二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計（精選11篇）

教學要激趣延伸，突出學習方式的革新，注重培養學生的情感、態度、價值觀。下面是小編爲大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教案設計（精選11篇），歡迎大家閱讀參考！

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇1

一、說教材：

《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本第四冊的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。

課文內容比較簡短，先寫了小蝌蚪的樣子，然後通過鯉魚媽媽、烏龜的介紹等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學這篇課文應按照事情發展的順序，引導學生理解課文內容。根據小學語文教學大綱中對閱讀教學的要求，我確定了這篇課文的教學要求和重點難點。

1、教學要求：

（1）、觀察插圖，圖文對照，理解課文內容，瞭解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發展的順序來寫的。

（2）、學會本課生字、新詞。

（3）、在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀能力。

2、教學重點難點：

瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。

二、說教法學法：

小學低年級學生認知的特點是直觀性，針對課文內容，根據直觀性原則，我採用演示法教學，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養學生的觀察力，同時訓練學生讀的能力和寫的能力。創設情景，激發學生的學習興趣，加深印象，從而豐富了學生的感性經驗，爲理解課文內容打下了基礎。

在本課教學中，要使學生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。爲了解決這個教學難點，在教學過程中，我採用講讀法，充分發揮不同形式讀的作用，讓學生通過讀去體會、理解課文內容，以培養學生良好的閱讀習慣，理清作者思路，突破重點難點。

在教學過程中，我採用演示法教學，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來，集中學生注意力，加深學生印象，起到鞏固的目的。

三、說教學過程：

1、揭示課題：

我抓住低年級小朋友好奇的特點，先創設一個場景：給大家帶來幾位朋友——小蝌蚪，可是它不知道自己的媽媽是誰，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學生，激發了他們的學習興趣。

2、講讀課文：首先，教師範讀課文，同時讓大家思考：本文向我們介紹了什麼？讓學生初步感受課文內容，爲後面理解課文內容做好準備。

課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學時，我讓學生抓住小蝌蚪的特點認真去讀，加深印象。

第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經過，通過鯉魚、烏龜的回答，瞭解青蛙是什麼樣子，以及蝌蚪和青蛙的區別。在教學時，我抓住重點語句，引導學生去朗讀課文，體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同，都含有“遊”，但表示蝌蚪遊的方向和位置不一樣，讓學生從中可以體會如何準確使用詞語。隨着事情的發展，小蝌蚪也在不斷的變化，它瞭解的媽媽的特點也越來越多，最後終於找到了媽媽，而它自己這時候也已經變成了青蛙。一邊讓學生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地瞭解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點，懂得了課文是按事情發展的順序來寫的，從而達到了教學目的。讓學生分角色朗讀課文，通過學生的讀和表演，達到寓教於樂的目的。

3、總結全文：

通過本課的回顧，達到鞏固所學內容的目的。

4、提出問題

通過學習本課你知道了什麼？讓學生暢所欲言，從書本知識轉化到社會知識，讓學生保護青蛙、愛護益蟲，起到思想教育的作用。

主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪，培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力，適合幼兒園老師們上小班美術活動課，快來看看小蝌蚪找媽媽教案吧。

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇2

活動設計背景：

結合主題活動“親親一家人”，爲了讓孩子對媽媽的特徵進行仔細觀察，培養孩子的觀察能力。

活動目標

1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪。

2、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。

3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

4、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

教學重點、難點

1、對事物的細緻觀察

2、掌握曲線添加的方法

3、對蝌蚪各種動態的表達

活動準備

故事小蝌蚪找媽媽的PPT、黑色顏料、黑色水彩筆、抹布

活動過程

（一）引入

1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀？”（課件裏呈現青蛙媽媽）

老師：“原來是青蛙媽媽呀！可是青蛙媽媽皺着眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎麼回事吧！”（青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真着急啊！”）

老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎？”

3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一隻大青蛙！”（唸完兒歌后課件裏呈現了一羣遊動的小蝌蚪。）

4、引導幼兒觀察並提出問題

老師：“小蝌蚪們快樂在水裏游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們遊得一樣嗎？哪裏不一樣？”，引導幼兒觀察課件裏小蝌蚪是往不同方向遊動的。

5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，教師小結：“原來小蝌蚪遊動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊遊的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”

（二）幼兒自由想象並表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“老師這裏有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎麼做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”

