二年級語文的教學設計15篇

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的二年級語文的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文的教學設計1

一、教學目標

1.初步掌握走字旁、反文旁和折文旁這三個偏旁的書寫要領。

2.利用寫字十五法自主學習金字旁。

3.瞭解帶有這四個偏旁的字的一般書寫規律。

4.寫好帶有走字旁、反文旁、折文旁、金字旁的字，寫得正確、端正、美觀、比例恰當。

5.通過觀察分析走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的形態以及帶有這些偏旁的例字的書寫規律，培養學生的觀察能力、分析能力和比較能力，並養成良好的書寫習慣。

6.學習走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的寫法，培養學生對書法結構搭配之美的審美能力；通過欣賞教師書法作品並自己書寫作品，培養學生對書法藝術的喜愛之情。通過展評和欣賞，激發學生力爭上游。

二、教學重點

通過觀察，找到走字旁和走之旁，反文旁和折文旁的書寫相同點和不同點。

三、教學難點

運用口訣和趙家財寫字十五法寫好帶有走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的字。

四、教學準備

實物投影儀、多媒體課件、作業紙、 書法作品書籤。

五、教學過程

（一）創設遊戲，激趣導入

玩“找不同”的小遊戲，用最快的速度找到每組中不一樣的字，讀出它上方的數字。學生搶答，發現認真觀察是制勝關鍵。

【設計意圖】上課伊始以遊戲環節來吸引學生的注意力，讓學生在輕鬆有趣的競賽中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理年齡特點，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中領悟認真觀察的.重要性，進入良好的學習狀態。

（二）認識偏旁，學習新字

1．學習第一個偏旁——走字旁。觀察走字作偏旁之後發生了哪些變化。

2．總結規律：走字變成走字旁後，左伸右縮讓裏面，平捺伸展托裏面。

3．教師範寫一個走字旁，邊範寫邊說書寫要領，學生書空。

4．學生練寫。（師巡視指導）

5．實物展臺出示一名學生書寫的走字旁，學生評價。

6．認真觀察帶有走字旁的字，發現字形上的相同點：外高裏低有錯落；外伸裏縮字形美。

7．教師範寫一個“趙”字，邊範寫邊說書寫要領，學生書空。

8．出示一組帶有走字旁的字，學生選擇其中的一個字說說怎樣書寫才更美觀？運用口訣和趙家財寫字十五法練寫一個字。

9．適當點評。

10．比較走字旁和走之旁，總結共同點和不同點。

相同點：都是左下半包圍結構的字。

不同點：書寫順序是走字旁先寫外面再寫裏面；走之旁先寫裏面再寫外面。

字形特點是走字旁外面高裏面低；走之旁外面低裏面高。

【設計意圖】比較走字旁和走之旁的書寫順序不同，可以幫助我們更加準確地書寫。同時他們字形也有不同：走字旁外高裏低；走之旁外低裏高。瞭解字形特點可以寫好左下半包圍的字。

（三）課間休息：橋南小學寫字操

（四）認識偏旁，學習新字

1．對比學習偏旁——折文旁和反文旁。觀察偏旁所在位置和筆畫數有什麼不同？觀察偏旁形態特點。

2．總結規律：折文三畫在上下，反文四畫作右旁；折文扁寬，反文窄長。

3．教師範寫一個折文旁和一個反文旁，邊範寫邊說書寫要領，學生書空。

書寫方法是：折文旁要把撇捺寫舒展，斜度大；反文旁要把橫寫短，第二個撇的起筆對準橫中，還要注意捺的起筆位於第一筆撇尖。

4．學生練寫。

5．適當點評。

6．認真觀察帶有折文旁和反文旁的字，運用寫字十五法交流如何寫好這類字。

7．教師範寫“夏”和“敬”，邊範寫邊說書寫要領，學生書空。

夏：多橫筆畫疏密勻稱，上緊下鬆，向上看齊，比較兩邊是上寬下窄，長橫主筆突出。

敬：左右均等，品頭論足是頭斜腳齊，反文旁的斜撇筆畫串門。

8．學生練寫。

9．適當點評。

【設計意圖】瞭解折文和反文的書寫位置可以把字寫正確，同時，回顧寫字十五法並將之按照定位法、筆畫法和結構法分類，可以幫助學生更好地運用寫字法將字寫美觀。

（五）自學偏旁，積累運用

1．將之前學習的寫字十五法按照筆畫法、定位法和結構法進行分類，引導學生運用寫字法中與左右結構有關的方法自學一個偏旁——金字旁。

2．總結規律：撇畫舒展，疏密勻稱。

3．學生練寫。

4．適當點評。

【設計意圖】以上四個環節的主要任務是讓學生通過認真觀察發現偏旁的書寫方法和特點，掌握漢字書寫規律。學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識寫的能力。同時，將本節課四個偏旁按照引導探究—師生合作—自主學習的步驟進行學習，採用對比、比較的方法，運用生動有趣的課件和學生喜歡的輔助線幫助學生髮現漢字書寫規律和方法，使學生在輕鬆愉快中掌握寫字方法。教師啓發、引導學生主動去發現、探究新知。學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。

