高中語文《林黛玉進賈府》教學設計範文（通用10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的高中語文《林黛玉進賈府》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 1

教學目標

1、組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

2、明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用。

教學過程

一、導入新課：

從整體看，《紅樓夢》也有懸念迭起、精彩激烈的故事情節，但《林黛玉進賈府》卻不以情節取勝，而是依靠其環境、人物等細節描寫的深邃寓意，使其具有獨特魅力的。

林黛玉進賈府，賈府便是她以後長期生活的地方。聽母親說過外婆家與別家不同，怎麼個不同，黛玉今來至外婆家當會細心觀察、判斷。作者就是以黛玉進府的行蹤爲線索，通過她的視線來描寫賈府這一典型環境。這也是作者第一次向讀者展現小說的典型環境。

二、環境描寫及其意義：

（一）環境描寫：指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。

1、社會環境：指能反映社會、時代特徵的建築、場所、陳設等景物以及民俗民風等。

2、自然環境：指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

（二）環境描寫的意義：

1、交代事情發生的地點或背景。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、寄託人物的思想感情。

4、反映人物的性格或品質。

5、推動情節發展。

6、深化作品主題。

提示一：一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結爲某一種作用。

提示二：環境是形成人物性格、並限制其活動的特定場所，它決定和影響着人物的性格。同時，人物性格有時也反作用於環境。

提示三：寫故事性較強的記敘文，除情節外，也要寫好自然環境和社會環境。寫好這兩種環境，可較好地烘托人物，進而充分、明確地表達中心。

提示四：運用環境描寫要做到：

目的明確——爲中心服務；

具體生動——給人身臨其境之感；

抓住特徵——寫獨具特色的景物。

提示五：客觀描寫是比較真切地再現景物原形的描寫，通過寫景來寫情，即我們所說的“借景抒情”。主觀描寫是指作者帶着主觀情感去寫客觀景物，自覺或不自覺地把主觀感情融入景物之中，這在寫作中稱做“寄情於景”。

三、課文環境描寫分析：

（一）環境特徵：

1、外觀。賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲着兩個大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。（板書：外觀宏偉）

2、佈局。黛玉進入賈府到賈母處，從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，後面方是賈母居住的`正房大院。“正面五間上房，皆雕樑畫棟，兩邊穿山遊廊廂房，掛着各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。”這樣穿堂過廳一路行來，僕役、婆子、丫環輪番更換。（板書：佈局講究）

3、陳設。黛玉去拜見二舅舅賈政時，看到堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫着斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，後有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’。”屋內擺設有名貴的傢俱，珍貴的字畫、古玩。“又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲着鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”由堂屋進入東耳房，這裏是起居室，另有一番佈置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設。（板書：陳設華貴）

（二）作用：

1、爲人物活動，情節展開提供場景：

在小說中，情節、人物、環境本來就是三位一體，密不可分的。

賈府的環境是通過林黛玉眼睛展示出來的，隨着林黛玉一路行來而一路寫來。

小說以後人物的活動和故事情節發展，也離不開這些環境。

2、展示日常生活情景，顯示貴族生活的豪華奢侈：

府第豪華壯麗、庭院軒峻，各種排場、禮節講究，展示出當時一流貴族世家的日常生活圖景。

東耳房王夫人住處的坐具、臥具和各種擺設不同尋常，奶奶、少爺、小姐們在衆人簇擁下的出場、就餐時的排場和儀式、就寢時需用物品和陪伴人等的講究，充分顯示貴族生活的豪華奢侈。

僕婦、丫鬟、小廝們的穿着打扮、行爲舉止的描寫也從側面反映出賈府的不同凡響。

3、地位身份的象徵，人物關係的顯現：

賈府大門、“榮禧堂”和整個府第的龐大、豪華以及“敕造”、“書賜”和“東安郡王手書”等等字樣，充分顯示出賈府在社會上尊貴、顯赫的地位，與朝廷、皇親權貴之間的密切關係。

賈母住處庭院深深、軒峻壯麗，顯示她在府中至高無上的地位。

賈赦小院遠離中心，賈政住處卻緊靠“榮禧堂”，也可看出賈母親幼疏長，兄弟倆在榮府中實際地位的高低，賈政纔是真正的一家之主。

王熙鳳住處就在“榮禧堂”之後，與賈母院、賈政王夫人住處都很靠近，符合她榮府管家的地位，也顯示她左右逢源的關係。

4、人物個性品格和生活情趣的寫照：

賈母處掛着各色鸚鵡、畫眉等雀鳥，說明其地位尊貴，又不管事，於是一味找樂的情趣。

賈政小正房內半舊傢俱陳設、書籍茶具等顯示他刻板、保守卻又迂腐、假正經的個性品格。

賈赦小院中，樹木山石隨處可見，還有一羣盛妝麗人出入其間，暗示其玩物、好色之徒而已。

（三）手法特點：

1、以黛玉的行蹤爲線索，通過黛玉的見聞、感受加以渲染烘托。

2、白描手法（不加修飾地把人物或景物的面貌勾勒出來，比較接近於敘述的描寫手法）。

3、重點突出，詳略得當。如：抓住軒峻壯麗的特點，分三次描繪了賈母的住所：第一次先正面描寫，從垂花門寫起，接着寫抄手遊廊和穿堂，然後寫大插屏和三間廳房，最後寫五間正房和兩邊穿山遊廊的廂房。這樣由遠而近、由外而內的描寫，充分顯示了“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓（zānyīng）之族”的顯赫氣派。第二次用筆不多，通過敘述黛玉在賈母處吃晚飯，巧妙地寫了賈母住處的後院。第三次更借記敘安排黛玉的住宿時，補寫了賈母住所的寬敞。又如：描寫賈政的住所時，更不惜筆墨地寫了榮禧堂、賈政夫婦的起居室、小正房。

4、特徵鮮明。如：賈母處，掛着各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。賈政的小正房內，擺放着半舊傢俱陳設、書籍茶具。賈赦小院中，樹木山石隨處可見，還有一羣盛妝麗人出入其間。

