四年級語文教學設計 精選15篇

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的四年級語文教學設計 ，希望對大家有所幫助。

四年級語文教學設計 1

教學目標

1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形象、生動。

2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。

3、培養學生的觀察力和豐富的想象力。

教學重難點

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創作背景。

2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發現文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。

1、在文章的字裏行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子，閃電，雲彩

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹

2、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋裏

帶子似的閃電

無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩

理解比喻詞“似的”

3、引導學生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎着讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學習課文，理解主要內容。

好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？

學生自主學習自主發問，教師重點指導：

1、什麼是天窗？

2、爲什麼說發明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。

板?無?有?虛?實

3、結合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什麼意思？

句子中的“你”指的是誰？

“這時候”指的是什麼時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當他們被逼着上牀去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結合當時的時代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字裏行間，你能發現這是一羣怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎麼成爲了他們唯一的.慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

A學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那裏卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那裏跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什麼？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點它有腳，它光着腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什麼意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

B學習課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什麼呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

彙報：

看到：——想到：

一粒星——無數閃閃爍爍可愛的星

一朵雲——無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會想的什麼呢？

訓練說話出示圖：

秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一隻大雁，你會想到：

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結昇華，體會情感

現在，你明白了嗎？爲什麼說發明這“天窗”的大人們是應得感謝的。

指名彙報

小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞裏似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”爲什麼要加上雙引號呢？

天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣着一顆嚮往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

四年級語文教學設計 2

學習目標

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“淨角出場’'VCD。

2、收集有關“鵝”的故事和古詩。

　　第一課時

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什麼?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?爲什麼?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。

2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的.問題作爲教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裏?

b．理解“更”的用法。(承上啓下，突出“下”o)

c、讀寫結合訓練。

題目《我的爸爸》

內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。

b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。

要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啓下”作用的過渡段。

4、小結。

a、承上啓下。

b．點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。

總結

咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單瞭解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啓下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今後的作文中希望同學們能加以應用。

　　第二課時

複習引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

齊讀。

2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯繫上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯繫生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，爲什麼要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)

c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的讚美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態”

a、(VCD播放京劇中淨角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯繫上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

四年級語文教學設計 3

教學目標

1、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯。

2、通過對課文的學習，初步瞭解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧祕。

教學重點

對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步瞭解春聯的特點。

教學難點

課文中出現的春聯的`特點：對仗、音律美，這些因爲是初次接觸，學生可能較難理解。

教學過程

一、激趣導學：開卷有益，不僅讀書如此，閱讀春聯也如此。板書：春聯

二、自讀感受：自由讀課文，你讀到了幾幅春聯，畫出來，多讀幾遍，你感受到了什麼？

三、合作交流：

１、春聯大家基本都見過，誰願意把自己讀文後知道的春聯告訴給大家呢？教師按學生回答出示相關春聯。

①又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

②春回大地千山秀，日照神州百業興

③勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

④ 梅開春爛漫，竹報歲平安

⑤綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

2、言爲心聲，這些春聯的作者想表達什麼呢？誦讀這副春聯你感受到了什麼？你是從哪些字詞中讀出來的？（個別 同桌交流）隨機板書：描繪美麗春光 展現欣欣向榮景象 歌頌幸福美好生活 表達美好祝願

3、試着用讀的形式把你的感受表達出來。 （個別 評價 集體）

四、品讀體會：

1、看了這麼多的春聯後，請同學們用課文中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣？

板書：各種各樣

2、引讀：我們測覽着各種各樣的春聯，就是

3、過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們一起看課文第二、三自然段。

板書：特點

4、指名交流

①對仗

②音律美

板書：對仗 音律美

(1)關於對仗，你能用課本中的話說給大家聽聽嗎？（字數相等，詞類相當）

大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起去看看。出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。（綠柳對紅桃，舒眉對開口，辭對賀，舊歲對新年；擬人化手法 欣喜若狂的心情）

