《回憶魯迅先生》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的《回憶魯迅先生》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《回憶魯迅先生》教學設計1

教學目標：

1.學會本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學設計。

2.能通過讀課文，瞭解表現魯迅性格特點的幾件事情。

3.能聯繫上下文，理解含義深刻的句子。

4.學習魯迅關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

教學重難點：

瞭解表現魯迅性格特點的幾件事情。能聯繫上下文，理解含義深刻的句子。學習魯迅關心。

教學準備：學生課前預習，收集魯迅先生的資料

教學過程：

一、導入：

同學們，談到魯迅也許我們對他並不陌生，你對這位偉大的文學家、思想家和革命家有哪些瞭解呢?

學生彙報自己收集資料的情況，教師總結：

魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向着敵人衝鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

本文的作者是他的學生蕭紅，有人說她寫這篇文章是帶着一個女兒對父親的崇敬來寫的，下面我們就伴隨着作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什麼樣子的吧。

下面我們邊讀邊思考課後第一題，並且自學本課的生字詞語。

二、根據學生的彙報教學

1、 教學魯迅喜歡笑的特點。

①結合生活中的人說說喜歡笑的人有哪些性格特點?(樂觀爽朗，平易近人)

②課文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什麼?有什麼好處?

2、教學魯迅先生走路的特點。

①課文用了那幾個動詞來寫走路快的特點的?向學生講解魯迅這個筆名的由來，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導學生有意識地朗讀。

②結合生活實際說說，走路快的人有哪些性格特點?

3、教學魯迅先生不講究穿着的特點，

①你如何理解“誰穿什麼衣裳我是看不見的。”

“你的裙子配的顏色不對，並不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而後穿一件白上衣的……”

人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂着，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯的'寬……”

4、教學魯迅先生接待客人的部分

①作者寫了自己幾次到魯迅先生家裏做客，第一次用反覆的修辭手法目的是爲了表現魯迅的什麼性格特點?

②怎樣理解“天晴了，太陽出來啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對於衝破憂鬱的嶄然的會心的”這句話?

教師講解時代背景。

分角色讀讀這一部分。

5、教學魯迅先生怎麼對待青年部分

①體會魯迅先生對學生嚴格要求，結合同學們的書寫談談。

②在魯迅先生的看似矛盾的做法中，體會學生關心青年，教師補充講解阿累《一面》

6、教學踢鬼部分

①結合變化無常、躊躇兩個詞語，聯繫上下文來理解文章內容理解魯迅相信科學，勇敢無畏的品質。

②“倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因爲給了他一個重新做人的機會。”

文中的鬼在課文中指哪些人，爲什麼魯迅能夠改變他們?

③教師補充講解魯迅棄醫從文和魯迅的《藥》以及《紀念劉和珍君》

真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?

從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什麼樣的品質?

三、總結魯迅先生到底是怎樣的一個人?師生共同總結。

觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。

四、這一節課你學會了哪些寫作方法，怎麼來寫“活”一個人?

寫人要抓住特點，而且要通過具體的事情來體現。

作業設計：寫一個你熟悉的人，抓住一個方面的特點。(片段)

師生相互評論，然後交流。

板書設計：

笑聲——樂觀爽朗

走路——雷厲風行

衣着——樸素爲美

待客——平易近人 幽默風趣

讀信——關心青年 愛憎分明

踢鬼——相信科學 勇敢無畏

《回憶魯迅先生》教學設計2

學習目標

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學寫批註。

教學重點：品讀課文，分析人物。

教學難點：精讀課文，學寫批註。

教學方法：自讀法

教學準備

1.學生查找有關魯迅的資料；

2.課堂選擇有關魯迅的圖片；並設計幻燈片；

教學過程：

一、引入新課，展示學習目標

學習目標：

1.自讀課文，概括事件。

2.品讀課文，分析人物。

3.精讀課文，學寫批註。

二、作者簡介

蕭紅，中國現代著名女作家。1911年出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1935年在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

三、文題背景

魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”爲了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘爲人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之後，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。

由於作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有着直接交往，對回憶對象充滿着緬懷崇敬之情，素材又來自於親歷、親聞，因此作品不僅富於史傳性，而且也富於文學性。

四、自讀課文，自主學習

1.自學學習單之一

預習檢測單

標題

作者

會讀紅色的字揩舀咳嗽調羹絞肉薪金校對草率

疙瘩深惡痛絕

文中的魯迅給你的總體印象

2.自學學習單之二

自讀思考單

要求：

1.自主閱讀，整體理解。

2.在課本上相應的.地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。

3.概括每個片段的主要事件。

在課文中找出表示人物、事件的詞語，並進行概括。

一

二

三

四魯迅先生開玩笑

……

3.自學學習單之三

品讀思考單

要求：

1.品讀課文，分析人物形象。

2.在文中找出相關的語句並進行分析歸納。（寫在課本上）

語句特點

蕭紅眼中的魯迅

許先生眼中的魯迅

海嬰眼中的魯迅

讀者眼中的魯迅

4.自學學習單之四

細讀思考單

要求：

在課本上相應的地方寫批註。（從內容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）

片段二

片段三

片段十一

片段十四

五、學習小結

學習本文後，從內容和寫法上，你有哪些收穫？

六、作業：

找出自己喜歡的語句並寫在筆記本上。

板書設計

回憶魯迅先生

小事——平凡偉大

平易近人

做事認真

慈愛關心

《回憶魯迅先生》教學設計3

【學習目標】

1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、學習本文善於擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。