5、角度獨特。外觀、佈局、陳設。

四、作業佈置：

1、從課文中寫與黛玉接觸的人的詳略，從賈府內政的權力分配，從對黛玉今後命運的影響，你認爲應提出哪些人物來分析更有意義，更符合作者的表現意圖？

2、預習思考和練習二、三。

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 2

教學目標

1、分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。

2、學習小說中刻畫人物的方法。

教學過程

一、導入新課：

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也符合事理邏輯。作者安排人物出場與環境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉（當然也包括林黛玉），略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫；對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作集體介紹。這樣描寫不但筆法富於變化，同時也突出重點。

二、人物分析：

（一）描寫人物的方法：

1、正面描寫：

肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫；

2、側面描寫：

採用哪種方法，是由人物的地位、身份、性格特點等因素決定的。例如王熙鳳和賈寶玉這兩個主要人物，由於在賈府中的地位身份不同，性格特點不同，作者對他們的出場介紹採用了不同的方法，作了精心處理。

（二）主要人物形象賞析：

1、林黛玉：

（1）找出描寫林黛玉外貌的句子。把衆人眼裏的黛玉、王熙鳳眼裏的黛玉、寶玉眼裏的黛玉，三處描寫放在一起比較。

明確：

①衆人眼裏（第4段）：“衆人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之症。”（點評：只作初步勾畫。衆人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。）

②王熙鳳眼裏（第5段）：“這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”（點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標緻人物，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。王熙鳳的話說得那麼中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。）

③寶玉眼裏（第14段）：“廝見畢歸坐，細看形容……病如西子勝三分。”（點評：經過兩處鋪墊，這裏借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。）

小結：三處描寫多角度、有層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

（2）黛玉進賈府，爲什麼要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”?哪些地方表現了她的這種心理（找出黛玉進賈府後語言、動作和心理活動的描寫，練習點評。）

明確：

①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，並不計較禮節，可是待衆人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

②聽到後院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心裏覺得那人“放誕無禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。

③回刑夫人話時的語言、動作。賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因爲回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑着推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未爲不可。望舅母容諒。”表明了對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節，說明他待人處事是處處留心的。

④還有兩次讓座的描寫。連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。表現她非常細心，絕不輕易從事。

⑤“黛玉見了這裏許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯後漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表現她細心，在意。

⑥黛玉回答賈母（語言描寫）：“只剛唸了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什麼書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。

小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

（3）總結：文章通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態複雜、知書達理、有教養、爲人處處小心謹慎的少女形象。

2、賈寶玉：

（1）寶玉的出場，作者下了相當的功夫。找出寫寶玉的內容並練習點評。

①出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒（第10、11段）：

王夫人語：“孽根禍胎”“混世魔王”“甜言蜜語”“有天無日”“瘋瘋傻傻”；

黛玉母言：“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”。

這些側面描寫說明寶玉的所作所爲是與封建的正統觀念相牴觸的，是與世俗的常情格格不入的，他是封建統治階級的一個“叛逆”。

②出場時的肖像描寫（第13段）：

角度：林黛玉觀察；

描寫：“心中想着……看其外貌最是極好，卻難知其底細。”

分析：在林黛玉看來，寶玉分明是一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，不但看不出有什麼憊懶與懵懂，而且眼熟親切。

③《西江月》的兩首詞，這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖：

角度：作者插入描述。

作用：

其一，作者假託封建衛道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說爲寶玉安排的悲劇結局。

其二，作者用“說反話”的手法，讚賞寶玉對封建主義採取的玩世不恭的態度，歌頌他不向世俗屈服，勇於反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務”“文章”而不可得的苦悶心情的表現；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷於失望和迷惘的一種精神狀態。表面上是用世俗的觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照，不願受封建傳統的束縛，厭棄功名利祿的追求；只求獨立不羈，個性解放。不順從封建統治者對他的要求，不安於他們所規定的本分。

二詞用似貶實褒、寓褒於貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。

④出場以後的語言行動描寫（14段）：

一是採用浪漫主義手法寫她與黛玉的心靈相通；

二是極力表現寶玉的驕橫不羈。

（2）總結：賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者，他具有反對封建束縛、要求自由平等的思想。他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，是他反抗封建禮教和封建道德的精神的體現。

3、王熙鳳：

（1）王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的.情境裏，便於多方面地表現她的性格。歸納王熙鳳出場描寫並練習點評。

①出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，表現她的潑辣，又說明賈母對她的寵愛。

②肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶於一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細緻入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏着刁鑽和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含着可怕的威勢，極有心機，極善做作。

③在賈母面前誇黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，善於奉承，隨機應變。

④回王夫人話：充分表現了她果斷能幹的才能與善於機變逢迎的本領（這正是她贏得歡心，成爲掌權人的原因）

（2）總結：

王熙鳳是一個精明能幹、慣於玩弄權術的人。其爲人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承、見風駛舵、笑裏藏刀。誇黛玉標緻，嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度着賈母的心思行事，一切爲了討得賈母的歡心。她善解人意、巧於逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。

中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是因爲作者選擇了適當場合、適當的時機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑑。

三、作業佈置：

1、從下列命題中任選一個寫一段文字。

要求：

①寫一個人；

②安排適當的場合讓人物登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點。

我的老師我的同學我的親屬我的鄰居

2、預習《祝福》，重點理清故事情節。

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 3

教學目標

1、瞭解《紅樓夢》的主要內容及其反封建意義。

2、瞭解舊社會豪門貴族生活的驕奢淫逸。

3、瞭解口頭語體和書面語體的不同特點及其表達作用。

教學要點

1、《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會、黑暗現實的批判態度。

2、賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及刻畫這些人物所運用的主要方法。

教學難點

1、本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

2、古典小說中常用的古今義不同的一些詞語的含義。

教學方法

解析、點撥、探討。

教學過程

一、寫作背景

《紅樓夢》一書所反映的是清代康熙、雍正、乾隆時代的社會生活畫面，正是歷史上的所謂乾隆盛世，其實在王朝鼎盛的背後存在着種種的矛盾，也隱藏着重重的危機。當時政治腐朽，封建剝削加強。各族人民的反抗鬥爭日益激烈，統治階級內部的矛盾也日見明顯。

康熙末年，皇子們分朋樹黨，爭權謀位。最後是四皇子胤禎奪得了帝位，這就是雍正。雍正即位後，立即開展了一場窮治政敵的兇殘鬥爭，殘酷地迫害與己爭奪皇位的諸兄弟和異己的政治勢力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派別鬥爭有牽連被罷官，抄家。