試一試，幫這些春聯的上下聯找一找朋友。（教師按學生回答出示相關春聯並板畫 其他學生補充）

①又是一年芳草綠，依然十里杏花紅（芳草綠 杏花紅）

②春回大地千山秀，日照神州百業興 （千山秀 百業興）

③勤勞門第春光好，和睦人家幸福多（門第 人家）

④ 梅開春爛漫，竹報歲平安（春爛漫 歲平安）

(2)音律美，課本中已經有了很好的解釋。 （抑揚頓挫，和諧悅耳）

怎麼讀就是抑揚頓挫？請你讀一讀：

①又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

②春回大地千山秀，日照神州百業興

③勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

④ 梅開春爛漫，竹報歲平安

⑤綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

五、學以致用：

１、根據後面的四副春聯選出它所表達的

四年級語文教學設計 4

教學目標：

1. 知識與技能：學會二十個生字，會認字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2. 過程與方法：自主學習，合作探究；反覆朗讀，熟讀成誦。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，瞭解課文內容。體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

3.情感、態度與價值觀：領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學習，使學生熱愛秋天。

　重點難點：

1.抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。

2.能抓住富有秋天特徵的大海、藍天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。

課前準備：

學生準備：觀察秋天裏的景色。

教師準備：多媒體課件

　教學過程：

　一、情境創設，談自己心中的秋天。

1.課件出示：秋天的圖片

教師導語：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

2. 師生交流。

來學習這篇文章。

　二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。

過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來學習一下。

一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反覆練習，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收穫。

二讀：個別讀。其他同學認真聽，留心自己剛纔讀書時不認識的字。並找一找文中作者觀察秋天的美景後，讚美秋色，喜愛秋天的句子。

三、品讀感悟，迷人的秋天。

1. 交流：作者讚美秋色，喜愛秋天的句子。

課件出示：啊！好一派迷人的秋色！

我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因爲它表示着成熟和繁榮，也意味着豐收和歡樂。

2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。

3. 默讀課文，邊讀邊思：

提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節？”

4. 生默讀思考，畫出相關語句。

　四、師生交流，體會絢麗燦爛的秋天。

1. 暢談交流： 讓學生結合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導學生用各種方式讀出自己的感受，表達出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味着豐收和歡樂。”的喜愛。如：

體現秋天是一個收穫的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

2. 課件出示：

結合學生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導學生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。

3. 整體回讀，配樂朗讀。

　五、走近秋天，昇華對秋的喜愛。

1. 播放秋天的錄像

2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什麼樣子的？

3. 贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什麼？

　六、拓展閱讀。課件展示

山行（唐·杜牧）

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

楓橋夜泊（唐？張 繼）

月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。

山居秋暝（唐？王維）

空山新雨後，天氣晚來秋。

明月鬆間照，清泉石上流。

七、記憶字形，指導書寫。

1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰願意當小老師教教大家？”

引導學生互相教大家記字，教師及時發現問題解決問題，並相機指導學生組詞和造句。

2. 學生獨立寫字。

八、拓展延伸

1. 蒐集秋天的詞語、句子，讀關

於秋天的文章、詩詞。

2.描繪出最令你感動的秋天的場景。

利用多媒體課件調動生活積累，爲閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。

語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的'充分閱讀爲前提，因此，各種形式的反覆讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

幫助學生理清文章的大致思路，爲更好的學習課文打基礎。

3.抓住重點，體會秋的美麗。

在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示着成熟和繁榮，也意味着豐收和歡樂。

採用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。

加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創意的表達。

拓展閱讀是課堂教學的延續，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由於閱讀內容與課文結合較緊，是課堂教學的有力補充。

對這些優秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。

應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，並不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在於反饋學生的識字情況。

不管學生用什麼方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因爲這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

應重視學生良好書寫習慣的培養。

5.激勵學生更多地積累。

四年級語文教學設計 5

教材分析：

烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨自一人遊歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強，是家裏的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見多識廣，知識豐富。

課文可分爲三部分：第一部分講“我”在羅馬認識了烏塔。第二部分講我們住在一個房間，“我”瞭解了烏塔一個人旅遊歐洲的事。第三部分講烏塔以後還要到中國旅遊。

學情分析：

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？

教學目標：

1．認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。

2、讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

3、學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作爲我們應該有怎樣的自主能力。

重點難點：

從敘述、描寫中瞭解人物特點、感悟較深層意思並談出自己的.見解。

教學資源：

歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。

教學時間 一課時

教學過程

一、自主學習：

1、 自讀課文 ，遇到生字拼讀一下括號裏的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭

2、把課文讀通順、讀流利。

3、 小組內每個學生朗讀一遍課文，大家對出現的問題給以糾正。討論烏塔是一位什麼樣的小姑娘。

二、合作探究：

1、我會認真地默讀課文，並思考：

（1）、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?