3、品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。

【重點難點】

1、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、體會從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

【學法指導】帶着問題讀書，讀出問題的答案。注意感情變化，體會文章的主題。

【自主學習，基礎過關】

1、作者簡介——蕭紅，原名張遒瑩，1911年出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年爲了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍並與之結爲志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發後，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝於香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

2、給加點字注音

咳嗽（）筵（）會窘（）迫

抽屜（）闔（）眼躊躇（）

虔（）誠抹（）殺紊（）亂

嘮叨（）隔三差（）五

【合作探究，釋疑解惑】

一、課文中魯迅先生給你留下的總體印象是什麼？

可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

二、本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括）。這些小事分別表現了魯迅先生的什麼品質或特性？

1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人；

2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生幹練敏捷的性格特徵和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；

3、吃餃子：寫出了魯迅先生對妻子尊重與依賴的愛意，對小輩的體恤，表現了魯迅性格中幽默而富有童心的一面。

4、開玩笑和回信：表現了魯迅的可親，更讓人感受到他對青年人的關愛是無微不至的。

5、賠客人和待客：強調魯迅先生會客時間之長、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及對青年人愛護和對革命的支持。

6、看電影：突出魯迅先生的禮讓，表現對他人對親人的愛；

7、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；

8、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

9、吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實際的嚴謹品質；

10、包書：寫出魯迅先生對小事的認真，細緻。

11、病中工作：表現魯迅先生“鞠躬盡瘁死而後已”，惜時如金的偉大。

12、

這些內容歸類爲（填序號）：

神情姿態：

待人接物：

忘我工作：

休閒娛樂：

日常瑣事：

三、本文有許多讓人感動的細節。請找出你認爲最受感動或最受啓發的細節或語句，與同學交流自己的感受，品味從中得到的啓發。

魯迅的笑聲：本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心裏的歡喜。若有人說了什麼可笑的話，魯迅先生笑得連菸捲都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲衝下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；

“許先生和魯迅先生都笑着，一種對於衝破憂鬱心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受着魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

魯迅的幽默：在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對着幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透着風趣，透着玩笑；

魯迅的嚴謹：魯迅的嚴謹。

在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是，“周先生的`做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”。

四、魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細緻地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什麼好處？

大量細緻地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：

1．更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

2．更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的爲人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。

3．更真摯。通篇的細節描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之後的各個細節，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

第6/9頁

4．更有趣味。關於魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

5．更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。

【檢測反饋，學以致用】

1、人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，揹着書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”

第一句話，採用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。

第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點走”，因爲怕吵醒了徹夜工作、剛剛纔睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成爲一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

2、魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照着隔院子的人家，明亮亮的；照着魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象徵意味。太陽是明亮的，照着隔院子的人家，照着夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成爲魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

從本文的“回憶”和“悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮鬥終身的魯迅先生身後，我們一定會有光明的世界，一定會有明亮亮的未來。

【課後訓練，鞏固拓展】

1、本文作者是現代女作家蕭紅，主要作品有小說《生死場》、《呼蘭河傳》等。

2、本文以記實的筆法，對魯迅先生生前的一些生活瑣事進行了翔實的敘述。說說從下面句子的描述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特徵？

①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心裏的歡喜。……常常是笑得咳嗽起來。”

樂觀開朗

②“魯迅先生走路很輕捷，……彷彿不顧一切地走去。”

敏捷果斷

3、“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站着。”文中描寫魯迅先生的書桌，對突出人物形象有很重要的作用，尤其是詞語“整整齊齊”、“壓”、“站”用得貼切。請說說這些詞語好在哪裏？

這些詞語表現了魯迅先生嚴謹的工作習慣和一絲不苟的工作態度。

4、從魯迅先生陪客人一事中，你能體會出魯迅怎樣的精神品質？

熱情、和藹、有耐心。

5、“一雙拖鞋停在牀下，魯迅先生在枕頭上邊睡着了。”這一段的描寫有什麼含義？

以描寫的手法，烘托出魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以及作者對先生由衷的敬愛之情。

6、作者強調魯迅先生的背影是灰黑色的？你有什麼新的理解？

作者強調環境的特點，更好地突出魯迅的形象高大。

《回憶魯迅先生》教學設計4

【教學目標】

知識與能力：

1．整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

過程與方法：

2．學習本文用擷取生活細節去展現人物性格的寫作方法。

情感、態度與價值觀：

3．培養學生對傑出人物的愛戴與敬仰之情。

【重、難點】

重點：學習本文用生活細節表現人物的方法，

難點：偉人魯迅平和的一面的體會。

【教學準備】

教師：蒐集魯迅先生平易溫和的生活軼事；製作PPT課件。

學生：合作學習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質的表現。

【課時安排】1課時

一、導入新課

1．問：你對魯迅先生有哪些瞭解？

(學生自由回答)