二、作者簡介

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。大約生於1715年，卒於1763年。他祖先原是漢人，但很早成了正白旗內務府的“包衣”(滿語奴隸之意)，入了滿籍。從他曾祖曹璽開始，三代世龔江寧織造的官職。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選爲王妃。在康熙時，曹家是非常顯赫的貴族世家。雍正即位後，曹雪芹的父親因與皇家派別鬥爭有牽連，以及在江寧織造任期內財款虧空等原因，被罷官，抄家，家道從此衰落。作者的一生恰好經歷了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降爲落魄的“寒士”。當他著書時，已過着“蓬牖茅椽，繩牀瓦竈”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。這種天壤之別的生活變化，促使他對過去的經歷作一番深刻而痛苦的回憶。這就爲他能對社會上種種黑暗抱有不滿和批判的態度，寫出反映封建統治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，準備了良好基礎。

曹雪芹寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據第一回中知道他“於悼紅軒中披閱十載，增刪五次”。據專家考證，《紅樓夢》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已經傳抄問世，後30回作者已基本上完成，只是由於某種原因未能傳抄於世，後來終於失落，這是不可挽回的損失。到了18世紀末，高鶚續寫了後40回，補成了現行的120回本。

三、情節結構

以林黛玉進賈府的行蹤爲線索展開情節，大體可分爲三部分：

第一部分(第1自然段)：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分着重描寫環境。

第二部分(2～14自然段)：故事情節的發展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環境和府中的衆多人物。其中包括：拜見賈母與王夫人、邢夫人等，見王熙鳳，見賈赦、賈政，初次見到賈寶玉。

第三部分(15～16自然段)，故事的結尾，爲林黛玉安排住處。

第二課時

一、總結主題思想

本文通過記敘林黛玉初進賈府的見聞感受，展現了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”，的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。

二、探究寫作特點

1、圍繞中心事件描寫人物：

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩。同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局佈置，亦即人物的活動環境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物，因此可以說“這方是正文起頭處，此後筆墨與前兩回不同”(甲戌本脂批)。

2、從藝術結構來看，此回情節的'設計同樣體現了作者的匠心。如果說第二回“演說榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敘述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關係有一個大概的瞭解;那麼此回則是通過具體生動的藝術描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。這也就是上引脂批所云“畫家三染法”中的第二次皺染，經過這次皺染，幾個主要人物便耀然於讀者心中眼中了。

3、在藝術描寫上，此回情節也有着許多成功之筆。如寫黛玉初見賈母一段：……“黛玉方進入房時，只見兩個人攙着一位鬢髮如銀的老母迎上來，黛玉便知是她外祖母。方欲拜見時，早被她外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫着大哭起來。”這可謂是如見如聞，活現於紙上之筆，也是所謂“頰上三毫”，傳神得力之處。其他如寫鳳姐出場、寶玉出場，也都是向爲人所稱道的文字

三、理清人物關係

四、分析主要人物的性格特徵

1、林黛玉：

林黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”儘管外祖母“心肝兒肉”地疼她，寶貝兒似的待她，但總有寄人籬下之感，黛玉的留心與在意，還表現在隨時改正一些不適宜的對答上。比如當賈母問黛玉念何書時，“只剛唸了《四書》。 ”和“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”的不同和 謹慎態度，是她寄人籬下感情的反映，也是節選中性格主要的一面。

2、王熙鳳：

王熙鳳是一個精明能幹，慣於玩弄權術的人。爲人刁鑽狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由於對上善於阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權，成爲賈府的實際統治者。

節選部分以四個層次展示王熙鳳的性格特徵：

⑴ 寫出場;

⑵ 繪肖像;

⑶ 見黛玉;

⑷ 回王夫人。

3、賈寶玉：

賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨立的種種表現，反映了他對封建禮教和封建道德的反抗。

以下分兩個描寫重點來分析：

⑴ 出場前：

側面介紹一般人對寶玉看法和他在賈府中的地位(貶斥態度)。

王夫人：“孽根禍胎”“混世魔王”“一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”

黛玉：(聽母親說)“銜玉所生”的表哥“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”

小結：這些貶斥說明賈寶玉所作所爲與封建正統觀念相牴觸，與世俗常情格格不入，他是封建社會的“叛逆”，但由於他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居於“無人敢管”的特殊地位。

⑵ 肖像描寫：

反映黛玉的客觀觀察：一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，非常眼熟，產生親熱感。使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊，音韻和諧。

五、小結全文

1、圍繞中心描寫：

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見面，作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然

2、人物出場，先後適宜，詳略得當，虛實兼用：

對王熙鳳、賈寶玉等主要人物詳寫，對賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹則略寫;對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈政、賈赦等未出場的人物則屬於虛寫;對賈寶玉、王熙鳳等是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、惜春等只作集體介紹。這樣描寫不但筆法變化多姿，而且在衆多人物中可使描寫重點突出。

3、人物描寫與環境描寫交叉進行，配合自然，相得益彰：

寶黛初會──便都感到似曾相識、息息相通。作者這樣寫，一方面是來自第一回神瑛侍者和絳珠仙草的故事，給兩人的關係蒙上一層浪漫主義色彩;而另一方面──更重要的是要通過這初會時的心靈感應，表現兩人感情上爲默契，爲後來兩人愛情的發展張本。