（2）、在地圖上找出烏塔在歐洲遊歷的地點，讀讀、議議烏塔爲什麼不怕危險?

2、瞭解主題，展開討論

（1）、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

（2）、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。

（3）、在你的心中，你覺得烏塔是一個怎樣的人？

四年級語文教學設計 6

第一課時

一、創設情境，談話導入，引出課題

1、（課件出示孔子的畫像）這個人你們知道是誰嗎？

2、這就是在我國曆史上著名的思想家、教育家孔子。課前大家都蒐集了相關的資料，你願意把你眼中的孔子介紹給其他同學嗎？

3、你們瞭解的可真不少！孔子是我國古代的大教育家、大思想家。爲中華文明做出了巨大貢獻。那麼，孔子到底是怎樣一個人呢？這節課我們就來學習關於他的一個小故事《孔子學琴》（板書：孔子學琴）我想通過這個故事我們對他會有更深的瞭解。

二、初讀課文，質疑問難，整體感知

1、默讀課文，自學生字、新詞

2、檢查學生生字、新詞的學習情況。

（1）出示生詞，引導學生邊讀邊記住生字。

（2）理解詞語：

爐火純青：比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步。

3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內容是什麼？是按照什麼順序來寫的呢？你覺得孔子是一個怎樣的人？

4、學生讀文，動筆畫出有關的句子，討論交流。

5、學生彙報，教師點撥。

（1）課文主要講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家師襄學習彈琴。孔子勤學苦練，最後琴藝達到爐火純青。

（2）課文是按時間順序寫記敘的。

（3）孔子是個做事認真、精益求精、不斷進取的人

三、課堂小結，佈置作業

同學們讀書真的很仔細，不但瞭解了文章的記敘順序，而且對孔子也有了進一步的認識。那麼文中是如何具體描寫孔子學琴的`呢？下節課，我們再來研究。

2、抄寫生字、新詞。

3、繼續有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1、還記得上節課的內容嗎？通過上節課的學習，你瞭解了什麼呢？

2、這節課讓我們繼續走進文本走近孔子，在文章的字裏行間中，繼續體會這位偉人的優秀的學習品質。

二、細讀課文，感悟理解

1、請同學們默讀課文，並思考：從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人？孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的？在相關的語句下劃上線，並想一想爲什麼？

2、小組內討論交流。

3、全班彙報，教師點撥，進行朗讀指導。

（1）他樣樣都會，尤其是彈得一手好琴。但孔子從不滿足。50歲那年，他還特意向著名音樂家師襄學彈琴。（“精通音樂”、“尤其彈得一手好琴”“五十歲那年”“還特意向魯國的著名音樂家師襄學彈琴”。可以看出孔子從不自滿、謙遜好學。）

（2）只見孔子畢恭畢敬地盤坐着彈曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦地樣子。（從“畢恭畢敬”、 “彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實，“彈完一遍又彈一遍”說明孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。可通過分角色朗讀來指導學生朗讀對話）

（3）他看到孔子的手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然、悅耳動聽。（從“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”可以看出孔子已經掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學習一首新曲子時，孔子回答自己應該認真體會曲子的思想內容，只有這樣，彈奏起來才能感人。）

（4）剛一進門，他就被激情洋溢的樂曲聲迷住了。師襄聽得如癡如醉，彷彿被帶到了一個從未有過的境地。（從“激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，彷彿被帶到了一個從未到過的境地”可以看出孔子的彈奏已經能夠很好地表現樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因爲他要研究、發現更深層的東西，即從樂曲的內容與風格中體會樂曲的作者，這是音樂鑑賞的更高境界。這部分可通過指導學生朗讀體會孔子的彈奏已經達到了一定的境界了）

（5）……突然，琴聲戛然而止，孔子激動地站起來，大聲說“我已經知道作曲者是誰了。（從孔子“激動地站起來，由琴音感受到曲子的作者”體會到經過孔子的不懈努力，終於成功了。師襄評價孔子已達到了爐火純青。）

三、總結全文，拓展練習

1、孔子學琴共經歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現得淋漓盡致：一是學曲譜；二是練技巧；三是領會內容；四是體會作者，最終達到“爐火純青”。

