《父親的菜園》教學設計優秀

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的《父親的菜園》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《父親的菜園》教學設計優秀1

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。

2、理解課文內容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進行合理想象。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

教學過程：

一、談話導入，讀題質疑

1．啓發談話：今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。

2．質疑：父親的菜園都有些什麼？爲什麼叫父親的菜園呢？

設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發學生閱讀興趣。

二、初讀課文，瞭解內容

1．帶着問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

2．檢查生字新詞

第一組：鋤頭 鐵杴 箢箕 籮筐

▲發現了嗎，這一排詞語寫的是什麼？我們看鋤字和鐵杴都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）

▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐

第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒

▲這一排詞語的共同點發現了嗎？

▲父親菜園裏的蔬菜可多了， 一起讀。

▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠

▲師小結過渡：那麼多的蔬菜，難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

第三組： 紅腫 榨乾 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖

▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什麼叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什麼呢？

板書：伺候

▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

▲自己去讀讀句子。

父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經過父親的精心伺候，菜園發生了什麼變化？能用上這些詞語連起來說一說嗎？

板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠

▲恭喜你，你既準確回答了剛纔的問題，又用最精煉的語言將課文內容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

三、品讀伺候，感悟品質

1、父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

2、梳理思路，品讀感悟

剛纔，大家都在認真地與課文對話，現在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？

板塊一、開荒除草（坡地開荒）

出示句子：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。（開荒除草）

▲說說你的.理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？

板塊二：搶救菜園

出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石來。

▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關注了父親的動作，請同學們圈出句中的動詞（丟、抓、衝）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一衝，有多快？

▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什麼？

▲然而，作者卻讓鏡頭在這裏戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什麼呢？省略號背後藏着的是怎樣的畫面呢？

▲也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，藉助想象，我們已經看到了父親搶救菜園的畫面

▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟於事，還是被衝得面目全非，課文當中用了一個什麼詞寫“岩石”？（“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什麼的？這個詞本是形容面目或者表情的爲什麼說石頭是猙獰的呢？

▲聯繫前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎麼來的？（出示句子）

▲是的，那麼多天的勞動成果毀於一旦，等於之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）

（評價：多麼痛心的父親呀；你已經真正體會到了父親的感受。）

板塊三：砌牆挑土

▲暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照着菜園，還可以從哪兒體會出？

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

▲從哪裏挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數學老師，三四分地就相當於平時上課的四間教室那麼大。你說要挑多少泥土。

▲朗讀指導：作爲父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你爲什麼把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

▲父親啊，你挑了那麼多，你的雙肩紅腫，你爲什麼還要挑呢？

▲父親啊，你挑了那麼久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！

▲父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑着，讀到這裏，你看到一位怎麼的父親呢？（永不放棄）

板塊四：精心肥土

▲正是因爲有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建後，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）

▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做着美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）

▲父親這一翻，翻掉了什麼？那父親爲這塊土地又翻進了什麼呢？那這一“翻”還爲以後翻出了什麼呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎麼樣呢？聯繫上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）

▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親爲了以後的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什麼樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）

▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話

（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這麼多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。

設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

四、書寫言行，學會表達

1、同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什麼，說些什麼？

2．學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。

（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細緻；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該說，你們都沒有經歷過這樣的勞動，但你們藉助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

3．小結：一年四季，父親就是這樣全身心照顧着，呵護着菜園。怪不得說這是——（示意讀課題）父親的菜園

設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜爲動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

2、父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什麼也如翡翠般嵌在山坡上呢？

3、是的，父親那勤勞、堅毅、執着的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之爲——（生齊讀）父親的菜園。

《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時過長，雖說是一篇略讀課文，但備課花費了很長的時間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌牆挑土、精心肥土四個板塊平均用力，每一個環節的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以爲解決一個大問題，就是爲什麼說是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在學生概括主要內容之後，第二個層次，在梳理文章的脈絡之後，父親爲菜園做了這麼多事，怪不得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質之後，父親的勤勞、執着、堅毅的品質也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之爲父親的菜園。結果一試教，時間完全不夠。糾結的原因之三：是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上，發現生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵杴把泥土鏟回去。後來在老教師的指導下，做了一些調整，一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學，二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執着、堅毅的父親形象。

《父親的菜園》教學設計優秀2

教學目標：

1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：讓學生經歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親爲菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創造了美好的生活。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創造美好的生活，一分耕耘，一分收穫的道理。

教學重點：理解課文內容，體會父親爲這塊地所付出的艱辛和汗水。

教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什麼事。能讀懂一些內容，並能提出不懂的問題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，你們家有菜園嗎?是什麼樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也爲自己的家人開墾了一片菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的.蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。

板書課題，齊讀課題。

看了課題，你能提出什麼問題?