2、在幼兒自由探索之後，老師可以一邊示範一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然後把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這羣小蝌蚪就會朝不同的方向遊動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”

3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

老師巡迴觀察，適時的加以指導：

（1）蘸顏料壓印後，需要在抹布上擦乾淨手指後再拿水彩筆添畫。

（2）要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。

（3）請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗乾淨。

4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，誇誇自己能幹的小手。

教學反思

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，於是採用PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，並加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同；

2、在活動過程中，在保證幼兒有自由發展空間的基礎上，我引導幼兒先進行觀察，讓幼兒發表自己的想法，調動幼兒的積極性，再進行繪畫基本操作的示範；

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣；

4、不足之處在於：從最後的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示範的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇3

一、教學內容分析

《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性於一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一羣天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最後變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

二、教學目標的確定

1、認知目標

（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、麼、變、條”等六個生字。

（2）、瞭解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

2、能力目標

（1）、瞭解青蛙的生長過程及其外形特點；

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。

3、情感目標

（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。

（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

三、課文教學重、難點的確定

重點：

（1）、瞭解青蛙成長過程中的形體變化。

（2）、體會文中用詞的準確性。

難點：理解並體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

四、教學對象的分析及採用的學法指導：

本課教學對象是二年級學生，由於孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重於形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

1、創設情境、激發興趣。

根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑑於學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。

2、引導探索、開拓思路。

由於低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生髮現文中沒有說明的細節。如眼睛的變化等。

3、課外延伸，積累知識。

根據低年級學生聰明、好學、求知慾強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。

五、教學理念與教學設計。

《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，爲體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行爲。

1、創設情境、理解課文。

運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。

2、加強朗讀，感悟語文。

通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶着問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇於探索的精神。

3、啓發教學，提高認識。

運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識後的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。

六、教學課件設計。

教學過程中，結合教學內容，採用自制的和收集的多媒體教學課件。

本課課件穿插於教學過程中，起到輔助教學的作用。

1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察並說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛鍊了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。

2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，瞭解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。

4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啓發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。

5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，並播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。

七、教學流程分析與設計意圖。

〈一〉、導入課文 。

1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什麼模樣？

4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

（設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛鍊學生口語表達能力。）

〈二〉、感知課文。

【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事後想一想，說一說。

小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？

2、引語：剛纔，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想說一說。

3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。

4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用於課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）

〈三〉、理解課文。

1、默讀課文，想想說說。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什麼話？

2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

B、小蝌蚪看見一隻烏龜擺動四條腿在水裏遊，連忙追上去。

C、小蝌蚪看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，就游過去。

（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的.形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）

3、分角色朗讀。

（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

〈四〉、啓發思考。

引語：爲什麼小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

1、點撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、看圖填空。

引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什麼樣子的？

【課件演示】出示圖文練習：

（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）着一隻大青蛙，（ ）着碧綠的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一對大眼睛。

（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。

暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

（設計意圖：藉助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法並引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈五〉、發散思維。

引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎麼做的？

1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。

蹦、跳、蹬

他們後腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什麼？

3、誇誇想想。

（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能誇誇他們嗎？

（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎麼辦呢？

（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助於學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈六〉、課外延伸。

1、你們還知道哪些關於青蛙的知識？

2、聽聽小博士的介紹：

【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。

青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多隻孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕鬆愉悅氛圍中結束本課。）

〈七〉、板書設計：

小蝌蚪找媽媽

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇4

文本分析：

本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事裏。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動探索的道理。

教學目標：

1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪裏”等8個詞語。

2、能分角色朗讀課文。藉助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，瞭解課文內容。

3、結合課文內容，藉助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

教學重難點：

1、藉助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，瞭解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。

2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

課時安排：2課時

1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

1、認讀生字新詞，會寫生字詞。

2、學會有感情地朗讀課文，初步瞭解小蝌蚪發育成青蛙的過程。

一、激趣導入，揭示課題

1、出示《尋人啓事》，談話引入課題。

導語：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啓事》，大家想看看嗎？

（課件演示）

尋人啓事

我是小蝌蚪，長着大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘裏。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪裏。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

2、板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生藉助拼音讀準課題，再指名讀課題，最後全班齊讀課題。

3、簡單介紹，引入新課。

過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當於成年人的嬰兒期。那麼，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什麼科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