2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓後人們如此讚歎不已。那麼，從今天孔子學琴這件事來看，聯繫自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態度，你是如何對待學琴這件事兒的？

[與孔子的品質進行比較，這樣孔子的精神更突出。]

四、課堂練習

1、摘抄孔子練琴和師襄聽琴的句子。

2、讀孔子的名言，不理解的字查字典。

五、佈置作業

寫一篇讀後感。或辦一期有關孔子的名言的手抄報。

四年級語文教學設計 7

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學重難點：

瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學過程：

一、出示圖片，激發興趣

1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象徵着中華民族的長城，華夏兒女爲之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）

師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引着中外遊客。我們就跟隨作者一起走近——（長城），瞭解——（長城）。

4、板書課題。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學們打開課本，翻到——82頁。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批註。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

2、指名分段讀課文（4個人），正音。

師：誰願意站起來爲大家朗讀這篇課文？

師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？

3、指名學生交流。

師出示最後一段話：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的.奇蹟。”

師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇蹟），指名學生讀準確。

自由讀句子，你比較關注哪個詞語？

氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇蹟同上。

師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

過渡：爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？

三、細讀品味，積累語言

1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

師：誰先來與大家分享你的收穫？

2、交流。

（1）品“長”，感悟氣勢。

①指名學生讀句子說感受，師出示句子：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：讀了這句話，你有什麼感受？

◆長

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

一萬三千多裏，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚歎吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

（出示圖片）一萬三千多裏，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陝西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，後不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。

◆ 氣勢

請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什麼特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）

你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨着山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直衝雲天，遇到低矮的峽谷，它就俯衝直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什麼詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀 詞語，讀出它的意思。

像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰願意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）

②、迴歸“奇蹟”。

這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

過渡：我們繼續交流，文中還有哪裏可以說明長城是個奇蹟？

（2）品結構，感受巧妙。

①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成，而且五六匹馬可以並行，足以看出它的高大堅固。

（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

看看作者分別向我們介紹了構成城牆的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）

②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標一標。

③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指着圖片向大家介紹長城的結構呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經讀懂了長城的構造了。

④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什麼作用呢？（城牆高，易於防守；垛子高，躲在後面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）

這樣的設計讓你們感受了什麼？（巧妙，古代勞動人民的智慧）

師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什麼？

⑤迴歸“奇蹟”。

讓我們在此由衷地讚歎——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

四、總結昇華

1、（出示圖片）長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界。凡到過長城的人無不驚歎它的磅礴氣勢。

出示：

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）

同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2、出示句式，學生配樂寫話。

長城， 。

3、開火車交流，匯成一首詩。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！

你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，爲中原大地遮風。

你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

長城啊，長城！

我爲你歌唱！

我爲你自豪！

我爲你列入“世界八大奇蹟之一”驕傲！

學生齊讀詩歌。

五、理清寫作順序

1、遠看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”近看長城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地讚歎——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發生了變化，你發現了嗎？

（板書：遠——近）這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們遊覽了——長城，見識了——長城，讚歎了——長城，下節課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城。

板書設計：

17 長城→奇蹟 遠

↓

近

四年級語文教學設計 8

　教學分析：

《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事蹟的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部爲寫中外優秀人物事蹟的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。父親要他對自己的行爲負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，並要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的誇獎。許多年後，當了美國總統的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養對自己的行爲負責的意識，長大後才能成爲對社會負責的人。

學生情況：

四年級的學生已經掌握了一定的語文基礎知識和批註自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂於發表自己的觀點和看法，喜歡錶現自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經驗以及對自己的行爲負責人的意識。根據這些情況我設計了本節課的教學方式與手段。

教學方式：

自學—輔導式、創設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法

教學手段：

表演法、圖片展示法、閱讀法

技術準備：

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片

教學目標：

1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特徵，理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行爲負責、勇於承擔責任的意識。

3、合理想象。並能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

教學重、難點：

理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。

教學流程：

一、 指明“劇本”

（設計意圖：回顧第一課時內容，激發學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）

（出示里根小時候的圖片和成爲美國總統後的照片，幻燈出示）

同學們，這是誰？

上節課我們已經初步閱讀了課文，瞭解了里根一些成長經歷。在小里根成爲美國總統的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？

