－從外貌體會中心

（1）“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

a、三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？

（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心爲病號的擔憂和焦慮。）

b、抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

- - -從語言、行動、神情體會中心

（1）學習“硬嚥草根魚骨頭”片段

a、指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

b、感情朗讀，注意體會人物的內心。

（2）學習“夜裏釣魚摸野菜”片段

a、自由朗讀，讀後議論：爲什麼這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

b、抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

（3）學習“耐心勸導小樑”片斷

“小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

a、說出內心感受，爲什麼讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願爲別人操碎心，也不讓別人爲他有半點憂。）

b、指導朗讀

（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

a、學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

b、思考：老班長前後的表情有什麼變化？爲什麼有這樣的變化？

（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，爲病號吃苦，爲革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他爲誰憂愁、爲誰欣喜，爲啥痛苦、爲啥歡樂表現得一清二楚。）

c、指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

a、自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

b、說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。）

c、指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

四、品味金色，昇華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的'生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子）

（1）爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒？

（2）深情朗讀中心句。

五、創設情境，複述課文

1、作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩爲了革命事業的成功，爲了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：

（1）敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。

（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

2、同學們練習後複述。

六、佈置作業

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、課後實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

語文《金色的魚鉤》教學設計 10

一、教學目的：

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終於黨、終於革命、捨己爲人的崇高品質。

二、教學重難點：

理解重點詞句、體會人物感情。

三、教學過程：

（一）示課題，生疑激趣

1、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

2、簡介時代背景。

（提高學生蒐集信息、交流信息的能力。）

3、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的瞭解，達到激趣的目的。）

（二）初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意願讀課文。）

1、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

2、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

（三）細讀課文，理清層次

1、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

2、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別彙報，全班交流。）

（四）選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

（五）在精讀中品析鑑賞

1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

2、交流彙報、教師點撥。

（1）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（2）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯繫前文老班長“硬嚥魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（3）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啓發想象：假如你是課文中的小樑，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？爲什麼老班長這麼說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最後一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

（六）在研讀中感悟、感染

1、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（1）典型示範

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（2）教師範讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的.深厚友情。）

（3）自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

2、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

3、總結昇華，課堂練習。

（1）說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（2）寫一寫學了本文的感受。寫心裏話，抒心中情。

語文《金色的魚鉤》教學設計 11

教學目標 ：

1、理解課文內容，瞭解紅軍過草地時的艱苦，學習老班長捨己爲人的崇高品質。

2、通過重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程：

一、檢查預習

1、請四名同學讀課文，糾正讀錯的字。

2、說一說故事發生的時間、地點、當時的環境。先由一同學說，然後大家補充或糾正。

3、說一說哪些地方你最受感動，談談自己的體會。

二、指導學生通過自學，理解課文內容，體會人物的思想感情。

1、默讀第一自然段，說一說文中外貌的描寫給你留下了什麼印象？

2、默讀課文第二段。

思考討論

（1）指導員對老班長說，你是上級，是保姆，是勤務員。“上級”“保姆”“勤務員”各是什麼意思？老班長一路上是怎樣做好“上級”“保姆”“勤務員”的工作的。

（2）在第二段中有很多描寫人物動作的、語言的語句，還有一些是對事情過程的交代。這些內容都是體現了人物的思想感情。說說哪些內容符合以上的意思。

3、指導老班長和“我的對話的`朗讀”。要通過對話的朗讀，讀出人物的思想感情。

三、總結以上的學習方法。

1、理解課文內容。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（集體討論，同學之間糾正、補充，教師作必要的引導。）

3、指導朗讀第三段。

四、小結

1、老班長爲什麼始終不肯吃魚，僅僅是爲了魚太少了嗎？

2、通過老班長帶領我們過草地的一系列言行，說說老班長具有那些優秀的品質？

五、指名讀第四段。

思考討論

在這長滿紅色的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！

聯繫課文內容，談談你對這句話的理解。

六、指名有感情的朗讀課文。

七、作業

有感情的朗讀課文，把體會和感想寫下來。