二、初讀課文，檢測預習

1、出示自讀提示，學生自由讀課文。

（1）同學們藉助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）標出課文自然段序號。

（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

2、檢測字詞預習情況。

（1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色遊哇(ｗɑ)遊教(ｊｉāｏ)書

捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕāｎ)嘴巴烏龜(ɡｕī)

頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着

◆易讀錯的字

“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

“捕”的聲母是b，不要錯讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēｉ。

◆多音字

“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲ｊｉāｏ，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。

◆識字方法

“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

◆形近字示例

頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）

須（鬍鬚）（鬚髮）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

（2）小組合作，再次認讀，之後全班展示讀。

（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

範書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

◆書寫指導

［哪］左右結構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。“”的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。

［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬於寶蓋頭。

［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

［孩］左右結構，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最後一筆是個長點。

［跳］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最後兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

（4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。

（5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。

（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

三、再讀課文，整體感知

1、總結剛纔的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。

過渡：同學們，咱們剛纔學習了這麼多的生字新詞，現在把它們都放到課文裏，你還會讀嗎？我們一起跟着錄音輕聲地讀一讀吧！

2、播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。

3、學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。

提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。

4、再次出示《尋人啓事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪裏？（板書：小蝌蚪→青蛙）

5、圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，並將不同的圖片貼在相應的板書下面。

（2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。

過渡：小蝌蚪爲什麼會找不到媽媽呢？因爲它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什麼樣兒呢？

①教師範讀第1自然段。

②學生自由讀，說說有什麼不懂的詞語。

③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閒與快樂。

④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

（3）學習描寫青蛙外形的句子。

過渡：小蝌蚪雖然在池塘裏生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎麼行呢？他們多麼希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量着一起去找媽媽呢！他們找呀找，終於找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一隻可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什麼樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

①課件出示文字。

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。

②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什麼。

（青蛙生活的環境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什麼不同。）

③引導學生注意句子中的動詞“遊”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。

④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。

四、課堂回顧，交流收穫

1、教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什麼樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎麼可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎麼回事呢？下節課我們再一起去學習吧！

今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課後多多練習。

2、引導學生交流收穫。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

1、能分角色朗讀課文。藉助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，瞭解課文內容。

2、結合課文內容，藉助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

3、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

1、注意感嘆號和問號，讀好對話。

2、通過圖文結合或結合生活實際的方式，瞭解課文內容及敘述順序；通過課後題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

第二課時

一、溫故知新，導入新課

1、引導學生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

2、出示課件，填空回顧課文。

過渡：同學們，你們還記得小蝌蚪長什麼樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。

_____裏有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。

多麼可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪裏呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

二、研讀課文，重點探究

1、圖文對照，瞭解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

（1）出示要求，學生自主閱讀。

自主閱讀要求：

①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。

②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“——”畫出來。

（2）交流展示。

①小蝌蚪有什麼變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學生上臺按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條後腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據學生的回答貼出鯉魚、烏龜的圖片）

2、細細品讀課文，感悟課文內容。

學習第2自然段

過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條後腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會說些什麼呢？我們先來學習第2自然段吧！

（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

預設：引導學生理解時要重點領會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點——“四條腿，寬嘴巴”。

（2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條後腿。

（3）請同學們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，表演理解“捕食、迎上去”。

（4）學生朗讀第2自然段。

指導：要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時那種長輩式親切的語氣。

預設：先找兩名學生朗讀，教師點評，或者根據情況範讀鯉魚媽媽的話，再找學生分角色朗讀。

學習第3自然段

過渡：同學們，鯉魚媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

後，有沒有找到自己的媽媽呢？

（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學生用學習第2自然段的方法，試着學習第3自然段。

（2）結合圖片，弄清小蝌蚪後長出的是兩條前腿。

（3）小蝌蚪看到烏龜後是怎麼做的？體會“迎上去、追上去”的區別。

小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

小蝌蚪看見一隻烏龜擺動着四條腿在水裏遊，連忙追上去。

看圖區別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪急於找到媽媽的心情。

（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜的話是親切中帶着微笑。

（5）引申拓展：烏龜確實像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，爲什麼不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什麼道理？

預設：引導學生想一想，小蝌蚪爲什麼會鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動物都有這些特點，這些不是青蛙最主要的特點。這個小笑話告訴我們，描述事物時一定要全面，要說出事物的主要特點，這樣纔不會鬧笑話。我們平時看事物要全面，要深入細緻，否則也可能鬧出笑話。