1、指明學生複述事件。

2、這件事情的起因、經過、結果分別是什麼？

學生回答，教師板書

7.責任

起因 經過 結果

打碎玻璃 —— 借錢 —— 還錢

小里根行爲

小里根心理：（ ） （ ） （ ）

3、這節課我們就來噹噹小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹並把它表演出來，課後讓大家評評誰是本節課的最佳演員！

　二、 “演員”排練

（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，採用學生自學批註、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特徵，爲下面表演做準備。）

1、請個別學生朗讀課文。

教師提示要求。

（1） 其餘同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行爲的詞句。

（2） 思考他爲什麼會有這樣的行爲，當時心理是怎麼想的？

2、學生根據要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）

三、我是小演員

（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看錶演的同學能根據自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同併產生責任感。）

第一幕：打碎玻璃

人物：里根，小夥伴若干，老人，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小夥伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認錯”、“哭”

3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？

（難過、委屈。並請其他同學補充發言）

第二幕：借錢

人物：父親，母親，小里根，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴肅”

母親心疼

3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？

（爲難、膽怯。並請其他同學補充發言）

4、父親母親（演員）你們能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？

（父母的表現大相徑庭，但出發點都是爲了孩子好。）

第三幕：還錢

人物：父親，小里根，餐館老闆、收廢品老闆等若干，旁白

劇情：學生根據課文自編自導自演

劇評

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的'全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內容）

2、你覺得這組同學誰的什麼地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）

提示：小里根“終於”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根（演員）你能告訴我們你爲什麼會有這些表現嗎？當時怎麼想的？

（自豪。並請其他同學補充發言）

四、對比朗讀

（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行爲負責”的目的。並通過有感情朗讀的環節訓練學生的朗誦能力。）

1、文中出現了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

2、爲什麼會出現這種語氣的不同？

3、成年後的里根對父親的這種教育方式有什麼感想？齊讀最後一段。

4、教師小結。

“懂得了做人的責任”，就是要把自己應該做的事情做好，承擔自己應承擔的責任。這對你有什麼啓發嗎？

五、課後練習拓展，合理想象。

把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，並訓練學生寫作能力。）

四年級語文教學設計 9

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點

3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

教學重點：

瞭解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步瞭解豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

【設計意圖：在談話中激發學生的學習興趣，爲下面的學習做鋪墊。】

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什麼？

2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那麼在以後的相處中，豐子愷先生髮現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那麼第二段在文章中起到了什麼作用呢？（“總起句”。）

【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】

三、研讀課文、領悟寫法：

用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，並指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那麼與衆不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什麼樣的嗎？

２、生彙報。

師：什麼是“淨角”？

“淨角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過淨角出場嗎？

我們一起來看看淨角出場是什麼樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛纔看到的`淨角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。

出示鴨、鵝步態的句子指名讀。

師： 豐老先生爲了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態有什麼不一樣？

誰能聯繫描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試着來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這麼準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什麼。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不苟……

師：“三眼一板”在詞典中是什麼意思？（比喻言行有分寸、有條理。這裏指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

（聯繫上下文，理解重點詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認爲最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

板書：喜愛

【給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，爲習作積累詞彙、方法。】

四、總結概括

本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一隻惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。

五、佈置作業：（落實日日清）

小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試着用我們發現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

板書設計：

叫聲

13白鵝 高傲 步態 可愛吃相

四年級語文教學設計 10

一、教學目標

1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林遊玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

二、教學重點、難點

1、讀通課文，自學生字詞

2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林遊玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽》

3、教學掛圖。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課，激發興趣。

1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什麼?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學生自由讀課文。

(1)畫出本課的生字新詞，並掌握它們。

(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林裏遊玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

2、出示生字卡片，檢查自學情況。

(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

(2)根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

(3)再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裏遊玩等情趣。

4、反饋分段情況。

(三)學習課文第一部分。

1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什麼呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什麼呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

他知道小朋友的什麼事情，他又是怎麼做的?

2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，並用自己的話說一說。

4、師生交流後，齊讀第一至六自然段。

5、學生用以下句式練習說話。

當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裏遊玩等情趣。

8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿着說一句嗎?

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林裏遊玩等情趣。

10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什麼呢?