（三）總結

1．教師運用帶有今天學習的偏旁的字寫了一張作品，藉此回顧與日常書寫的不同之處。

2．再由學生書寫書法作品。

3．教師總結。

二年級語文的教學設計2

教學目標

1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

教學重點

朗讀課文，初步瞭解回聲的成因。

教學準備：

生字詞語卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、板書“聲”，同學們看這是什麼字?

2、平時同學們聽到過什麼樣的聲音?

3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍

2、課件出示生字學生認讀。

3、下面請同學分段接讀課文，其餘同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什麼事?

三、細讀感悟

1、學習第一段：

⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?

⑵書上是怎麼寫的呢?生讀第一段。

⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水裏的倒影連起來好像一個大月亮。”

⑷指着圖說一說什麼好像個大月亮?用“好象”說句子

2、就在這美麗的橋洞裏發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。

⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字

⑵指導讀好小青蛙高興的句子。

⑶這時，不知哪裏來的一隻小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心裏會想什麼?

⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導

⑸那隻看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽後怎麼樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

3、學習四五段

⑴青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎麼做的呢?我們也跟着青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎麼寫的，讀第四段。

⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什麼?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋後，波紋又怎樣了?

⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來。

⑸讀一下青蛙媽媽的話

師示範讀，評價，學生練習讀

⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什麼?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“

⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?

指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”

4、小青蛙又回到橋洞裏了，我們再來讀最後一段。

(齊讀)。

四、總結拓展。

大家平時聽到過回聲嗎?在什麼地方?

課後可以體驗回聲，和大家談談感受

《回聲》教學反思

回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鑽到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什麼感受?這樣，我通過聯繫學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的願望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環節的教學順利。

《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的.原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜爲動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察並口述水面靜止的狀態。接着，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨後，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲並反覆進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由讚美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

二年級語文的教學設計3

教學目的：1、認識8個生字，會寫6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

3、能背誦兩首古詩。

教學重、難點： 1、識字、寫字

2、朗讀課文。

教具準備：生字卡片

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題。

1、圖上都有些什麼?

2、仔細看圖，猜猜圖上的人在幹什麼?他們之間發生了一件什麼事?

3、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉，到了老了纔回來，這首詩就是他回到家鄉後寫的。(出示課題：“回鄉偶書”齊讀。)

二、初讀課文，認記生字。

1、自由讀課文，用“□”標出生字，注意要讀準字音，讀通順。

2、出示生字卡片，學生自由觀察生字，爲喜歡的生字組詞。

3、抽生說說記住了哪個字?是怎樣記住的?

4、遊戲：教師讀一個生字的音，學生從卡片中找出這個字讀三遍。

三、再讀課文，瞭解詩歌大意。

1、自由讀課文，圈出不理解的地方。

2、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。(教師適當點撥)

鬢毛衰：頭髮都白了。

3、教師範讀，學生在理解詞義的`基礎上想象詩歌所描繪的畫面。

4、抽生說說。

5、生根據理解自由讀課文。

四、試背課文。

1、老師敘述詩意,學生根據詩意練習背誦。

2、學生互背古詩。

3、抽生背、齊背古詩。

第二課時

一、指導看圖,揭示課題。

1、出示圖片,說說看到了什麼?

2、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,認記生字。

1、李白在詩中寫了些什麼呢?自己去讀讀吧!並用“□”標出生字。

2、認記生字。

(1)請學生選擇自己喜歡的生字認記，併爲其組詞。

(2)抽生說說記的哪個字,是怎麼樣記住的?

(3)學生用多種方式認讀生字。

三、再讀課文,理解詩歌大意。

1、學生在識字的基礎上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。

2、四人小組合作學習，討論古詩大意。(教師相機點撥)

3、在理解詩意的基礎上有感情的朗讀古詩。

四、試背古詩。

1、熟讀古詩。

2、老師講詩意，學生看圖試背古詩。

3、抽生背古詩。

4、齊背古詩。

五、學習寫字。

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請學生爲自己感興趣的生字組詞。

3、請學生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應該注意些什麼?