學習第4~6自然段

（1）學生自由朗讀，之後小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學會了什麼？還有哪些

地方不明白？

（2）全班交流，品析重點詞語和句子。

①理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急着追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的瞭解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

②讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什麼新變化？小蝌蚪是怎麼認出媽媽的？

明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特徵相符，這回小蝌蚪瞭解全面了，所以找到了媽媽。

③用多種方法感受課文中動詞運用的準確。

◆比一比

讀讀下面的句子，你覺得哪個句子好？爲什麼？

大青蛙穿着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，長着一對大眼睛。

大青蛙披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。

◆說一說

試着用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各說一句話。

示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。

◆找一找

出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最後一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個詞中哪一個不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發力的姿態，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什麼特點？（動作敏捷、身體輕盈。）

預設：這裏通過多種訓練方式，讓學生理解動詞的含義，感知動詞的準確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要採用各種活潑的方式提起他們學習的興趣。

（3）播放青蛙的叫聲，學生想象說話。

過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什麼？誰能說一句話，

後面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時的喜悅心情表達出來？

示例：媽媽，我們好不容易纔找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！

媽媽，我們終於找到您了！媽媽，您怎麼不來找我們呀，我們找您可辛苦了！

（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎麼讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動的心情。

（5）學生自由朗讀第6自然段。

①小青蛙跟着媽媽，天天做什麼？（捉害蟲。）

②“天天”這個詞語告訴了你什麼？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

③出示青蛙捉害蟲的資料。（一隻青蛙一年至少吃掉一萬多隻害蟲。）

④你從中明白了什麼？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

3、用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。

過渡：學到這裏，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們並不害怕，而是問問身邊的好心人，終於找到了媽媽。那麼同學們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片嗎？裏面是不是還有一些課文裏沒有提到的情節？也可以給大家講一講。（學生講故事）

三、表演朗讀，昇華情感

1、分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語言。

（1）小組內練習分角色朗讀。

（2）小組展示、學生評價和教師指導。

（3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

2、拓展說話。

（1）你們喜歡小青蛙嗎？能誇誇他們嗎？

（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什麼道理？

（3）當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎麼辦呢？

四、課外延伸，作業設計

1、蒐集有關青蛙的資料，瞭解青蛙對人類的貢獻。

2、熟讀課文，把故事講給家長聽。

3、完成本課對應訓練。

(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)

◆以讀促講，讀中感悟（教學重點）

師：請同學們對照自學要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎麼打聽的？用筆在書上畫下來。

（學生邊讀邊畫，教師巡視指導）

師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？

生：鯉魚阿姨！

師：（出示鯉魚圖片，指一生）現在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！

生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？

師：誰來評價一下這隻小蝌蚪？

生：我覺得還要更有禮貌一些。

師：那你來禮貌地問一問吧！

生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？

師：這是一隻講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？

生：我！我！（搶着答）

師：不急，一個一個來。

（一次接一次地練習）

師：誰願意上來表演這一段？注意，要把所有的動作都表演出來。

（指兩名學生上臺表演）

師：來，評價一下，他們表演得怎麼樣？動作都表演出來了嗎？動作標準嗎？

（學生評價）

師：你們評價得都很好，但老師覺得“迎上去”這個動作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？

（學生表演“迎上去”）

師：哦，原來這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

（學生分組表演，教師也可參與其中）

師：非常好。下面看着大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！

（師生看着課件，表演朗讀）

賞析：本教學片段意在讓上課成爲一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決於教師的“創造”。二年級的學生在學習字詞、精讀課文時，難免覺得枯燥，創造性地打扮課文，使每個字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動的特徵，選擇情境創造、表演朗讀、互相評價等貼近學生的教學方式，讓學生在無法預知下一個教學環節做什麼的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、評價。一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，趣味語文由此而生。

低年級的學生喜歡遊戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學，爲此，在教學中採用如下方法，能夠提高學生的學習興趣：

1、以《尋人啓事》導入，吸引學生的注意，並適時拋出問題，讓學生帶着問題走入創設的情境中。

2、讓學生通過自主學習與合作學習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學生髮散思維。在教學過程中，讓學生通過動作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

3、圖文並茂的課件和板書，直觀地幫助學生梳理課文的層次，瞭解小蝌蚪成長過程中身體的變化。

4、表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在親身實踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇5

教學目標:

