語文一年級教學設計(15篇)
作爲一名教學工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編爲大家整理的語文一年級教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文一年級教學設計1
教學目標:
1、學習課後田字格中的8個生字,會人雙橫線中的9個生字和多音字“樂”。理解由生字組成的詞語。
2、學習正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對課文的朗讀感悟,激發學生熱愛祖國以及參加升旗儀式的自豪感、快樂感。
教學重難點:
識記生字,讀準生字的讀音。通過讀文引導學生感悟參加升旗儀式的自豪感、快樂感。
教學準備:
師:升旗時的錄像帶,生字卡片。
生:讀通課文,找國旗的相關知識。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
教師活動
學生活動
一、創設情境,定向導入
1、們的學習小夥伴樂樂來到了我們的課堂,仔細瞧他給我們帶來了什麼?(播放升旗儀式的場面)你們都看到了誰啊?看到五星紅旗冉冉升起,你們的心情怎樣?你想到了什麼?
2、升旗使你們想到了這麼多讓人快樂、自豪的事情,那咱們今天就一起去天安門廣場參加升旗儀式吧!(板書課題)
指名說。(引導他們想到一些令人快樂、驕傲和自豪的事情。)
生高聲答“好”。
二、初讀課文,讀準字音
1、自由地把課文讀一讀,注意讀準生字的字音,不認識的字可以藉助田字格中的注音。遇到難讀的字多讀幾遍。
2、全班互動:你覺得哪個字比較難讀,想給大家提個醒。
3、出示生字卡片。採用多種形式識記生字。
4、生字的字音你們讀得真準,這些詞你會認嗎?我們邀請這些詞娃娃和咱們一起去參加升旗儀式吧!
5、詞娃娃都去天安門廣場了,咱們也趕快行動吧!
用自己喜歡的方式和夥伴們一起讀課文和生字。
生說自己覺得難讀的`字。(教師強調,範讀。)
學生讀詞。(指名讀,小組讀,想讀的一起讀。)
三、再讀課文,整體感知
請你們靜下心再讀一讀課文,邊讀邊想:你從課文裏知道了什麼?你認爲怎樣能把課文讀懂,就怎麼樣讀吧!
學生自由讀課文。
指名反饋。
四、聯繫生活,品讀體驗
1、通過讀課文,你們知道得可真多!請你們再來讀一讀課文,你喜歡哪個自然段就把哪個自然段多讀幾遍。
2、引導學生聯繫生活實際,通過讀書體驗“人山人海”、“激動”。
3、天安門廣場上人山人海,想象一下,那是怎樣的情景?你在哪裏見過?那我們該怎麼來讀呢?來,試着讀一讀吧!
4、你們參加升旗儀式想到了那麼多!假如你現在就在我們的首都、就在天安門廣場參加升旗儀式,你的心情又是怎麼樣呢?
5、是呀!那裏的人們都懷着激動的心情參加升旗儀式。你能讀出來嗎?用你喜歡的方式讀讀吧!
生朗讀課文。
指名說。
自由練讀。指名讀。
指名說。
指名讀、邀請小夥伴讀,齊讀。
五、自主合作,練寫生字
課文大家讀得真好,現在咱們來換一種學習方式,和樂樂一起來寫一寫。
1、出示課後要求會寫的字。你能用自己喜歡的方式記住它嗎?
2、你覺得哪個字難寫,想和樂樂合作完成。
3、指導書寫。教師範寫。
學生練習寫生字。
生自己識記生字。
學生練習書寫。
六、拓展延伸,和諧發展
大家對天安門廣場上的升旗儀式這麼感興趣,回家以後還可以想點辦法多瞭解一些天安門廣場上的升旗儀式,我們下節課再來交流。
第二課時
教師活動
學生活動
一、交流資料,導入新課
上節課老師讓大家去更多地瞭解天安門的升旗儀式,你們都瞭解到了什麼,快告訴老師和同學們。
大家知道了這麼多啊,想不想書上描述的升旗儀式是什麼樣子的呢?那咱們這節課就繼續學習課文吧。
指名說。
生答。
二、品讀課文,體味感情
1、請你們靜下心再讀一讀課文,邊讀邊想:書上寫到的升旗儀式和你查到的資料是一樣的嗎?