(四)小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你爲我們所做的一切。

(五)作業。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地遊玩的圖畫。

【第二課時】

一、教學目標

1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”的含義。

2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點、難點

1、體會“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”的含義

2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學過程

(一)作業展示，導入新課。

1、導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師佈置大家動手畫我們在陽光下盡情地遊玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

2、學生展示作品。

小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

(二)學習第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是醜的?

2、指名反饋。(美的東西如剛纔展展示的圖畫，文明的.行爲，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而醜的東西如疾病，飢餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。)教師相應地展示圖片。

3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界醜的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

(三)學習第8——14自然段。

1、出示提示，引導學生自主合作學習。

讀一讀，完成練習，並回答問題：

(1)太陽愛————的人們。

(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上，可以寄託人類的希望”。“寄託”是什麼意思?爲什麼太陽把人類的希望寄託在孩子們身上?

2、學生合作學習，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、嚮往和平的感情。)

5、小結：因爲孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷着渴望和平、嚮往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

(四)總結全文。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因爲孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課後習題2。

板書設計：

四年級語文教學設計 11

教學目標

1、通過學習課文，使學生知道黃繼光爲了戰鬥的勝利獻出了自己年輕的生命。

2、學習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法給課文分段。

3、學會本課生字新詞。通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

4、按要求預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習背誦課文的第8~11自然段。

教學重點

在讀懂每個自然段的基礎上，學習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法，給課文分段。

教學難點

理解黃繼光頑強戰鬥、壯烈犧牲的段落，學習他愛國注意和國際主義的革命精神。

教學時間、

三課時

教學設計

第一課時

一、談話導入新課，向學生介紹時代背景。

1、導語。

2、介紹上甘嶺戰役及黃繼光。

上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要的戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志願軍給予了堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰鬥異常激烈。經過反覆爭奪，我軍收復了已失的陣地，於11月25日勝利地結束了戰鬥。戰役歷時43天，殲滅敵人二萬五千餘人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志願軍，52年10月，在上甘嶺戰役中犧牲。

二、按要求預習課文。

三、檢查自學情況。

1、認讀生詞。

（1）戰役黎明負傷持續屢次規定胸膛暈倒報仇倒塌

啓明星營長朝鮮

（2）匍匐（pufu）摧毀（cuihui）

2、注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫法。

3、指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時糾正錯誤。

四、分組再讀課文，討論以下問題，理清脈絡。

（1）課文講述了什麼時候的一件什麼事？

（2）這件事是按照什麼順序寫的？

（3）試用歸併法把課文分成四段，並說說爲什麼這樣分？

學生討論後，教師歸納出答案：（1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰役中爲奪取戰鬥的勝利而壯烈犧牲的英雄事蹟。2、本文是按事情發展順序寫的，我們可以按事情的發生、發展、高潮、結局的順序把相關意思的自然段合併在一起，將課文分成四段，這種方法叫合併法。3、分段：1——2自然段，概述戰鬥的激烈和時間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導員請戰，指導員答應了他的請求。7——11自然段詳細敘述黃繼光頑強戰鬥、壯烈犧牲的經過。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰士們佔領了597、9高地。）

五、作業。

熟讀課文。

第二課時

一、、講讀課文。

1、學習第1段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什麼時候，接到上級的什麼命令？

學生讀課文後，找出重點句回答上述問題。

（2）投影出示重點句，討論。

“黃繼光所在的營已經持續戰鬥了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597、9高地。”

課堂討論：“黎明”是什麼時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。

從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰士們在什麼情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什麼？進一步讓學生理解如此短的時間要完成這項任務的難度是非常大的。（“持續”一詞是延續不斷的意思，連續了“四天四夜”說明戰鬥很激烈，時間緊迫。）

（2）指導學生朗讀第二自然段，體會戰鬥的激烈和時間的緊迫。

（3）用簡潔的語言歸納段意：接受命令。

二、學習第二段。

自由朗讀課文，邊讀邊思考：

1、黃繼光爲什麼要主動請求任務？小組討論後回答。

2、理解重點句子：

（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

“屢次”上什麼意思？去掉這個詞行不行？爲什麼“屢次突擊”都沒有成功？

“屢次”是多次的`意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱鉅。

指導朗讀這句話。“屢次”“比雨點還密”“壓”要重讀。

（2）分組討論句子：

黃繼光憤怒地注視着敵人的火力點，他轉過身來堅定地對戰鬥員說：“請把這個任務交給我吧！”

讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！

（引導學生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）

3、齊讀第二段，說說這一段寫什麼？

（請求任務）

小結學習方法：先帶着問題讀課文；再體會重點詞語、句子意思，並有感情地朗讀；最後想一想這一段的意思，用四個字概括。

三、根據上述方法，自學第三段。

1、分組學習，討論，朗讀。

出示要思考的問題：（1）黃繼光和兩位戰士是怎樣衝上去的？

（3）黃繼光負傷後又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。

（3）是什麼力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？

2、以小組彙報學習情況，教師注意重點引導比較以下句子，並加強指導有感情朗讀這些句子。

（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。

子彈像冰雹一樣射過來。

在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

（全文三次出現把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰鬥越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現的英勇頑強。）

（2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

（體會句中的數量詞和省略號，表現了黃繼光的頑強的意志。）

（3）啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

只見黃繼光又站起來了！

（比較兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊爲了戰鬥的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）

3、段意：英勇獻身

四、學習第四段。

1、齊讀後，讓學生理解：“戰士們像海濤一樣向上衝。”

2、歸納段意：佔領陣地。

第三課時

一、總結全文。

1、朗讀全文，注意從黃繼光的語言、行動，讀出戰鬥環境的險惡和黃繼光堅強的意志，體會他的愛國主義、國際主義的精神。

2、結束語：

二、指導背誦8——11自然段，練習背誦。

三、鞏固及加深練習。

1、組詞。

役（）屢（）暴（）塌（）膛（）

設（）縷（）爆（）踏（）躺（）

規（）（）（）暈（）（）（）

啓（）（）（）（）黎（）（）

朝chao（）zhao（）鮮xian（）xian（）

2、選詞填空。

戰鬥戰役戰爭

上甘嶺（）是抗美援朝（）中，其中奪取敵人的5979高地的（）是關鍵的一仗。

（提示：戰爭>戰役>戰鬥）

四年級語文教學設計 12

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。

教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；

教學難點理解文本中含義深刻的語句

教學過程：第一課時

一、提出學習目標

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。

二、展示學習成果（20—30分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組自己互說課文的主要內容

2、以小組爲單位分別彙報對葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落

三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯繫生活實際，說說自己對老師批改作文的感受

第二課時

一、提出學習目標。

１、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標上記號。

２、體會本文的寫作特點，瞭解記敘爲主，夾敘夾議。

３、細讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什麼在什麼情況下產生的`感受？你是怎麼理解的？

二、展示學習成果（20—30分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

①學生自己有感情朗讀找到的相關語句，可以適當作點批註。

②小組內交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組討論交流自己發現的本文的寫作特點是什麼？

2、從哪些地方中發現的，並且從中學到了什麼？

3、模仿其寫作特點寫一小段話。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？（可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。

②小組模擬採訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬採訪活動。

三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名爲：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

爲同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

四年級語文教學設計 13

教學目標：

1、認識本課的生字詞。

2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

第一課時

教學重點：

理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。

教學過程：

一、對話導入。（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好！）

師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）

生：太陽。

師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什麼？

生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。

師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡着可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望着我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心裏話想對你們說，想聽嗎？

生：想。

師：：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

二、簡介作者

1、師：課前老師要求大家預習並蒐集有關艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。

生：艾青爺爺是偉大的現代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》

2、師：很好，瞭解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河——我的`保姆》。《太陽的話》寫於1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和飢餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恆的主題。

三、揭題質疑

師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。

生：齊讀課題。

師：讀完課題，你想問些什麼？

生：太陽說了什麼話呢？太陽爲什麼要對我們說話？太陽爲什麼會說話……

師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎麼辦？

四、初讀感知：

1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文。把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。

2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）

3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，後指點，再齊讀2遍

（課件）窗子枕頭睫毛撒滿sa（撒嬌）溫暖金黃

4、懂得摘錄是學好語文的好方法。接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。

5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。

五、細讀品悟

1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接着讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什麼話？

2、出示（課件）溫馨提示：

用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節多讀幾遍，讀出自己的感受，並與同學交流。（讀出自己的節奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批註）

四年級語文教學設計 14

教學目標：

1.正確認讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的生字。

2.瞭解課文主要內容，感受課文中表現的人與人之間的溫暖與親情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠複述課文內容。