重點指導以下幾個字：

舟：裏面的一橫要出頭，上下各有一點。

客：與“容”相比較。客：客人 容;容易

何：與“河”相比較。何：幾何 河;小河

4、學生描紅、寫字。老師巡迴指導。

六、完成課後練習。

指導學生完成“我會填”

七、拓展訓練。

二年級語文的教學設計4

教材分析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

教學重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什麼特殊的作用嗎？

2、馬良用這枝神筆爲窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因爲她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀識字

1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）

2、剛纔大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）

①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

③把圈出的'生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學生自由讀文

4、檢查識字

（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連着詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習後指名領讀）

（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀

（4）交流識字方法

（5）鞏固識字：摘蘋果的遊戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什麼？找出來讀一讀。

2、指名彙報，板書

3、再讀小作者的三個願望

4、小作者爲什麼要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認讀、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導書寫“哭、食”

5、練習書寫

二年級語文的教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、瞭解醜小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己，

3、激發孩子讀書的慾望。

教學過程：

一、複習導入

上節課，我們學習了一個離奇而又感人的故事，故事的題目是：醜小鴨，板書 這個故事主要講了什麼？出示課件1

過渡：醜小鴨剛出生時長得什麼樣？變成白天鵝又長什麼樣？

二、學習2、7自然段

1、自讀，畫出描寫醜小鴨和白天鵝樣子的句子

2、交流：

醜：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成醜，換一種表達？再讀

（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什麼不同？

仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的 ，身子瘦瘦的

別的鴨子的毛——嘴巴——身子——

相比之下，這隻鴨子真是又大又醜，所以大家就叫他——板書：醜小鴨

（3)男生讀

美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、讚美）——女生讀 板書：白天鵝

過渡：孩子們請看黑板，你有疑問？預設：醜小鴨是怎麼變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經歷了什麼呢？

請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一隻什麼樣的鴨子？

三、學習3—6自然段

1、自讀3—6自然段（出示課件要求）

2、交流：你看到了一隻什麼鴨子？

過渡：在家過的怎麼樣？

第三段：

1、指讀——過的怎麼樣？——欺負？課文中怎麼說的？這叫聯繫上下文理解詞語

2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什麼？

3、你（醜小鴨）的心情怎麼？讀出來

4、醜小鴨感動非常孤獨，鑽出籬笆，離開了家，如果你是醜小鴨，你會想什麼？

板書：孤獨

過渡：醜小鴨在家醜欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？

第四段：

1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）

2、扮演“小鳥”你怎麼譏笑他？扮演“獵狗”你爲什麼要追趕他？

面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀

3、想象：除了嘲笑，追趕，醜小鴨還過着一種什麼生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍飢挨餓）

4、總結：醜小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕 板書：害怕

5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的醜小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）

6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什麼地方？

想象：醜小鴨來到——遭遇——（出示課件）

7、你們的想象力真豐富，那醜小鴨來這麼多地方，你覺得他在尋找什麼？

8、找啊找，冬天來了，可憐的醜小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對醜小鴨的種種不幸，你想說什麼？

9、帶着感受再次走進醜小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）

過渡：醜小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒有放棄生活下去的勇氣，當一羣天鵝從天空飛過，他會又驚奇又羨慕說什麼呢？

10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什麼？又羨慕什麼？

11、讀到這兒，你能說這是一隻怎樣的醜小鴨嗎？板書：堅強

四、分享快樂

1、歷經磨難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）

2、醜小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶着感動讀 板書：驚喜

3、醜小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀

4、此時，你想對故事中的人物說什麼（出市課件）

5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己

五、總結昇華

1、結合板書總結：課文講的是一隻醜小鴨自從出世後，因爲長得醜，受盡了欺負，離家出走後，在外艱難度日，面對這麼多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的`願望，最終變成了一隻白天鵝。

2、此時，讓我想起了作者安徒生，醜小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個人外出求學，寫作品總不被採用，但他始終懷有美好願望，併爲之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出醜小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書

3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是醜小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的願望，最終也會像醜小鴨那樣變成美麗的天鵝，最後，讓我們爲自己呼喚，齊讀！

板書設計：

醜小鴨

醜小鴨 孤獨 害怕 堅強 驚喜 白天鵝

善待他人

互相尊重

正確認識自己

二年級語文的教學設計6

【教材分析】

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

【教學目標】

1.認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

3.引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.學習數量詞的運用。

【教學難點】

能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

【教學準備】多媒體課件

【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個遊戲，願意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅遊。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一羣少先隊員去旅遊，好不好？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？