這些問題看看我們讀了文章後能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2)試着理解不懂的詞語。

3)想想課文寫了一件什麼事?

2、學生交流。

1)說說課文寫了一件什麼事?

2)檢查生字情況。

3)說說自己理解了哪些詞語?

4)檢查讀文情況。

三、抓住重點，精讀探究

1、父親爲什麼要開墾菜園?

2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什麼樣的?後來變得怎樣了?

板書：貧瘠碧綠的翡翠

3、出示問題，合作探究。

是什麼力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?

1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?

2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親爲了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。

“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。

3)體會父親兩次說話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，用“難爲”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親纔不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。

當然會，撒了種子就會有收穫的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收穫。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)

經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最後一段。

思考：如果最後一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎?

讓學生在討論中體會到這段起到了前後呼應、昇華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和讚美。

四、總結全文，情感昇華。

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼?

看板書總結。

此時，你想對這位父親說些什麼呢?在本上寫一寫。

懷着對父親的愛和對勞動的讚美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

第二課時

教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題爲什麼叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。

教學過程：

一、理解文題。

把文章的題目改爲我家的菜園，可不可以?爲什麼?說說你的想法。

二、識記生字

你都記住了文中的哪些生字，是怎麼記住的?

三、指導寫字。

說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什麼?

四、體會文章的寫作特點。

1、通過寫事來表現人的精神。

2、對人物進行了細緻的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是爲中心服務的。

五、積累語言。

把令你感動的句子抄在積累本上。

六、積累名言警句。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基

有總是從無開始的;是靠兩隻手和一個聰明的腦袋變出來的。——鬆蘇內吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭着去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收穫。——謝覺哉

七、讀寫結合，進行練筆。

寫一件能表現爸爸某種精神的事。

板書設計

父親的菜園

堅持不懈

貧瘠 碧綠的翡翠

勤勞

《父親的菜園》教學設計優秀3

教材分析：

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着，勤勞的品質。課文按事情發展順序，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養學生的自讀能力。

教學重點和難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。

根據自讀要求，認真讀讀課文。

二、自讀課文，瞭解大意

1、讀準生字新詞，讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

3、想一想課文寫了一件什麼事？

4、找出父親開墾菜園經過的部分。

三、體會變化，自主質疑

1、師：我們來讀讀這四個生詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是2~10節。

3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話：

⑴望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點貧瘠，出現：

可怖的岩石、大塊大塊猙獰的岩石。出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據學生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的'翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速瀏覽課文2~10節，根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習任務：

我們小組學習的是課文的（）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論：談談自己的理解。

我們小組推選（）代表發言。

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

2、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

3、每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

1、可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝個了一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石。

2、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……

3、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多麼堅毅的父親。

肥土：

1、望着這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

2、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難爲了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裏緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。

3、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文，情感昇華

現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼？

看板書總結：

因爲父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因爲父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因爲父親的執着，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節，下課。

板書設計：

勤勞：

貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠

執着：

開地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──精心伺候

教學反思：

運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動，促進學生對於文本的內容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。

以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

課堂上我們呼喚琅琅書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質疑：“父親身上到底有什麼神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開闢菜園的過程，感悟父親勤勞和執着的精神。選讀經典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節，配以優美的畫面，對於文本內涵的體悟水到渠成。

《父親的菜園》教學設計優秀4

教材分析

這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執着,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

教學目標

1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執着和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。

教學重點和難點

通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。

一、課前播放歌曲《多情的土地》。

(在優美的歌曲中學生愉悅身心，有所感悟。)

二、對比引入，入情入境。

1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：蘿蔔，白菜

教師配音讀最後一自然段。

2.揭示課題《父親的菜園》。

【學生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】

三、過渡，切入“文眼”。

師：在歌曲中，土地對農民多麼重要，而失去土地就像什麼?用文中一句話回答。

四、菜園探析，一詠三嘆。

1、通讀概覽。

師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的瞭解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞並概覽大意。

導：菜園有猙獰的岩石、貧瘠的土地，經過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什麼效果呢?