2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導入教學。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

——《自嘲》(魯迅)

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

——《自題小像》(魯迅)

人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質的真實寫照。這些詩充分體現了他對待敵人永不妥協的鬥爭意志，對進步青年和人民大衆的熱愛，對國家和民族的獻身精神。

提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，吸着煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特徵的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關心、愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年願意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

二、教學新課

目標導學一：速讀課文，概括內容

1．瞭解作者以及魯迅。

(課前蒐集相關資料，組內交流，自主瞭解相關內容)

(1)魯迅生平簡介。

魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。

(2)作者生平簡介。

蕭紅，1911年出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年爲了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍並與之結爲志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發後，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝於香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。

(3)寫作背景。

1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人後來都成爲蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。

2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什麼？

明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。學生思考、自擬標題、分組討論並概括。

教師點撥：共有十五件小事。小標題可以概括爲：1.明朗的笑；2.走路的姿態；3.深夜交談；4.飲食愛好；5.待人風趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。

4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？

明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極爲樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的讚美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、讚美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字裏行間無不透露出沉重的悲傷。

目標導學二：認真默讀，把握魯迅形象

本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：

分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特徵？

點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。

魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。

魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。

魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。

魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。

魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

魯迅先生夜裏去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現對他人、對親人的愛。

魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。對時間的珍惜。

魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。

魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實際。

魯迅先生包紙包很細緻。做事嚴肅認真。

魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

目標導學三：精讀課文，品味細節

本文有許多讓人感動的細節。請找出你認爲最受感動或最受啓發的細節或語句，與同學交流自己的感受，並從中得到啓發。

(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心裏的歡喜。若有人說了什麼可笑的話，魯迅先生笑得連菸捲都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，彷彿不顧一切地走去。

點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。

(3)一點鐘以後，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下着小雨，弄堂裏燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，並且一定囑咐許先生付錢。

點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

(4)以後我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

(5)許先生和魯迅先生都笑着，一種對於衝破憂鬱心境的展然的會心的笑。

點撥：蕭紅受着魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句話充滿着溫馨、和諧和其樂融融。

(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

……

但他還是展讀着每封由不同角落裏投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜裏很深的時光。

點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀着每封由不同角落裏投來的青年的.信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的檯燈下開始寫文章了。

許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐着，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐着。

點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

目標導學四：把握寫法，感悟妙處

1．合作交流，理解這篇文章成爲描寫魯迅先生的經典文章的原因。

據說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章後，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什麼好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關係，甚至略顯瑣碎的文字，卻成爲描寫魯迅先生的經典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然後說說你的理由。

點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

2．本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什麼人？寫這些人有什麼作用？作用一樣嗎？

明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘雲托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更爲真實，二是使情感的抒發更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。

課堂小結：同學們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客，關愛親人，生命不息、戰鬥不止的精神。

三、作業設計

四、板書設計

回憶魯迅先生(節選)

生活瑣事 真實、富有人情味、生活化的魯迅形象

細節描寫 熱愛和懷念之情

彭軍

《回憶魯迅先生》教學設計5

學習目標：

1、學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善於生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

教學重點：

體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。

教學難點：

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那麼，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所瞭解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因爲閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）

教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭髮，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯繫在一起，但日常生活中的魯迅也是不苟言笑的嗎？他有沒有平凡的一面？我們經常說偉大往往寓於平凡之中，這句話適用於魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知

請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段並加以概括。

（學生回答，教師補充，完善，板書）

明確：笑聲

步伐

品評衣着

真誠待友（四處）

與青年們交往

2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）

明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）

“笑得連菸捲都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上

步伐輕捷

“剛” “一” “同時”（行爲描寫）

品評衣着（細緻隨和善解人意）

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”

真誠待友體貼而真摯

之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”

之二：吃韭菜合子：

“笑”——衝

第43小節“一提議” “必然” “還是” “舉着筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪

“好久不見，好久不見”不乏幽默

“笑”——一種衝破憂鬱心境的展然的會心的笑

之四：馮雪峯來訪

與青年人交往：寬容赤子之心

“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜裏很深的時光”

三、作業

熟讀課文

第二課時

一、回顧上節內容。

二、感悟平凡魯迅之中蘊含的`不平凡：

（感悟真人魯迅）

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最後部分似乎品出了異於常人的魯迅，有些感動，我們彷彿又看到了“俯首甘爲孺子牛”的魯迅。

請學生們再細細品讀挖掘文字背後的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含着不凡之處。

（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

明確：“心裏的歡喜” “彷彿不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……

（要點）明朗背後的澄澈，輕捷背後的堅定，細緻背後的寬厚，體貼背後的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

2、同學可發表質疑

3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。