六、作業

課後練習。

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 4

教學目標：

利用教材中有限的名著片斷激發學生閱讀古典小說的興趣，提高學生的閱讀欣賞能力。

教學設想：

以《紅樓夢》歌曲（王立平作曲）的欣賞作爲貫穿文學欣賞的'紅線，以曲調的風格來體會其悲劇性。

課時安排：

一課時（公開課）

教學流程：

一、由《紅樓夢序曲》交代木石前盟和金玉良緣。

二、讀課文寶黛相會，參譯木石前盟（關於賈寶玉的性格暫且按下不提）。

三、如此一對有情人該成眷屬吧，而結果卻是枉凝眉（欣賞詞曲《枉凝眉》）。

四、爲什麼會如此呢？要從賈寶玉的叛逆性格談起。（分析歸納課文中側面、正面及《西江月》二詞展示的寶玉性格。）林黛玉支持賈寶玉，薛寶釵規勸賈寶玉，於是悲劇就產生了。

五、且悲劇是那樣的深沉與驚心動魄，欣賞詞曲《葬花吟》。

六、悲劇還不僅僅是木石前盟成鏡花水月，金玉良緣也是美中不足（欣賞詞《終身誤》）。於是共同演出這悲金悼玉的紅樓夢。

板書：

附歌詞：

1、紅樓夢引子

開闢鴻蒙，誰爲情種？

都只爲風月情濃。

奈何天，傷懷日，寂寥時，

試遣愚衷。

因此上，

演出這悲金悼玉的紅樓夢。

2、枉凝眉

一個是閬苑仙葩，

一個是美玉無瑕，

若說沒奇緣，今生偏又遇着他，

若說有奇緣，如何心事終虛化？

一個枉自嗟呀，

一個空勞牽掛，

一個是水中月，

一個是鏡中花，

想眼中能有多少淚珠兒，

怎禁得秋流到冬，春流到夏！

3、葬花吟

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？

遊絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。

一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼；

明媚鮮妍能幾時，一朝漂泊難尋覓。

花開易見落難尋，階前愁煞葬花人；

獨把花鋤偷灑淚，灑上空枝見血痕。

願奴脅下生雙翼，隨花飛到天盡頭。

天盡頭，何處有香丘？

未若錦囊收豔骨，一扌不淨土掩風流；

質本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝。

爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？

儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？

試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。

一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！

4、終身誤

都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。

空對着，山中高士晶瑩雪；

終不忘，世外仙姝寂寞林；

嘆人間，美中不足今方信；

縱然是齊眉舉案，

到底意難平。

5、詠熙鳳

凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。

一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

6、聰明累

機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命！

生前心已碎，死後性空靈。

家富人寧，終有個家亡人散各奔騰。

枉費了意懸懸半世心，

好一似，盪悠悠三更夢。

忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。

呀！一場歡喜忽悲辛。

嘆人間，終難定！

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 5

【目的意圖】

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。它的根本作用在於，通過林黛玉的耳聞目睹第一次向讀者展現小說中衆多人物所活動的典型環境──賈府。這對學生了解《紅樓夢》全書有着非凡的意義。那麼，教學本文的重點自然是對賈府這一環境的分析。本設計擬着重從賈府的“硬件”和“軟件”兩個方面來分析，充分認識“與別家不同”的賈府的特點。

【總體思路】

本教案由三部分組成，即：

1、“硬件”；

2、“軟件”；

3、解題。

這三部分均圍繞同一個教學目標。

【實施步驟】

一、賈府的“硬件”

提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？

（學生讀書討論。）

明確：主要表現在以下三方面：

1、宏偉的外觀。處於繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建築，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲着兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫着五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建築的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。

2、講究的'佈局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手遊廊和一個安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡遊廊。至於“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁着，更是軒昂壯麗。

3、華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示着主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗爲華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

（說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環境特點。）

板書：

1、宏偉的外觀。

2、講究的佈局。

3、華貴的陳設。

二、賈府的“軟件”

提問：賈府庭院的的氣勢之宏、佈局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府裏處處透露着的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。請說說賈府“軟件”的特點。

（學生思考討論。）

明確：主要體現在三個方面：

1、非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至僕婦下人，“包裝”都是很“精良”。

2、驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。

3、更重要的，賈府有着一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執着拂塵，李紈、熙鳳二人立於案旁“佈讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之後吃茶。一套儀節，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。

（說明：此問重在訓練學生透過現象看本質的能力。一般說來，認識一個環境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和研究。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內涵實質。）

板書：

1、非凡的服飾。

2、驕矜的氣質。

3、煩瑣的儀節。

三、解題

提問：至此，我們已經認識了賈府這一環境。我們接下來看看課文的題目。註解中指出，題目是編者所加。現在我想將這個題目改成“賈府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你們看可以嗎？

（學生討論。）

明確：不可以。“賈府迎黛玉”這個題目顯得過於隆重，擡高了黛玉在小說中的地位，不像原來題目那樣充分顯示賈府的威嚴。“林黛玉住姥姥家”這個題目雖說通俗，貼近生活，給人一種親切感；但是，賈府不是一般的姥姥家，而是一個聲勢赫赫的豪門貴族。因此這個題目將一個“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的環境溫暖化了，不好。

（說明：此問意在使學生進一步認識賈府這一典型環境的特點。）

總結：《林黛玉進賈府》向我們第一次展現了賈府。賈府的環境，有着豐富的文化內涵。透過院落建築的“硬件”和服飾儀節的“軟件”，我們清楚地認識到了賈府的特點。像賈母在賈府至高無上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子裏的至尊至貴。它是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統治者的生活寫照。最後，我們要感謝“導遊小姐”林黛玉，她讓我們得以領略這種無從親臨參觀的“歷史風景”。當然，最終功勞還是曹雪琴的，是他一手“策劃”了我們這次穿越“時間隧道”的“故國神遊”。

【整體板書】

宏偉的外觀

硬件講究的佈局

賈府華貴的陳設富貴尊榮

非凡的服飾威嚴襲人

軟件驕矜的氣質

煩瑣的儀節

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 6

一、教學目標

【知識與能力】初步瞭解《紅樓夢》和曹雪芹。

【過程與方法】通過分析人物的語言、動作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫和心理描寫等主要手法。

【情感態度與價值觀】準確解讀古典小說的人物個性，培養文學審美能力及熱愛祖國傳統文化的思想感情。

二、教學重難點

教學重點：理清文章情節結構，解讀林黛玉人物性格。

教學難點：掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫、行動描寫和細節描寫等主要手法。

三、教學方法

多媒體教學法(看視頻、聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法;品讀法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們看大屏幕，老師給大家帶來了一段視頻，大家仔細觀看視頻中的故事情節發展，視頻放完了，大家知道這是哪部電視劇嗎?沒錯就是《紅樓夢》。那林黛玉進賈府看到的是怎樣的豪門家族呢?今天我們就隨着這個美麗的女子走進賈府，走進《紅樓夢》，進而走進林妹妹的內心。

現在開始我們的新課《林黛玉進賈府》。(板書標題)

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調

①同學分享課前收集資料，介紹曹雪芹及其作品《紅樓夢》。

明確：

作者：曹雪芹(約1715年5月28日—約1763年2月12日)，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，中國古典名著《紅樓夢》的作者，出生於江寧(今南京)，曹雪芹出身清代內務府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子(也有說曹頫之子)。