2、指導學習第二自然段
(1)小組內練習朗讀,交流自己的感受。
(2)在全班發言,說說天安門前的國旗每天怎樣升起,並談談自己讀了第二自然段後的體會。
(3)再次練習有感情地朗讀第二自然段,讀出自己的感受。
3、指名分段讀課文3—5自然段,學生看課文插圖,思考:升旗時的情景是怎樣的。
4、交流:“觀看”升旗儀式是的情景給自己留下什麼樣的印象。
引導學生有感情地朗讀相應部分。
5、教師範讀課文3—5自然段,學生再次完整地感受升旗儀式那莊嚴肅穆、激動人心的壯觀場面。
指名答。
自由練習讀。
組內交流感受。
指名談感受。
自由練習讀。
指名讀。齊讀。
指名讀,邊聽邊思考。
學生暢談感受。
感情朗讀。
三、總結全文,情感昇華
師:今天我們一起去天安門廣場觀看了莊嚴的升旗儀式。現在大家一定有很多觀看後的感受想對老師和同學們說。說說你看後都有什麼樣的感受啊?
指名反饋。可相互補充。
語文一年級教學設計2
教學目標:
1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。
2、抓重點詞句,品析感悟課文中動物們的不同表現,能大致體會“遇到任何事情,要動腦筋想想,多問幾個爲什麼,才能瞭解事情的真相,不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
重點是弄明白“咕咚”到底是什麼東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟着瞎跑的原因,最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學難點:
難點是理解故事所揭示的道理:做什麼事,不應該盲目地跟着別人跑,而要問爲什麼,弄清事實真相。
教具準備:
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學過程:
一、激趣揭題
師:小朋友們,如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶裏,會發出什麼聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經嚇壞了森林中中的一羣動物呢!想知道這是怎麼回事嗎?這節課,我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,儘量做到通順。
第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什麼?故事中出現了哪些動物,請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文,師生共同正音。
b、指名回答第2個問題
三、品讀課文(圖文結合)
(一)、出示第一幅圖,說說圖意。
1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個自然段是寫這幅圖的`?自由讀這兩個自然段,拿起筆,劃出小兔當時心裏很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經歷嗎?(師講述自己的經歷,生回憶自己的生活經歷)
小兔爲什麼拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎麼叫的,誰來試試?指導朗讀。
2、在小兔的眼裏,這“咕咚”是什麼?
3、小猴聽到小兔的叫聲,認爲這“咕咚”又是什麼?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來了)誰能學着小猴的樣子,也來叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)
(二)、出示第二幅圖
師:小猴子那可怕的聲音震動了整個森林,這下森林裏可熱鬧了!看圖,從哪裏看出?此時,在大夥的眼裏這“咕咚”又是什麼?(是一種很可怕的東西,好像是要來吃他們啦!)指導朗讀:“快逃命啊,咕咚來了!”
自由讀,指名讀,男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
(三)、出示圖三
師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由於動物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林裏的許多動物,他們一個跟着一個跑起來,就連大象這麼重量級的人物也怎麼樣了?正當整個森林亂轟轟一片時,誰出來穩定大家的情緒呀?(野牛)
出示圖二和圖三,比較這兩幅圖,小動物們的表情和野牛的表情有什麼不同?如果用一個詞來形容,你會用什麼?
引讀:是啊,野牛不慌不忙地攔住大象,問:“———”大象說:“————”
野牛非常冷靜地問大夥兒:“———”
大夥回答說:“—————————”
野牛非常沉着地問小猴兒:“咕咚在哪裏,你們看見了嗎?”小猴說:“————”
最後,野牛非常理智地問兔子:“—”
兔子說:“———————————”
(四)、出示圖四
師:於是在兔子的帶領下,大家來到了湖邊,這時,他們看到了什麼?聽到了什麼?又會說什麼呢?
瞭解了事情的真相後,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛纔的行爲實在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在這個故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,爲什麼?板:沉着冷靜、肯動腦筋
2、那我們以後遇到事情該怎麼辦呢?