1、學習認識本課“腦袋塘捕”等15個生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。

2、分角色朗讀課文

3、瞭解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

教學重難點:

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學和媒體準備：

角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。

第一課時

一、解題導入

1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個字，這兩個字是世界上最偉大的一個人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)

讀媽媽，注意疊詞第二個字音讀輕聲

像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)

可是不是我們去找媽媽，而是它——小蝌蚪。(完成板書：小蝌蚪找媽媽)

讀課題，這就是我們要學的課文，這個故事非常有趣，是童話故事

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完後小身板坐直。

三、藉助學習單，學習生字

這一課要認識的生字寫在學習單上了，拿出學習單，自己讀讀。

小組合作認讀，讀給同桌聽，讀對了就點贊。

池塘腦袋捕食阿姨烏龜披着鼓着

黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

交流檢查：

披着鼓着——輕聲

鼓着做動作，手握拳頭，高於平面

頭頂上鼓着——怎麼做動作

迎追——都是什麼旁?什麼結構?什麼叫迎上去》什麼叫追上去?

四、學習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什麼樣子的

填寫學習單

1、()塘裏有一羣小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游來游去。

2、青蛙媽媽披着碧綠的()裳，露着雪()的()，

鼓着一對()眼睛。

3、小蝌蚪找媽媽的時候，先後遇到了鯉()阿姨和()龜。

提問：小蝌蚪是什麼樣的?用自己的話說說。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量着一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。

2、瞭解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的?用自己的話說說。

3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

①學習第2段

引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見……這時，他們會有什麼想法?

於是，就--迎上去，問……

爲什麼要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們遊哇遊，看見了一隻……連忙……叫……

爲什麼不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。

看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因爲他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找着自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那隻大青蛙披着……

一定是自己的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

這時，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最後一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

④小青蛙都在幹什麼呢?從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。

分角色朗讀課文

五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的

1、瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢?

②小組交流

③集體彙報，

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎麼樣長大的(帶頭飾上臺彙報)

六、總結全文

1、學習了這篇課文，你知道了什麼?

七、指導寫“孩”

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇6

教學目標：

1、學會本課8個生字，會寫6個字。]

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點：

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學準備：

生字卡片、教學插圖、教學錄像帶

教學課時：

三課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什麼樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然後指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那麼，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什麼？它們都在幹些什麼？

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什麼變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最後兩幅圖了嗎？小蝌蚪最後變成了什麼？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

4、小結：

請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？後來又怎麼樣？最後變成什麼了？

三、藉助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、糾正讀音（羣、捕、迎、裳等）

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，並用筆劃出來。

提問：我們池塘裏的小蝌蚪有幾隻？（生：有一羣。）師講解“一羣”的意思，然後再指導生給“羣”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什麼動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？

２、指導學生看圖，師複述小蝌蚪外表。

３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

第二課時

一、圖文對照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什麼不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什麼變化。

3、再讀（指名個別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是爲什麼會遊向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什麼特點呢？

6、指導朗讀第二自然段。

二、看圖，學習第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什麼變化？

生讀第三自然段。

2、學生回答，師板書。

3、小蝌蚪爲什麼會把烏龜錯認爲是自己的媽媽呢？課文中爲什麼要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什麼？（讓學生劃出文中語句並讀一讀）

5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急於找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什麼變化？（板書）

2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎麼認出來的？

7、第四段主要講了什麼？先讀再說。

“小蝌蚪已經是青蛙了”，爲什麼加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟着媽媽幹什麼？這說明了什麼？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習。

有感情地分角色朗讀全文。

第三課時

一、複習。

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條後腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

二、指導有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導書寫。

附：板書：

34小蝌蚪找媽媽

鯉魚迎上去

烏龜追上去

青蛙游過去

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇7

在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之後，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：

（一）創設情境，激趣導入。

同學們，老師昨天看到一張“尋人啓示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啓示內容，揭示課題。

設計意圖：興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力,只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動爲主動，變厭學爲樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啓示”入手，創新導入，激發學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字爲主。同時思考：課文講了一件什麼事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、自主識字，組內交流；彙報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。

設計意圖：低年級的課堂教學，以識字爲主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然後在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的佔位情況，重視老師的範寫，再讓學生臨寫，最後在班級內交流彙報自己記憶生字的好方法。培養學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。

（三）品讀課文，理解感悟文章內容。

1、課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什麼，特點是什麼，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩着”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啓發想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。