關於《紅樓夢》：《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部古典小說。它高度的藝術性，在我國及世界文學發展史上佔重要地位。《紅樓夢》原名《石頭記》《情僧錄》《風月寶鑑》是我國古代小說中最傑出的現實主義作品。它以賈史王薛的興衰爲背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇爲主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。

《紅樓夢》版本可分爲120回“程本”和80回“脂本”兩大系統。前80回是曹雪芹所著，後40回爲高鶚續寫。曹雪芹寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據第一回中知道他“於悼紅軒中批閱十載，增刪五次”。

②初識林黛玉

暱稱：林妹妹

字：顰顰(寶玉送之)

名號：瀟湘妃子

愛好：吟詩作賦

最喜歡讀的書：《西廂記》

家世：父親林如海，爲揚州巡鹽御史;母親賈敏，是賈母的女兒，賈政的妹妹，於黛玉十歲左右去世。

生平：從小聰明清秀，與詩書爲伴。後因父母雙亡，便常住賈府，雖爲寄人籬下的孤兒，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑視功名利祿，與寶玉相知相愛。但這一愛情最終被扼殺，黛玉淚盡而死，苦絳珠魂歸離恨天。

身世(木石前緣)：前世的黛玉是西方靈河岸上三生石畔的一株絳珠仙草，寶玉是赤霞宮的神瑛侍者，每天給絳珠草灌溉，絳珠草修成人形以後，爲了償報灌溉之情，所以隨之到凡塵，上演這悲金悼玉的故事。

③初讀課文，結合文章標題，概括本文主要內容。

明確：林黛玉因何進賈府?原來賈母有兩個兒子賈赦、賈政，一個女兒賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。

(三)品析語句，合作交流。

1.上節課我讓同學們課後預習了這篇小說，現在大家在課上默讀一遍課文並以語文小組爲單位相互討論。討論得出本文的情節由七部分組成，每一部分的內容概括如下：

第一部分(1)：林黛玉初進賈府

第二部分(2~4)：拜見賈母、邢王夫人、迎探惜三姐妹

第三部分(5~6)：初見鳳姐

第四部分(7~11)：拜見兩位舅舅，介紹寶玉

第五部分(12)：陪賈母進晚餐

第六部分(13~14)寶黛初會

第七部分(15~16)安排起居

通過梳理文章結構，我們知道林黛玉進賈府的行蹤線索，以及所見到的人物：她先到賈母院，見到了三春、大舅母、二舅母，然後去賈赦院，但沒見着，又去賈政院，也沒得見，最後回到賈母院，見到了一生中的知己——寶玉。

2.大家默讀課文，分析文章從哪幾個方面描寫林黛玉?

(1)從課文中找出描寫黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。

①衆人見黛玉年貌雖小，舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之症。

小結：衆人眼裏的林黛玉：衆人是從親友和長輩的角度關心黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病。

②天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了!

小結：王熙鳳眼中的林黛玉：王熙鳳從討好賈母的角度出發，看到了她容貌標緻，氣派不凡。鳳姐是見過世面的，見多識廣。這段話出自鳳口，點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。

③廝見畢歸坐，細看形容，與衆各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

小結：賈寶玉心中的林黛玉：借寶玉之眼濃墨重彩描寫黛玉，五個對偶句抓住了黛玉弱不禁風，多愁善感、楚楚可人的性格特點，工筆細描，表現無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出風流俊逸病美人圖。

(脂硯齋評點：黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評。若不是寶玉，斷不能終知黛玉是何等品貌。)

(2)從課文中找出黛玉的行爲、細節描寫的句子，分析黛玉的性格特點。

①賈母一見黛玉，疼愛得不得了，“一把摟入懷中大哭”，並不計較禮節，課時待衆人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

②聽到後院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心裏覺得那人“放誕無禮”只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。

③連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分退讓。

④黛玉見了這裏許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來，飯後漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

小結：因母親早亡，又無兄弟姐妹扶持，儘管外祖母口口聲聲“心肝兒肉”地疼她，林黛玉卻總有寄人籬下的感覺，所以待人處世總謹慎多慮，禮節周到。從人物的`行動和細節，也表明其教養非一般，聰明識禮。

(3)從課文中找出黛玉的語言描寫的句子，分析黛玉的性格特點。

①黛玉回答賈母：“只剛唸了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什麼書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”

當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

②賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因爲回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑着推辭“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未爲不可。望舅母容諒。”

小結：從黛玉剛開始回賈母“只念了《四書》”，後覺得不妥，會寶玉“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”第②句笑着推辭大舅母的賜飯，可以看出她步步留心，時時在意。

3.“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”是林黛玉進賈府的生活信條，小說中是怎樣表現的?她爲什麼這樣要求自己呢?

【要求】分組活動。找出黛玉進賈府後語言動作的描寫，並討論分析。

①大舅母留她吃飯時;

②在王夫人那裏擇座;

③在賈母房裏吃飯的時候;

④對讀書的回答;

⑤初見賈母的時候;

⑥當賈母介紹王熙鳳的時候;

體弱多病，美麗多情的林黛玉是在母親去世後投奔外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府後始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去”，細心機敏、自尊自卑是她的性格特點。

(四)拓展延伸

小說中對王熙鳳、賈寶玉的服飾極盡筆墨甚至丫鬟們也有簡單的服飾介紹，同學們找找文中是怎樣描寫黛玉的服飾的?那是不是曹先生忘記寫黛玉的服飾了?