板書：（海邊、鄉村、公園、校園）

三、隨情境學文、識字

1.學習第四小節：

⑴ 先來看看要做哪些準備吧。你看到了什麼了？指名說，引導說出事物與數量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一羣紅領巾，一片歡笑。）

⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！

（出示：“銅號”、“紅領巾”）認識生字“銅、號、領”說說自己用什麼方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉着少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊遊。大家是多麼高興啊！你能把這一小節讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

2.情境延伸，學習第一小節：

師：出發嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）

⑴ 預設學路１：

① 師：（出示海邊景色），你看到什麼了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）

② 小朋友說的真好！這裏啊藏着幾個生字寶寶，說說怎麼記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

③ 師：蔚藍的大海上行駛着一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游着。一隻雪白的海鷗從海面飛過，無數遊客在美

麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊！（出示圖片：一隻海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。） 你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

⑵ 預設學路２：

① 師：前面是什麼地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：（出示：鄉村景色），你看到了什麼了？（儘量引導學生說出事物與量詞的.搭配）。

這裏的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關）

自主學習生字。交流識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園裏五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

⑶ 預設學路３：

① 師：我們已經到了最後一站。（出示：公園景色），你看到了什麼？

（儘量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）並且認識“橋”

“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小

溪，溪水嘩啦啦地唱着歌，歌聲引來了一羣快樂的飛鳥。 （出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一羣飛鳥。） 同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果遊戲，檢查生字）

四、誦讀全文

１.師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文裏。快來讀讀吧。翻到課本第16頁。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）

２.誰願意讀給大家聽？（指生讀，評價） ３、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）

師：讓我們想象着剛纔看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

五、課堂小結

同學們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這麼多姿多彩，美麗的地方是多麼幸福，快樂啊！

板書設計

1場景歌

海邊 鄉村 公園 校園

第二課時

一、複習回顧，引入新課

1.出示詞，認讀詞語

2.出示課文，學生正確流利地朗讀。

二、創境學文，培養語感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨着學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥。

2.感受美景，導入數量詞。

（1）感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中唸唸有詞：啊，一隻漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘……

（2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一隻、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”（板書：數量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，並用筆把它們劃出來嗎？

3.指名用我們書本中的數量詞來說一說呢？ 4、我還能說（看誰說的多）

師：“一隻海鷗、一羣海鷗……”除了書中的數量詞，還能用哪些數量詞來形容這些事物。

三、指導書寫，練習背誦。

師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎？

１.（課件出示“園、旗、領、羣”等字。）

⑴ 學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

⑵ 觀察老師範寫，注意筆順。

⑶ 學生照樣子書寫。

⑷ 寫完後與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。

２.小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

３.師生“對口令”遊戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。

4.（課件出示全文），學生帶着喜愛之情試着背誦課文。

四、拓展延伸 佈置作業

1.遊戲“找朋友”

2.談話激趣。

師：同學們課文中的數量詞學的這麼好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧……（出示課件）

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

3.大家想生活中的例子，也學着說說。（視時間靈活處理要作爲課內延伸或作業）

4.出示圖片，仿照課文，說說上面有什麼。（課件出示）。

5.觀察教室裏的物品，用上數量詞說一說。（小練習）

6.總結

今天我們的收穫真不小，欣賞了美麗的風景，學習了數量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業：回家後仔細觀察家中物品，用上數量詞說給父母聽。

二年級語文的教學設計7

一、學習目標

1、會認8個生字;會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現秋天的美麗。

二、教學過程

(一)質疑導入新課

師：孩子們，一年有幾個季節呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子們真棒!春天的時候，到處鮮花盛開，奼紫嫣紅，美麗極了。夏天的時侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(課件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎樣的情景呢?

學生自由發言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環境。

師：對，你們都是善於觀察的好孩子。學會觀察生活，真是個好習慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實秋天不僅僅是這樣的淒涼，它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。(課件將生字“畫”變色，強化孩子們的生字的認讀，請孩子來讀“圖”字，讀課題。)

師：你讀得聲音洪亮，字音準確，真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

孩子們連續讀幾遍。

(二)小組合作認讀生字

注意指導學生區分前後鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課後“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”裏的拼音或向別人請教來解決。

看，秋天來了，給大家帶來了什麼?(課件展示蘋果。)哦，是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果後面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶?(課件展示，隨意點擊蘋果，請孩子認讀，沒有讀準確，點擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和後鼻音。)生各種方式認讀生字。

(三)詞語認讀

注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師：詞語寶寶們也想挑戰大家，大家願意接受挑戰嗎?

展示詞語，請孩子們認讀。課件展示，注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

反覆請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時要變聲喲!

(四)初讀課文

1、孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

2、質疑，秋天來了，哪裏有美麗的圖畫?