教學重難點：

1.正確認讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的生字。

2.能夠複述課文，感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。

文本細讀：

一羣雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開着的梅林，飛舞着的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚……而這一切，來源於售票員秀子和司機的善良與熱情，來源於人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態度。

文章按照敘述順序大致可以分爲兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊遊的特殊組成人員。第二部分(第2自然段—文章結尾)。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態等描寫手法渲染了車廂內熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

本文題目爲“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。

第一課時

一、談話引入，揭示課題。

同學們，大自然是美麗的，而爭奇鬥豔、競相開放的花朵更是自然界的寵兒，看到這樣美麗的景色，你們的心情怎樣?

有這樣的一羣特殊人員，他們雙目失明，看不到任何東西，那麼，他們是怎樣賞花的呢?心情如何呢?請大家打開書《賞花》，先自己讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自讀課文。

2.指名分段讀課文。

3.說說這篇課文給你留下了什麼印象?

三、品讀課文，感受真情。

1.學生邊自讀課文，邊畫出自己感受最深的地方。

閱讀提示：

文中哪些語句使你感受最深，請在文中勾畫出來，談談自己的感受，再有感情地讀一讀。

2.小組交流。

師：剛纔同學們自己勾畫出了最感動的地方，也體會着讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當中交流交流吧。在交流的時候，一定要認真傾聽別人的回答，或許你會從他人的交流中發現一些更有價值的觀點。

3.全班交流。(以下爲重點交流內容)

師：誰想把自己的感動和別人一起分享。

(1)“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車，在車廂裏探索着尋找座位。”

(寫出盲人遊客行動的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助)

(2)“車廂內，充滿了一種難以名狀的沉默。”

“車廂內仍然沉默着。”

(從上面兩句話中，着重引導學生體會盲人內心的孤獨、寂寞和無助。)

“乘客們發出了驚歎聲。”

(引導學生體會秀子對聲音的描述在盲人心裏有了迴應，盲人們“看到”了梅林，開始感受到春天的氣息)

(3)“雙目失明的乘客們都在興高采烈，喜氣洋洋。”

(在秀子的`“導引”下，盲人們全身心地感受着湛藍的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受着春遊的快樂)

(4)“一個人跟着唱了，兩個人跟着唱了，不知不覺間，整個車廂變成了一支合唱隊。有人在悄悄地擦着眼淚。”

(5)“花好香啊!淡淡的花香瀰漫了整個車廂。”

提問：“車廂裏瀰漫的只是花香嗎?除了花香還有什麼?你是從哪兒體會到的?

四、教師小結。

第二課時

一、複述課文，深化理解。

1.上節課，我們學習了《賞花》這篇課文，老師知道，同學們都被秀子的善良和熱情打動了，誰願意把自己感受最深的地方讀給別的同學聽?

2.你能根據這些詞語及對課文的理解把這個故事複述出來嗎?

雙目失明步履蹣跚

難以名狀的沉默沉悶的氣氛

特別嚮導興奮地說逗趣地說爆發笑聲

春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋

瀰漫花香

先四人小組複述，再指名複述。

二、拓展延伸，感情昇華。

同學們，秀子與司機先生用自己的心溫暖、感動着在座的每一位盲人乘客，我們都生活在一個充滿愛的世界裏，當我們享受父母、親人、朋友以及自然萬物帶給我們的恩澤時，我們是否能像秀子一樣，把自己的愛毫不吝嗇地奉獻給周圍需要幫助的人們呢?

此時此刻，你心中最深的感受是什麼呢?自己試着寫一寫吧。可以想象自己是當時的乘客，對秀子或司機寫幾句話，也可以寫自己讀書時最深的感受，三言五語都行。

三、讀童年書架的擴展閱讀文。

四、作業：把這篇文章講給爸爸媽媽聽，和他們一起交流讀後的感受。

四年級語文教學設計 15

學習目標

1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重、難點

瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導入新課

1、師生交流。

a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什麼?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預習情況。

自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。

3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。

2、小組合作學習：

每人以貓的一個性格特點爲例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的`花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．範例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學習：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。

3、擴詞練習

貪( ) 性( ) 高( ) 採( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，爲什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視爲朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後爲相片或畫像配一段旁白。