明確：作者用這種方式更顯她的素雅，純美，無需用外在的服飾來修飾，已經很完美了。

(五)小結作業

小結：同學們讓我們一起來回顧本節課所學的知識，結束課堂。

作業：林妹妹不僅僅美在外表，美在氣質，其實她還是一個才女。大家課後蒐集林黛玉的詩詞，這些詩句都很契合她的實際，細細品讀，進一步瞭解林黛玉的性格特點及其悲劇命運，下節課我們就“我看林黛玉”這個話題再來討論。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇古典小說，因而重心在情節發展，人物分析上。本堂課的教學，抓住林黛玉的人物形象，從作者的動作、語言、細節描寫等描寫手法，讓學生了解林黛玉的形象。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，儘可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 7

學習目標：

1、鑑賞個性鮮明的人物形象。

2、學習刻畫人物的方法。

學習重點：

1、如何鑑賞個性鮮明的人物形象。

2、如何刻畫人物。

教學過程：

一、導入

我們看當代小說，總會有一種共同的感覺，那就是作者筆下的美女個個都是如花似玉，真是千人一面。《紅樓夢》涉及人物四百有餘，但曹雪芹卻能做到各具情態。今天我們就以王熙鳳和林黛玉爲例，來感受曹雪芹濃妝淡抹各相宜的人物描寫。

二、出示學習目標

1、鑑賞個性鮮明的人物形象。

2、學習刻畫人物的方法。

三、鑑賞個性鮮明的人物形象，學習刻畫人物的方法。

（一）王熙鳳：

後人在提到王熙鳳時說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。你認爲這句話是否有道理？結合文中對王熙鳳外貌、語言、動作的描寫，談談你的看法。

首先我們找到描寫王熙鳳的段落（5、6段）。描寫王熙鳳的段落比較集中，都在這兩段。我先找位同學讀王熙鳳的出場。在文學作品中，人物的出場是刻畫人物的起點，是在讀者空白的腦海中打下的第一個烙印，所以文學大師歷來都十分講究人物的出場描寫。我們上節課所講的賈寶玉的出場就採用了預先鋪墊、設置懸念的方法。我們剛剛所讀到的王熙鳳又是怎樣出場的呢？

設想：此時尊親長輩在堂，遠客初到，賈府上下個個循規蹈矩。突然，屋外傳來旁若無人的笑聲，王熙鳳如衆星捧月般出場了。

這樣的出場方式體現出怎樣的人物性格？——張揚。

這屬於人物描寫中的那種描寫？——細節描寫。

接下來是什麼描寫？——外貌。

記得讀王熙鳳的穿戴時，有同學在下面小聲嘀咕：這麼多，她怎麼穿戴呀？作者爲什麼要對王熙鳳施以濃妝？——突出她的貪婪與俗氣。再往後是對王熙鳳肖像的刻畫。應該說，王熙鳳是美麗的，因爲她的眼是丹鳳眼，眉是柳葉眉，可爲什麼曹雪芹在給她美麗的同時，又說她的眼是三角眼，眉是吊梢眉呢？結合後面那幾句話分析一下。俗話說：三角眼，吊梢眉，不是小偷就是賊。可見在人們心目中，這樣的眉眼是刁鑽的，狡黠的。結合後面幾句和導讀上的“嘴甜心苦，兩面三刀；上頭笑着，腳底下使絆子；明是一盆火，暗是一把刀。”我們更確信這一點。再看她見黛玉時一系列的表現：先是恭維，繼而拭淚，忙轉悲爲喜，她爲什麼會有如此大的轉變？這一切只因爲她的機變逢迎。她讚美黛玉的話，句句爲賈母而發；抽帕拭淚，轉悲爲喜，處處爲賈母而做。

最後，我們看她一串的問話，一頓的囑咐，一通的吩咐，捧茶捧果，回王夫人話，無不表現出她的精明能幹。看完了濃妝的王熙鳳，我們再來欣賞淡抹的林黛玉。

（二）林黛玉：

王安石曾說過：意態由來畫不成。但在曹雪芹的筆下，人物卻栩栩如生，呼之欲出。今天就讓我們來領略一下集書卷氣、靈秀氣、孤傲氣於一身的一代才女林黛玉超凡脫俗的美。與王熙鳳的盛裝不同，曹雪芹對林黛玉的'刻畫只注重肖像，正如老舍先生所言：真正美麗的女人，是絕不多施脂粉，不亂穿衣服的。文中對黛玉的肖像描寫，是分三次完成的。

1、衆人眼中的黛玉；

2、王熙鳳眼中的黛玉；

3、賈寶玉眼中的黛玉。

這三次描寫雖觀察者不同，但結論都一致，那就是林黛玉是一個美麗嬌弱的女子。其次我們再來看林黛玉進賈府後一系列的語言、心理、動作。這些描寫是散落在文中各處的，請同學們找出來，並說說從這些描寫中你感受到黛玉什麼樣的性格特徵，作者分別用了什麼描寫手法。

1、辭大舅母：知書達理。（語言描寫）

2、擇座：

（1）第10段，賈政、王夫人處；

（2）第12段，賈母處吃飯時；心思縝密。（心理描寫）

3、對讀書的回答：

（1）第12段：只剛唸了《四書》。

（2）第14段：不曾讀，些須認得幾個字。謹小慎微。（語言描寫）

四、總結全文

課文中，曹公以變化多端的說法，或虛或實，或正或側，或以環境暗示襯托，或以衣飾精雕細刻，或用比較的方法，或借人物自身的活動，或取個性化的語言來表現人物性格特徵。在人物描寫、性格塑造方面，真可謂三寸柔毫，鬼斧神工。

五、佈置作業

1、賞析《紅樓夢》中你最喜歡的一個人物。

2、課外閱讀原著，擴大對《紅樓夢》的認識。

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 8

一、設計者：

xxx

二、教學對象：高二學生

科目：語文課題：《林黛玉進賈府》

第二課時主要的教學技能：綜合技能

三、教學目標:

1.學習通過人物的出場、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑑作者運用語言的技巧。

2.誦讀教學法。品讀揭示人物性格的語言，得到一種感性認識。

3.討論分析法。通過討論分析強化認識人物的出場反映的人物的身份和地位，瞭解作者構思的獨具匠心。

四、教學重點：

1.通過討論分析強化認識人物的出場反映的人物的身份和地位，瞭解作者構思的獨具匠心。

2.通過體會王熙鳳出場的特點，賞析王熙鳳的人物形象和性格特徵。

五、教學難點：

分析小說與衆不同的出場藝術教學過程：

上課！同學們好！

上一節課我們學習了《林黛玉進賈府》這篇課文，主要了解了這篇課文的作者曹雪芹及《紅樓夢》的有關知識。然後我們對課文進行了整體感知：瞭解了有着豐富文化內涵的賈府的環境。透過院落建築的“硬件”和服飾禮節的“軟件”，我們清楚的認識到了賈府的特點——像賈母在賈府至高無上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子裏的至尊至貴。

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

那麼在這裏，我想問同學們一個問題，那就是：

1.作者是如何介紹人物的？（有哪位同學知道？）

答：作者安排人物出場與環境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉（當然也包括林黛玉），略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫；對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作集體介紹。這樣描寫不但筆法富於變化，同時也突出重點。