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。(課件展示，美麗的山野。)

爲什麼說，山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發言，老師適時點撥。)

和孩子們一起談論山野美景，歸納孩子們的發言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣……

看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的?“高興，喜悅……”對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。

(五)細品課文

1、研讀重點句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

看，山野裏，成熟的稻穀，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什麼呢?引導孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞，體會句式。

秋天是個收穫的季節，那山野裏還有什麼成熟了呢?

課件展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

2、讀讀說說。

指導朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧，喜悅。

反覆朗讀這幾個句子，認識動詞、描寫顏色的詞語;認識比擬句。

(六)昇華、拓展

1、大家覺得秋天美嗎?不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)

質疑：誰使秋天這樣美麗?(指導朗讀疑問句。)

孩子們自由討論。課件展示答案。“看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”(指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出對勤勞的人們的讚美之情。)

2、(課件展示)引導孩子們表達出對勤勞的人們的讚美，對勤勞的人們的喜愛之情。

梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

蘋果說：“勤勞的人們讓我______________。”

稻海說：“____________________________。”

高粱說：“____________________________。”

…………

秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。”

3、指導朗讀、背誦課文，引導學生感悟秋天的美好，體會並表達對秋天喜愛與讚美的情感。

(1)邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

(2)在朗讀中感悟秋天的美好，體會課文所表達的對秋天的喜愛與讚美的情感。

(3)美讀。讀出秋天到來時的興奮、喜悅，用語氣、動作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

4、在充分朗讀感悟的基礎上，再朗讀課文改編的小詩，引導孩子用自己的.語言，從孩子的視野、角度去認識和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試着編幾句描寫秋的小詩。

(七)我會寫

在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。課件展示，重點指導學生寫好含有三點水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

1、說一說這些字的結構、組成，觀察字在田字格中的位置，指導偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。(一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。)

2、學生練習寫，並在生字旁邊爲其組詞。

3、老師巡視，個別指導。

4、實物投影展示優秀的寫字作業，請學生評價。

(八)我能行

1、誦讀自己喜歡的關於秋天的小詩。

2、摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3、描繪你心中的秋天，配上優美的小詩。

4、製作秋天的禮物，用落葉做書籤，用自己的畫製作卡片等。

三、板書設計

秋天的圖畫

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

高粱 舉 火把

二年級語文的教學設計8

目標預設：

1、 識字13個，寫字9個。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 聯繫上下文，理解水的不同形態變化及性情。

4、 相關資料：

教師準備：圖片、字卡、實物。

學生準備：課前蒐集有關水的資料。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，瞭解水的變化

一、實驗引入

1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。

2、 學生觸摸後談感覺。

二、初讀課文，認讀生字

1、魔盒的碗裏有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀課文就知道了。

2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。

3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然後用我們學過的方法記一記生字。

4、彙報記憶生字情況。災、晶、毀、冷、冰、衝。

5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟着讀。

三、精讀課文，理解朗讀

1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？

2、教師相機指導朗讀

（1） 課文中的我穿着白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的？你知道嗎？

（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。

（3） 我是怎麼變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動作嗎？

（4） 教師引讀：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。

第二課時

一、我是水孩子，我會變成什麼？

二、閱讀理解

1、 引讀課文：我的家在什麼地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時幹過哪些壞事？

2、 聯繫上下文思考：我的`家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現還在什麼地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？

3、 瞭解水的性情後，你能讀好課文嗎？

三、拓展性學習

1、 學生聯繫上下文和生活實際討論、交流。

2、 現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

3、 學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。

第三課時

一、學習生字

1、檢查讀生字。

2、檢查讀課文。

1）出示生字，齊讀。

2） 小組討論學習。

（1）看看哪些字比較容易記？你是用什麼方法記住的？

（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？

（3）彙報結果。

3、師做重點強調

4、自由練習，每個字寫4個。

二年級語文的教學設計9

【教學目標】

1．認識7個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀，體會文中作者對祖國的熱愛之情。

【教學時數】 2課時 第一課時

一、導入：

1．十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發光的日子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬衆歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，爲的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要爲偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎麼慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

二、初讀體會

1．自由讀課文，畫出生字，並把課文讀正確，讀流利。

2．把生字拼讀幾遍。

3．出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

4．範讀課文，學生說說聽後的感受。

三、朗讀感悟：

1．學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小夥伴聽。

2．展示讀：學生願讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，並說說爲什麼喜歡它。在學生說時進行指導。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶着想象讀，讀出韻律感。然後突出“十三億”，並用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接着提高聲音重讀“十月一日”，最後適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