2、課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪爲什麼想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心裏在想什麼？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

3、課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪爲什麼把烏龜當成了媽媽？烏龜是什麼樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師着重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發生了哪些變化。

4、出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，彙報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶着感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

5、齊讀最後一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之後跟着媽媽幹什麼去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要複述小蝌蚪找媽媽的過程。

設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化爲高尚的道德品質，昇華感情。鍛鍊學生的口語表達能力。

（四）總結全文，昇華主題，談收穫。

讓學生先說收穫，師再總結昇華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們瞭解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待着我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能瞭解到大自然更多的密碼知識。

（五）作業設計，鞏固提高。

1、朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

2、給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇8

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解青蛙變化過程，倡導學生養成遇事主動探索的精神。

２、認識本課生字，新詞。

【教學重難點】

１、認識本課本字，新詞。

２、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。

【教具準備】

生字卡片，詞語卡片、頭飾。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、猜謎語，激發興趣，導入新課

大腦袋 圓肚子 細尾巴 黑身了 變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

二、初讀課文，瞭解故事內容

１、自由讀課文，標畫文中的生字。

２、出示生字卡片，引導學生認讀。

３、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號。

４、自由讀文，你讀懂了什麼？

三、再讀課文，瞭解蝌蚪變爲青蛙的過程

１、讀課文第一自然段。

⑴ 思考：小蝌蚪是什麼樣子呢？

⑵ “快樂地游來游去”是什麼樣子呢？請你想像一下，做這個動作。

２、學習第二自然段。

⑴ 自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什麼？

⑵ 分組進行討論。

⑶ 畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想像他們談話時的語氣，讀一讀，再分角色表演。

⑷ 學生練讀，表演。

⑸ 彙報，評價 。

板書：四條腿 寬嘴巴

３、仿照以上的學習方法，自學第三至第五自然段。

４、學生自學成，匯的。

５、學生彙報情況。

６、觀看青蛙的變化過程。

７、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

８、分角色朗讀課文。

９、戴頭飾表演。

10、老師小結：小蝌蚪爲了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終於找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。

四、佈置作業

１、把這個故事講給家長聽。

２、查找小青蛙吃害蟲的資料。

第二課時

【教學目標】

１、學習本課的生字。

２、練習朗讀本文。

【教具準備】

生字卡片。

【教學重難點】

練習朗讀，學本課生字。

【教學過程】

一、複習課文內容

１、讀課文，引導學生讀出感情。

２、分小組表演這個節目。

二、學習本課的生字，新詞

１、抽字卡，指名讀。

２、讀詞語卡片。

３、小組彙報。

三、指導書寫

１、觀察生字在田字格中的佔格位置。

２、書空。

３、學生訪寫、師糾正。

４、認真書寫 。

四、佈置作業

１、完成本課生字、新詞。

２、預習“語文園地八”。

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇9

一、教學內容分析

《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現了青蛙生成過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。

二、設計理念

以學生爲主體，體現“情趣”教學理念，通過“說”、“讀”的結合，調動學生的生活經歷體驗於閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，爲小朋友的自主參與創造有利條件。

第一課時

教學目的：

1、看圖初讀課文，瞭解課文大致內容。

2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。

3、增強對科學童話的興趣。

教學過程：

一、導入課文

1、謎語導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水裏遊。

2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪

二、學習小蝌蚪自然段

1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什麼樣？

2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）

（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。

（2）點名讀，齊讀

（3）指導朗讀：小蝌蚪可愛嗎？是呀，多麼活潑可愛的小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家彷彿親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎？

自由讀，指名讀，齊讀。

三、學習青蛙自然段

1、小蝌蚪長大會發生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事後想一想，說一說。

2、剛纔，大家聽故事非常認真，現在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。

3、檢查朗讀，點名分段讀課文。

4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發生了哪些變化？生說，師板書：長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接着……最後……”來介紹。

5、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們是怎樣接近這些小動物的？它們都說了些什麼話？

（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。

（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。

（3）課件演示，播放動畫。

a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。

b、烏龜在前面遊，小蝌蚪在後面追上去的動面。

c、看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，就游過去的動畫。

（4）思考：爲什麼小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？

a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。

b、看圖填空。

課件演示：出示圖文練習

c、指導學生讀句子。

四、分角色讀課文

同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。

1、小組分角色朗讀。

2、指導分角色朗讀。

五、誇誇想想

1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能誇誇他們嗎？

2、自由說，點名說。

3、你們還知道哪些關於青蛙的知識？

（1）點名說

（2）師補充

六、課堂小結

孩子們，現在知道了青蛙是益蟲，今後我們要一起行動起來保護青蛙。

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇10

教學目標

1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。

2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。

3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4、能正確流利地朗讀課文。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同