其實，如果我們留心的話，我們不難發現除了介紹人物的手法是多種多樣的`，其實人物的出場也是大有講究。有的是單獨出場，有的是集體出場；有的只見其形，不聞其聲；有的未見其人，先聞其聲；有的預作介紹，充分鋪墊，引起懸念，出場後再作正面直接的描寫，以一連串的語言，動作描寫讓其充分亮相，方法不一而足，但都應由人物的地位、身份、性格特點所決定。

2.下面呢，我們就來分析文章中出現的一個比較重要的人物——王熙鳳。

大家通過對文章的閱讀，那麼你對王熙鳳的印象如何？（請結合她的出場，取幸於賈母等情節，分析她的性格和她在賈府的地位。）

答：王熙鳳是一個精明能幹，慣於玩弄權術的人。爲人刁鑽狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由於對上善於阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨攬了賈府的大權，成爲賈府的實際掌權者。

3.那麼文章中作者是通過哪些方面來展示王熙鳳這個人物的性格特徵的呢？

答：課文從四個方面展示她的性格特徵：出場，肖像，會見黛玉，回王夫人。

（1）寫出場這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆:未見其人，先聞其聲。“我來遲了，不曾迎接遠客”，然後才見“一羣媳婦丫環圍擁一個人從後房門進來”。難怪黛玉納罕，覺得與那些個“斂聲屏氣，恭肅嚴整”的人們相比，這張張狂狂的來者，實在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。

通過賈母介紹，更證明了這一點:“他是我們這裏有名的一個潑皮破落戶兒”，“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語言與之談笑的人實在不多，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物;

（2）繪肖像作品不但具體細膩刻畫人物外貌，而且通過外貌的描寫，透露出人物性格特徵和精神世界。

肖像描寫包含服飾和容貌兩個方面:

服飾：（頭飾、裙飾、服裝）鋪陳集珍寶珠玉於一身──暗示她的貪婪與俗氣，從側面反映了她內心的空虛。

容貌：着重寫她那一雙“三角眼”、兩彎“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未啓先笑的“丹脣”——表現她美麗外表隱藏着刁鑽和狡黠。

（3）見黛玉。她的內心世界在她會見黛玉時的言談舉止表現得很充分。先是恭維(因爲黛玉是賈母最疼愛的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了!”；繼而拭淚(因爲提到黛玉母親,想到賈母定會爲女兒去世而掉淚,所以搶先“用帕拭淚”)；最後轉悲爲喜(因爲她見賈母笑了，便匆忙完成這個感情的轉變)

六、小結：

入木三分描繪了王熙鳳察言觀色，機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。4.回王夫人王熙鳳回王夫人雖幾筆帶過，但進一步說明由於她的善於機變逢迎和果斷能幹，已取得王夫人歡心，成爲賈府中的實際掌權人。

七、作業：

好，我們剛纔通過文章來了解了王熙鳳，下面我想讓大家通過影視劇來了解一下由演員鄧婕詮釋的王熙鳳這一人物形象，看完後希望大家來評價一下鄧婕的表演是不是符合王熙鳳的性格特徵？她的表演的優缺點以及你對這一人物形象的理解。針對這些問題寫一篇小短文，字數不限。

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 9

教學目標：

1.瞭解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。

2.學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。

3.瞭解古典小說中常用的、古今義不同的一些詞語的含義。

情感態度與價值觀目標：

認識《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會現實的批判態度。

教學過程與方法：

教學設想

1.教學重點是分析主要人物的性格特點，並指導學生學習小說所運用的刻畫人物的主要方法。

2.思想教育的重點是讓學生正確認識《紅樓夢》這部古典名著的反封建的重要意義。這種思想教育滲透在教學過程中，則主要是通過對人物形象，特別是對賈寶玉的分析完成的。

3.《紅樓夢》的開頭四回是全書的序幕，爲後面展開情節、刻畫人物作了鋪墊。教師簡要介紹開頭四回的主要內容，以使學生能更好地理解本文的內容。

4.以教師分析講解爲主。

教學時數：1教時。

第一教時

教學要點

教師簡要介紹作者、作品、《紅樓夢》開頭四回的主要內容；認字解詞；分析課文的情節結構。

教學內容與步驟

1．教師介紹曹雪芹和《紅樓夢》

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。生於1715年，卒於1763年。康熙皇帝時，曹雪芹家是非常顯赫的貴族世家。雍正皇帝即位之後，曹雪芹的父親因與皇家派別鬥爭有牽連，被罷官抄家，曹家從此敗落了。曹雪芹的一生經歷了曹家由興盛到衰敗的過程，早年過着豪華的公子生活，晚年卻窮愁潦倒，賣畫度日，生活於貧困之中。這種天壤之別的生活變化，促使曹雪芹深刻地思考自己的經歷，對社會上種種黑暗產生了不滿，這就爲創作《紅樓夢》打下了良好的基礎。

《紅樓夢》，又名《石頭記》，是一部具有高度思想性和高度藝術性的偉大作品，在我國文學史和世界文學史上都佔有重要的地位。全書以賈寶玉和林黛玉的愛情故事爲中心，揭露了封建統治階級的罪惡和腐朽本質，揭示了封建社會必然崩潰的歷史發展趨勢。

2.簡要介紹《紅樓夢》開頭四回的內容。介紹時，無需細述情節，只講梗概，重要的是講清楚與課文有關的地方，使講解確實起到幫助學生理解課文的作用。

(1)第一回，是全書的楔子，寫了女媧補天、頑古轉世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又爲賈寶玉、林黛玉的愛情故事增添了浪漫色彩。

女媧補天，剩下一塊“無材”的頑石，有一僧人施展幻術，把這塊巨大的頑石變成了一塊扇墜大小的晶瑩的美玉，這塊美玉就是和賈寶玉一起降生、又被賈寶玉隨時佩戴的“命根子”“通靈寶玉”。作者用這塊石頭“無材補天”的特性來暗示賈寶玉是不符合統治階級要求的、“於國於家無望”的廢物；用這塊石頭從天而降的頑劣性來暗示賈寶玉的與封建傳統相對立的思想和叛逆性格。