4．讀、議課文。

（1）出示課件(歡慶場面)，引導觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什麼日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

（2）讀前面四行，可讓學生說說從詩句中體會到什麼。還可讓學生根據自己的感受和想象，說說作者爲什麼說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什麼樂曲?讀後面四行，想想爲什麼說十月一日是個“美好的日子”。

5．有感情地朗讀全文。

四、實踐活動

1．蒐集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書籤，或者畫一張畫。 第二課時

一、導入：

1．小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學習。

2．馬上要到國慶節了，我們一起來《歡慶》。

二、再讀入情

1．讓學生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。

2．指名讀，學生評，互相讀、互相評，直到背誦。

3．看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

三、識字。

1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

2．介紹經驗識字：

加一加：大——慶只——幟南——獻 編兒歌

四、指導寫字：

1．找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什麼特點。

2．教師範寫，有重點地指導。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；

“億”右邊的'“乙”字折筆處應儘量向左，彎筆要儘量舒展；

“曲”字的“口”應寫得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺儘量向右伸展。 【教學反思】

本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎麼樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示範朗讀外，我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生。 首先，我讓學生進行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務，然後最後四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之後，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

二年級語文的教學設計10

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨後的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

教學重點難點：

1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

2、難點：聯繫生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。

一、 猜謎語導入，揭示課題。

1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：有位老兄脾氣大,愛發怒的就數它.發起怒來大聲吼,伴着成串淚珠下. (雷雨)板書課題.

二、複習鞏固生字詞。

黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響

三、讀課文，理清文章結構。

1.師示範讀

2.今天老師給大家帶來了幾幅圖(出示圖片)請同學們仔細觀察.

3請同學說一說你看到了什麼?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨後)

4.現在請同學們看課文，邊看課文邊想課文哪些自然段是寫雷雨前?哪些寫雷雨中?哪些寫雷雨後?

找同學回答投影展示，各種形式讀。

5.同學們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個夥伴，看這是誰?（出示蜘蛛）

這是一隻怎樣的蜘蛛呀?你們覺得蜘蛛怎麼樣?

6這麼可怕這麼恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪裏去了?誰知道雷雨前蜘蛛跑到哪裏去了?

7課件出示:一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。蜘蛛知道雷雨要來了，怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽到什麼看到什麼而逃走的?

小組討論:請同學們默讀課文1—3自然段，找找原因。

（烏雲黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

拓展:------越來越---------

8電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）

這場雨你覺得下得怎麼樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?

自己在課文的`4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大?

投影出示:嘩嘩譁，雨越下越大。各種形式讀

雨越下越大，大得怎麼樣呢?(樹哇、房子…….)

9雨是一直這麼大嗎?（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了?

10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了?

“漸漸地”是什麼意思?

11雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪裏去了呢?

“蜘蛛又坐在網上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨後它又坐回來了。

老師把“坐”改爲“爬”行不行?爲什麼呢?

蜘蛛坐在網上看到了什麼、聽到了什麼?

12現在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎麼樣?

13雨後的景色真美呀!就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。

四、課後練習

五、板書設計

雷雨

雷雨前雷雨中雷雨後

忽然吹大風

閃電亮嘩嘩譁漸漸地

雷聲響

課後反思:

這節課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導朗讀不夠到位，整節課教師的聲音語調沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑑於這樣的情況已深深反思及改措。

二年級語文的教學設計11

教學目標：

1．學生自主探究學習中發現和應用漢字的構字特點，鞏固識字，積累詞彙。

2．使學生樂於展示自己的成果，並善於學習別人好的地方。 教學重點：發現漢字的構字特點，積累詞彙。

教學過程：

一、我的`發現。

1．創設情境，導入新課（多媒體播放）小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”，請你仔細看看這些字在構字上有什麼特點？