2、以說帶讀

在從對比中，學生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)

師：同學們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。

3、創造疑問：

父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。

[在這板塊教學中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學生的內心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]

五、走進菜園，走進父親。

1、以“字”遷移

通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)

2、提煉讀法，學法遷移

師：在這園中，只有猙獰岩石、貧瘠土地，缺少些什麼?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋岩石、豌豆來肥土)

3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵杴、筐(讀這些詞)

(因爲有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑藉毅力創造奇蹟)

4、聚焦重點

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的'力量是無窮的。父親如何用這些工具創造奇蹟的?劃出句子並學會旁批註。

第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。

(父親的三句話分別想象爲：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)

在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。

六、情感深化，認識課題。

1、以說帶練

當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：

因爲有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因爲有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因爲有了父親的執着，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

2、認識課題

師：爲什麼用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?

3、內容延伸

當你有了父親的勤勞、堅毅、執着，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創造美好的未來。

七、以歌昇華，激勵學生。

課後播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰

板書設計：

開地

挑土

肥地

父親

勤勞堅毅執着

《父親的菜園》教學設計優秀5

學習目標

1.認讀8個生字。

2.瞭解父親是在什麼情況下開發菜園，是怎樣開發的？

3.感受父親的勤勞，堅強。

學習重點了解課文內容。

學習難點

感受父親的勤勞，堅強。

教具、學具準備

學習活動過程

活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改

活動1.導入解題看到題目大家會想到什麼？讓學生讀題解題讓學生討論爲什麼叫父親的菜園，回答。初解課文

活動2.學習課文如何理解父親的菜園？1.讀課文，學生字。

2.學習課文內容。

1.讀文識字。

2.暢談自己讀懂的內容。

深入理解課文

活動3.再讀課文，加深理解父親是怎樣管理菜園？讓學生讀文後分組討論問題。選出小組代表回答問題。細緻瞭解父親的菜園

活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的？讓學生細讀課文找出描寫父親的語言。找出描寫父親的。語言並回答。積累語言

拓展你家是怎樣管理菜園的？小組討論回答自家管理菜園的.情況。

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的。

板書設計失去———修路

堅毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請簡要回答）

教後反思

《父親的菜園》教學設計優秀6

教學要求：

1、學習課文，感受並學習父親的執著和勤勞。

2、認識本課生字。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

教學重點難點：

理解“父親的菜園”的來之不易和象徵意義。

教學準備：

多媒體課件。

實錄：

師：同學們都見過菜地，院子裏那小塊平地可以開墾成菜地，田裏的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有困難嗎？

生：有，澆水很難，還要從山底下挑上去。

生：有，山坡上有大塊大塊的石頭，土很少。

師：可是一位極其普通的農民，爲家人開出了一塊菜園，遠遠望去，就像碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（點擊課件，一片誘人的翠綠）這就是父親的菜園，漂亮吧！驚訝吧！但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神，á是什麼精神呢？今天我們就一起走進《父親的菜園》，（板書課題）請大家一起讀一讀課題，讓我們快速讀讀課文，（點擊課件，出示自學提示），請生齊讀自學提示：（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。（2）想一想課文主要寫了一件什麼事？

生自由讀課文（大約5分鐘左右）

師：（檢查自學情況，點擊課件，出示我會認生字欄裏的生字）與生字朋友見見面，生讀生字，糾正讀音xiān杴，萵(wō)筍(sǔn)

師：（點擊課件，出示詞語）與詞語朋友打招呼。

生齊讀：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的岩石可怖的岩石

鋤頭箢箕鐵杴

豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿蔔

綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠

師糾正箢箕鐵杴的讀音

師：這些詞語朋友待會在文中才能見面，讓我們再讀一遍，（生齊讀詞語）

師：同桌之間說說課文主要寫了件什麼事？能用上面的詞語更好啊！（同桌互說）

生：父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園，（師隨機板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園）

師：你真會讀書，把課文讀成了一句話。

生：一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開闢出來，一場暴雨說來就來了，把菜園薄薄的一層泥土衝得一乾二淨，露出猙獰的岩石，父親沒有氣餒，重新創造了一塊菜園，後來在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。

師：你真了不起，把一篇文章讀成了一段話。

師：課文的大概內容已瞭解，下面就請大家細研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到什麼？抓住觸動心絃的.句子讀讀，在空白處寫下自己的感受（點擊課件大屏幕出示品讀要求，生研讀後並在小組裏交流自己的感受）