“木石前盟”的故事，主要介紹了頑石和絳珠仙草的關係。頑石在降世之前曾變爲神瑛侍者，用甘露澆灌了一棵絳珠仙草，使仙草能夠久延歲月，脫離草木之態，變成了一個女子。後來，頑石要下世投胎時，絳珠也要同去走一遭，爲的酬報頑石的灌溉之恩，把一生所有的眼淚都還給他。這絳珠仙草，便是林黛玉的前身。正因爲有過這段關係，本篇課文在寫到賈寶玉和林黛玉二人初次見面時，都覺得對方眼熟、面善，好像曾經見過。“還淚”之說，也和課文中“只怕他的病一生也不能好的了。若要好時，除非從此以後總不許見哭聲”的話相照應。

(2)第二回，通過冷子興的“演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關係，爲讀者開列了人物表。

(3)第三回，通過林黛玉進賈府的`耳聞目睹，第一次描寫賈府環境，第一次描寫賈府的一些主要人物，照應了前兩回的內容。《林黛玉進賈府》這篇課文就選自第三回。

(4)第四回，通過賈雨村斷案，展現小說廣闊的社會背景，介紹了賈、史、王、薛四大家族的關係，並由薛蟠的案件引出了薛寶釵進賈府的情節。開頭的四回，交代了主要人物、社會背景、典型環境，爲小說情節的展開作了充分準備。

3.認字解詞。

(1)給字正音

敕造（chì）阜盛（fù）綰着（wǎn）內幃（w?i）盥沐（guàn） 兩靨（ya）忖度（cǔn）宮絛(tāo)嗔視（chēn）

(2)解釋詞語

小廝：未成年的男僕人。廝，古代剝削階級對服雜役的人輕蔑的稱呼。

廝認：互相認識。廝，互相。

納罕：感到奇怪。

斂聲屏氣：恭敬嚴肅得不敢說話、屏住呼吸。斂，ｌｉǎｎ，收攏；屏，ｂǐｎｇ，抑制呼吸。

茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各種茶。

憨頑：天真頑皮，憨，hān，樸實天真。

懵懂：糊塗，不明事理。懵，měng。

草莽：指野草、雜草。“腹內原來草莽”，意思是說賈寶玉腹中只有雜草，沒有當時一般人所說的才學。

潦倒：對自己的舉止行爲不加約束檢點。

紈褲：wán kù，原指富貴人家子弟的華美衣着，引申指富貴人家的子弟。

膏粱：指富貴子弟。

勞什子：北方方言，如同說“東西”。

(3)課後練習題四

偏僻：偏激、不端正。

便宜：方便。

態度：神態。

像這樣的詞語，課文中還有，例如：

不經之談：不合常理。

體格風騷：姿容俏麗。

可憐辜負好韶光：可惜。（《紅樓夢》的“可憐”有時作“可愛”講。）

憊懶人物：涎皮賴臉。

4.分析情節結構。

教師提問：這篇課文以什麼爲線索展開故事情節？按情節發展，課文可分爲幾部分，每部分寫些什麼內容？

學生回答後教師小結：課文以林黛玉進賈府的行蹤爲線索展開情節，大體可分爲三部分：

第一部分（第1自然段）：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分着重描寫環境。

第二部分（2—14自然段）：故事情節的發展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環境和府中的衆多人物。其中：

2—4段是第1層，寫林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。

5—6段寫林黛玉見王熙鳳，是第2層。

7—11段寫林黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。這是第3層。

12—14段寫林黛玉初次見到賈寶玉，是第4層。

第三部分（15—16自然段），故事的結尾，爲林黛玉安排住處。

通過分析，可以看出課文以一定的事件爲中心，沿着一條線索，一步步開展故事情節，條理層次十分清楚。

佈置作業

1.按課後練習題一、二的要求閱讀課文，體會課文是怎樣用不同的方法介紹衆多人物的。

2.分析賈寶玉的性格特徵。

高中語文《林黛玉進賈府》教學設計 10

【教學目標】

1、知識目標

(1)瞭解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。

(2)學生分析通過人物的外表、語言、行動和心態表現人物性格的寫法，學習課文用肖像描寫反映人物特徵的寫作技巧。

(3)區分、瞭解、並應用小說的相關寫作手法。

2、能力目標

(1)分析形象，培養學生良好的分析習慣和知識遷移地能力。

(2)通過學習使學生提高分析、歸納、評價、寫作等綜合能力。

3、情感態度與價值觀目標

(1)在研讀小說過程中，培養審美眼光，領會人物的美感。

(2)正確理解《紅樓夢》的思想內涵，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情;認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。

【教學重點、難點】

1.重點：典型的環境描寫，個性化的語言，分析人物的性格特點及刻畫人物的寫作手法，體會作品如何根據人物外貌描寫來體現性格特點。

2.難點：提高學生閱讀小說的'能力以及寫作能力。

【教學策略】

1、教法：討論法、提問法、多媒體輔助教學、欣賞教學法、情境教學法、還原法等綜合運用

2、教學對象分析及策略：現在高一文科班學生課外閱讀量小面窄，本着鞏固基礎、遷移知識、加強能力的原則，強調突出重點、分散突破難點，補充延伸教材內容，採用設疑激趣、啓發調動的方式，拓展學生的知識面，調動學生的主觀能動性，開發學生的潛能，從而順利完成教學任務。

3、用具媒體組合運用：多媒體平臺、學生蒐集的資料等。

4、資源開發利用：語文教材、《紅樓夢》以及學生蒐集、整理的各種資料等。

【課時安排】：

三課時

課前預習

【預習提示】

現存的《紅樓夢》有甲戌本、乙卯本、庚辰本、舒序本，這四個版本。而評定《紅樓夢》的除了大家所熟知的脂硯齋之外，還有一個名叫畸芴叟。現在，在“紅學”這一學問當中，成就頗高的，除了“紅學”創始人胡適之外，還有周汝昌、周思源、胡文彬、劉心武等人。希望大家下去可以找些這些代表人物的著作看一下，對《紅樓夢》有一個基本的瞭解。而且，大家也可以上網去看《百家講壇》的相關視頻。

【預習作業】

1、閱讀課文，查找曹雪芹生平事蹟的相關資料。

2、《紅樓夢》大致講了一個什麼樣的故事?

3、《紅樓夢》在中國小說史上的歷史地位如何?