（多媒體出示：多──呂──炎──冒等三組字）

2．觀察比較、小組討論並彙報

（第一組：上下結構的字。第二組：左右結構的字。第三組：品字結構的字）

3．怎樣利用這種構字特點來識記生字的？

4．你還發現在生活中有哪些這樣結構特點的字嗎？（全班交流） 如：人──從──衆日──冒──晶火──炎──火

二、日積月累。

1．小浣熊：走出觀察臺，歡迎進入“合作闖關”字詞遊戲。

（1）分組自學，藉助拼音認字、組詞，並說說有什麼發現？

（2）分組彙報，鼓勵每組用不同的方式，師相機小結。

（3）遊戲：生字搬家考考你

（出示生字卡片，打亂順序，認讀）

2．讀讀記憶

小浣熊：祝賀同學們闖關成功，讓我們再到語文天地中去採集些成語吧。

（1）生自讀成語，並說說成語的意思。

（2）看圖猜詞：多媒體展示，生搶答。

（3）再讀成語，想象畫面，比誰讀得有味道。

（4）找朋友：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）

（5）學生任選一詞說話

3．讀讀背背

小浣熊：小朋友們學的可真快，那就再讓我考考你們吧。

（1）生自讀自悟幫助別人的好處。

（2）指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導。

（3）小組內：個人背、組內背。

（4）背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關的諺語。

（5）你還知道哪些這樣的諺語？班內交流。

三、課堂小結。

祖國的語言文化博大精深，多多積累。

四、佈置作業。

向父母請教一些諺語，記下來並背誦。

二年級語文的教學設計12

第一課時

學習目標：

1.學會“彩、抱、相、新、衣、喜、滿、得”等8個生字，會認“淘、橙、嘻、橘、趣、喇、叭”7個字，理解“相親相愛”“笑嘻嘻”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過學習課文，感受色彩的神奇變化，感受大自然的和諧美好，感受世界的多姿多彩。

　教學重點：

1.學會本課的生字生詞，能正確規範的書寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　教學難點：

創設情景，在讀中展開想象，感受色彩的神奇變化和世界的多姿多彩。

教學課時：2課時

第一課時

學習內容：

初讀課文，認識生字生詞，能用普通話正確流利地讀通順課文。

教學重難點：

讀出“緊緊地、笑嘻嘻、相親相愛”等詞語的情感，讀順課文，背誦課文。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.同學們，你們都學過美術,顏色會變魔術,你們知道嗎?

2.(課件：紅、黃、藍三個色彩寶寶從衆多的色彩寶寶中跳出來)

你們想去了解嗎?去讀讀課文吧。

二、初讀正音，質疑問難

1.學生自讀課文，圈出課文中的生字，認讀。

2.檢查字音。

3.再讀課文，看讀懂了什麼，有沒有什麼不明白的地方。

4.交流反饋。

三、精讀理解，讀中感受

1.三個小淘氣天天一起做着有趣的遊戲，把你最感興趣的小淘氣的遊戲多讀幾遍，讀懂內容，讀出感情。

2.學生自讀，小組交流學習。

　學習要求：

(1)回答是誰做了什麼遊戲?

(2)朗讀是否有感情。

3.集體交流，彙報學習情況。

提示：朗讀第1小節時，重點讀好“緊緊地”：做一做，“緊緊的”是怎樣在一起;說一說從“緊緊地”在一起，你可以體會到什麼?讀一讀，“緊緊地”在一起，該怎麼讀?從“笑嘻嘻”一詞，你看儀感覺到什麼?(開心、高興、愉快等情感)

指導朗讀第2小節，抓住“相親相愛”感受黃、藍兩色寶寶在一起的親熱。說一說誰和誰在一起可以說是相親相愛?爲什麼?黃色的小淘氣和藍色的小淘氣在一起該怎麼讀?穿上新裝後的.大樹、小草心情會是怎樣的?讀“他們爲大樹穿新衣，他們爲小草穿新衣，綠色的新衣真美麗。”讀出大樹和小草的心情。

指導朗讀第3小節，抓住“歡歡喜喜”感受紅、藍小淘氣的活潑、歡樂和可愛，以及它們變成紫色牽牛花的喜悅。用AABB式的詞，換詞說“歡歡喜喜”的意思，讀出此節的情感。

最後一節：三個小淘氣，一起遊戲，世界變成了多彩的天地，讀出奇妙、快樂、和諧的氣氛。

四、拓展想象、鼓勵表達

1.自由的朗讀和背誦自己最喜歡的部分。

2.色彩王國裏還有許多色彩小寶寶，它們也玩着不同的遊戲。你能仿照課文說說嗎?

五、溫習課文，書寫生字。

1.自由朗讀課文，溫習生字。

2.抽讀卡片，加深記憶：“彩、抱、相、新、衣、喜、滿、得”。

3.自主識記生字，交流識記方法。

4.指導書寫：滿。

(注意在的結構，右邊的草字頭寫得扁、窄、小。)

5.學生書寫生字。

6.評價書寫，請寫得好的學生板書。

二年級語文的教學設計13

教學目標：

1.複習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2.讀懂課文內容，在理解的基礎上引導學生髮揮想象，完成仿寫訓練，豐富學生語言。