師：誰來說說觸動心絃的地方？

生：我從父親堅毅地說：“我們去開闢一塊新的菜地！”這句話中體會到父親在困難重重下堅定要開闢菜園，父親決心很大。

師：你聯繫上文去理解了，你從哪兒看出父親很堅定？

生：從“堅毅”這個詞

師：不錯，你抓住關鍵詞去理解，你能讀出來嗎？

評讀，再指名讀

師：還有感受深的地方嗎？

生：我對父親摸摸我的後腦勺，信心十足地說：“當然能！”感受最深，你感受到什麼？父親很自信，相信這片菜園。

師：把你的感受讀出來

指名讀（你真會讀書，把標點符號都讀出來了）挑戰讀。

師：接着談

生：我對第九自然段感受最深（生讀第九自然段就在我做着……這一季豌豆就用來肥土吧。“你感受到了什麼？

生：我覺得這位父親是一位很有經驗的農民，對土地很瞭解。

師：是呀！父親對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，請同學們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。”（生讀）同學們，請大家琢磨一下，這一“翻”字用得好不好？（好！）

這一“翻”翻掉了什麼？

生：這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢……

師：你的心情怎樣？

生：不開心

生：不理解，很失望

師：這一“翻”翻進了什麼？

生：翻進了一塊的豌豆

（看看同學們有些疑惑的表情，請大家自由讀讀4、5自然段後再談）

生：翻進了父親的心血

生：翻進了父親的汗水，翻進了父親的勞動成果。

師：那這一“翻”又爲以後翻出了什麼？

生：翻出了土地的肥沃

生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以後全家幸福的生活。

生：翻出了父親菜園的更好的收成

師：父親的這一舉動反常嗎？

生：不反常

師：何以見得？

生：這是爲了長遠的利益，這是一位很聰明的父親。

師：請大家懷着敬佩的心情再讀這段話，男女生賽讀，再指名讀。

師：除了這些，還有想說的嗎？

生：（讀每天天還沒亮……一擔柴草回家來）我體會到這位父親很勤奮，不怕苦，起早貪黑地勞動

師：同學們想一想，是一個星期呀，也就是說星期天早上，天還沒亮（師引讀）父親就扛起鋤頭，挑着箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家（學生接着讀）

星期一凌晨，天邊還閃爍着亮晶晶的星星（師引讀），父親就……（生接讀）

星期二一大早，月亮還明亮地掛在西天呢，父親就……

星期三黎明，當天邊還眨着魚肚白，父親就……

星期四、星期五、星期六都是天沒亮，父親就……

師：讀累了吧！我們光坐這兒讀讀，可是父親在那兒吭唷吭唷地幹着活呢，從早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅忍不拔的品質不用我多說，一定在剛纔的讀中有感悟吧！指名讀。

師：你的朗讀讓我彷彿看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親，再指名讀。

師：我彷彿看到了一位日出而作，日落而息的父親。

師：一個星期過去了，父親開墾了三個教室那麼大的一塊地，還沒來得及整理，一場暴雨說來就來了，這時父親是怎麼做的？

生：讀父親正在吃午飯……暴雨中……，我從這兒感受到父親不顧暴雨淋溼，衝出家門，保護菜園。

師：可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土，已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的岩石，是呀！這幾天的勞動白費了，乾脆算了，沒有土怎麼種菜呀？文中的父親是怎樣面對的？

生讀：“父親沒有氣餒，……腳板也磨起了泡”，我覺得大雨沖毀了菜園，卻衝不垮父親的決心。

師：說得太精彩，帶同學們讀一讀你剛纔說的，像名人名言一樣。

師：多麼頑強的父親，把你的感受讀出來（指名讀）

師：此時的父親真令人佩服（挑戰讀）

師：不僅這樣，父親還四處拾糞，在父親的精心伺候下，（教師引讀）（生分組接讀）原來貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來呢！

在父親的精心伺候下……（第二組還是像第一組一樣接讀）

師：這次接讀我想要不同的答案，在父親的精心伺候下，遠遠望去……（第三組接讀）

師：在父親的精心伺候下，直到現在……（第四組接讀）

師：同學們在同大自然的鬥爭中，古有愚公移山，今天這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園（師指板書）是什麼使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？（完成板書，書寫父親及紅色三角符號）

貧瘠的土地，翡翠似的菜園

父親

師：學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶着你的理解讀讀課題。生讀，帶着你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親爲家人開出了一塊菜園，子女收穫的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響着作者王樹槐使他成爲一名作家，寫下了不少文章，經營好了自己人生的菜園，同學們，你們的成長過程就像是省略號（點擊課件出示省略號）是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折，你們可能會因此而感到沮喪，不開心（點擊哭臉），但是陳老師希望大家無論什麼時候都要像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難，任何問題（出示“？”）用微笑面對任何事情，（點擊笑臉）經營好自己的人生菜園。下課！（此爲我縣城區實驗學校、四小共同開展的同課異構活動教學實錄。執教實驗學校老師陳銀根）