第一課時

一、教學目標

1、懂“不合羣”，並能瞭解合羣何不合羣的蝌蚪的區別。

2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。

二、教學過程

（一）出示課題，質疑。

1、根據學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪爲什麼不合羣？不合羣的小蝌蚪是怎樣的？作者爲什麼要寫不合羣的小蝌蚪？

（二）帶着問題讀課文

1、學生自己讀課文。

2、指名讀感興趣的小節，並糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）

（三）默讀課文，根據課文內容題問題。

1、默讀

2、同學間交流

3、集體交流

（四）抓主要問題。

1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。

2、再請學生選擇一個次要的問題，帶着兩個問題到書中尋找答案。

（五）討論

不合羣的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看，獨遊的小蝌蚪比羣遊的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨遊的蝌蚪是青灰色的，而羣遊的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合羣的？

1）我發現有隻小蝌蚪孤零零地在遊，好像在跟那些成羣結隊的小蝌蚪鬧彆扭似的。

理解：鬧彆扭換個詞

指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

2）不料，那隻小蝌蚪又從隊伍中鑽出來，單獨游到一旁去了。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什麼？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）

3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鑽了出來，自個兒悠閒地游來游去。

朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閒”的意思或做做樣子。

4）我們在課文中找到了那麼多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎麼評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）

5）作者寫得那麼好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

這就是不合羣的小蝌蚪，它跟成羣結隊的小蝌蚪是不一樣的。

教師小結：同學們真能幹，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

第二課時

一、教學目標

1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合羣的原因。

2、能爲青蛙媽媽寫一則尋人啓示。

3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，並虛心求教。

二、教學過程

（一）複習鞏固

1、讀詞語

合羣 孤零零 成羣結隊 鬧彆扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閒 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得

2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

（二）討論，解決上節課中的另外兩個問題。

1、上節課我們解決了第一個問題，知道了不合羣的小蝌蚪是怎樣的？

但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎麼問？

2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網查詢，問老師）

3、書上的小朋友採用了問老師的辦法。他們是怎麼問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那麼，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）

句式：老師，我發現有些小蝌蚪……，這是怎麼回事？

老師，我發現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什麼原因嗎？

4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？

用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

5、小朋友們明白了嗎？

書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什麼嗎？（指導朗讀）

6、討論到這裏，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這麼一個晴朗的日子裏，我們去春遊。作者爲什麼在日記中不寫寫小朋友們是怎麼玩的，而寫這麼幾隻小蝌蚪？

（三）綜合提高

我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合羣的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可着急了。你能幫幫它，爲它寫一則尋人啓示嗎？討論：啓示中應該寫些什麼？（外形特徵，性格脾氣）

板書： 外形特徵 性格脾氣

灰色略大 獨遊 變成青蛙

黑色稍小 羣遊 變成癩蛤蟆

善於觀察 虛心求教

二年級語文小蝌蚪找媽媽教學設計 篇11

教學目標：

1、學會“塘、羣、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、能聯繫課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內容。

教學難點：

1、瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2、瞭解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4、通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、認識生字和第一段。

教學重、難點：瞭解課文內容，認識本課生字。

教學準備：掛圖、生字卡片、課件。

教學過程：

一、導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

二、看圖，瞭解圖意：

1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？

2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在幹什麼？

看第一幅圖着重觀察小蝌蚪是什麼樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什麼？它的身體有什麼變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

三、藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容：

1、藉助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀並讀準字音。

2、在認識生字新詞的基礎上，藉助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，並領讀生字詞，其餘學生注意認真聽，讀後師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是後鼻韻母，要讀準。

羣：讀qxn，不要錯讀成q0n。

捕：讀b，不能讀成p。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結合看圖，讀講第一段：

1、讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什麼樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一羣：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人羣，建築羣”。

對“甩着”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啓發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這裏是擺動的意思，例如“牛甩着尾巴”。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游着。

2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3、投影出示課後練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________裏有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘一羣腦袋黑灰色甩着快活

五、佈置作業：有感情地朗讀第一段。