3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇於創新。

教學重難點：懂得事物之間的聯繫，引導學生髮揮想象，提高語言表達。

教學過程

第二課時

一、複習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步瞭解了課文，老師先檢查一下你們的學習成果。

1.出示生詞，進行遊戲。你指我猜。

明顯 忽然 眨眼 轉動 雨絲 旗杆 烏雲

彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動

2.看來同學們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4.指導書寫：陳 丹 藝 濤

（1）出示陳，陳是左右結構的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學生寫。並組詞出示：陳舊 陳設 陳列 推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什麼，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結構，書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

(設計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導寫好三個小朋友的名字。)

二、導入內容，探究。（20分鐘）

1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不着的'，怎麼可以畫出來呢？

2.請同學們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3.出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳丹：

說着，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現出風來的？

5.是呀，本來風是看不見摸不着的，但三個小朋友善於觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什麼？

6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，爲什麼？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會畫風了。”

7.出示要求：組內分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8.學生練習朗讀和展示。

（設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。）

三、仿寫訓練，積累。（8分鐘）

1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2.小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲裏；

“風來了，風把旗杆吹（ ）了，風藏在（ ），

風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

（設計意圖：以“我是小詩人”爲主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，並且提高學生的語言組織能力。）

四、昇華主題，拓展。（2分鐘）

1.總結：同學們，無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發明和創造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2.作業：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鑽出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）

……

（設計意圖：通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓練，又把學生有課內引到課外，激發學生探究的興趣。）

二年級語文的教學設計14

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試着用得意、傷心、滿意的關鍵詞語瞭解課文內容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫》以人物情緒變化爲脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。

一、複習導入

1、讀詞語

師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎?老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她!

師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。

2、回顧課文大意。

師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什麼特殊之處吧!爲什麼玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢?

師：根據大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。(PPT展示圖片)

二、合作探究，品讀賞析。

師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的.畫都經歷了什麼。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄髒了，後來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢?

師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。

板書：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢?

(1)課件出示：玲玲得意的端詳…、

師：這裏，老師有一點不明白，端詳是什麼意思呢?誰能演一演?

生：(同學們做出動作)仔仔細細認認真真的看

師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心裏會怎樣想呢?(明天肯定得第一)。

師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情?

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以爲你就是玲玲本人呢。

師：接下來，我們看這句話又有什麼需要注意的呢。

(2)“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧!”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什麼?(之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間)

師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的?

師：嗯，你讀完之後，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。

(3)在爸爸又催了一次之後，玲玲終於準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什麼麻煩啊?

生：畫弄髒了。

師：然後玲玲看到畫髒了，就傷心的……哭了!

師：那這，老師又不明白了，髒了，髒了你哭什麼啊?再畫一幅就行了唄!

生：“我的畫弄髒了，再畫一張也來不及了!”

師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄髒了，如果是你的話，除了傷心還會怎麼樣?

生：着急。

師：對，着急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和着急?師：嗯，我聽着也怪着急的!

師：那同學們，我們接着往下看故事是怎樣發展的。作爲玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又着急，他是怎麼做的呢?

生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麼，不是很好嗎?”

師：後來，玲玲是怎樣做的呢?“出示原文”

師：最後一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個時候的心情是——開心的。

師：下面，誰來讀一下這句話!體會一下玲玲有多開心。

師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——

生：我的爸爸。

師;爸爸怎麼樣啊?

生：高興。

師：說了什麼?“……、”

師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。

師;你們覺得爸爸說的對嗎?

三、小結

師：那以後我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊?

生：多動腦筋!

師：好，非常棒!多動腦筋。我們班的同學這麼棒。沒有什麼事兒是動動腦筋還完不成的。對不對?好，老師對你們有信心。也希望你們以後像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。

四、作業：

今天的課就講到這，下面留一個小作業。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然後組織組織語言，想想怎麼說，將給你周圍的同學聽一聽。

好，同學們，下課!

二年級語文的教學設計15

一、教材分析：

《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

二、學情簡析：

學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。

三、教學目標：

1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

四、策略方法：

教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然後再學習”風娃娃做壞事”的`部分，使學生懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

五、課前準備：

1、準備謎語、風車

2、製作風娃娃的課件

3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。

六、教學設計開展過程：

1、課堂導入

謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》

2、初讀課文

用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。

3、學習生字

（1）讀準生字的發音

（2）出示課件，交流識字方法

（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

4、學習課文

（1）學習第二自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）

b、風娃娃做了什麼？結果怎樣？

c、小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。

（2）學習第三自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）

b、風娃娃又做了什麼？結果怎樣？

c、指導朗讀。

（3）集體朗讀第二、三段。

（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）

（5）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）

5、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》

6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

七、教學反思

1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。

2、對比閱讀 提高實效。根據學生的認知特點和文本特點，幾次採用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。

3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。