板書設計:
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑 沉着冷靜
大夥兒 一個跟着一個 肯動腦筋
野牛 攔、問
課後反思:
課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分,是師生共同發展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略,因此,作爲一個教師首先要深入地解讀文本,才能設計一份有效的教學案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事,講的是一隻小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟着逃跑,只有野牛問“咕咚”是什麼,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖裏發出的聲音。這個故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實地看看,不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物,如何用一個課時,讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根據本班實際情況,閱讀話題的設計又不能過深過放,一節一節下來,感覺又比較鎖碎,最後,我通過圖文結合,既訓練學生的表達能力和觀察能力,又能借助圖幫助學生理解課文,激發學習興趣。
整堂課,我對學生回答作了充分地預設,因此上得也比較順,但有一個環節,可是我未曾預料到的。書中講大象也跟着跑,我只是一句話帶過,沒想到學生卻揪着大象不放,當一個學生提出:“老師,大象這麼大,爲什麼也嚇得跟着跑?”我當時一愣,沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認爲這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟着跑。”我在心裏爲學生的回答喝彩。課到了最後一個環節,學生也慢慢領悟了寓意,可有個學生可能上課聽得不是很認真,他又問了前面那個問題:“老師,只不過是一聲咕咚聲,大象爲什麼也跟着跑啊?”這時一個學生站起來說:“因爲大象沒動腦筋啊,遇到事情也沒去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是學生的問題把課推向了**,這可真是所謂的未曾預約的精彩,我爲我班學生的進步而高興。
語文一年級教學設計3
教材簡析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課,本課爲第二課時,由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧;第二部分是本課要求認識和會寫的字;第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課,因此可將兒童熟識的語言因素作爲主要材料,充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字寫字的方法,力求識、寫、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,促使學生產生探究漢字構字規律的興趣,培養他們自主、合作識字寫字的能力。
教學目標
1、認識“渴、瓶”等8個生字;認識並會寫“烏、到”等9個生字,會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法,並在識字寫字中正確應用。
3、激發培養學生的識字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
教學重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規律和方法,自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備
多媒體課件、字詞卡片
教學流程
一、激趣導入
1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事,大家還記得嗎?(課件出示圖片)誰能看着圖把這個故事講給大家聽?(指名講述)這個故事告訴了我們一個什麼道理呢?(指名說)這節課我們繼續來學習這篇課文。(板書課題)
2、多聰明的一隻烏鴉啊!你們喜歡它嗎?它也很喜歡大家,還給大家帶來了禮物呢,說要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子,想得到的同學就好好表現吧,相信自己是最棒的!
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶,它們看到一年四班的同學那麼愛學習,也很想和同學們做朋友,不知道大家還記不記得它們,記得的同學快來和它們打個招呼吧。(出示卡片全班讀)
2、同學們讀的很好,不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識,行不行?(開火車認讀)
3、只見了幾面大家就記住了這麼多字寶寶朋友,老師可真佩服你們。那你們有什麼好方法,能不能說一說,大家互相交流交流。誰來說一說你記住了哪些字,是用什麼方法記住的?(學生交流識字方法)這些字寶寶中有兩個長的非常像,老師也有點分不出來,誰願意幫幫老師?(引導學生區分“渴”和“喝”,並進行練習。)謝謝同學們的幫助,老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題,這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字,是誰呀?(可)你能分清它們嗎?老師想考考你們,敢不敢接受老師的`挑戰?(卡片出示詞卡,學生口述填空。練習後指名組詞領讀所有生字。)
4、剛纔大家說了這麼多好的識字方法,老師把這些方法總結了一下,請看大屏幕。(課件出示識字方法,指名讀。)其實,只要你積極開動腦筋,還會發現許多識字的竅門,希望大家能利用這些方法多識字,識好字。
5、律動。
6、休息過後,同學們還記得剛纔認識的這些好朋友嗎?(師邊貼字卡生邊讀。)六一兒童節快要到了,我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節,你們高興嗎?不過它們說了,得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行,有信心嗎?
7、要想把字寫好,我們應該怎樣做呢?請學生說一說寫字的方法,並在屏幕出示。
8、好了,下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示範。
9、學生寫完後展示作品,請其他學生評一評寫的怎麼樣,好好在哪,有問題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友,它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢,快來看一看吧。(課件出示詩歌,學生先自讀,後齊讀。)
四、課堂小節
這隻聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法,終於喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣,只要你仔細觀察、認真思考,就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。
語文一年級教學設計4
【教學目標】
知識技能目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫,認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標:
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美,並表達自己的獨特感受。
情感態度目標:
感受春天到來時小池塘的魅力,激發學生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法,賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象,描繪了小池塘的水波,小池塘邊的蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
【學生視角】
教學內容中蘊涵着人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等,特別是文學作品內容的美,因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對於孩子來說,深處美境,心情愉悅,快樂朗讀是提高語文素養的根本。
【教學重點】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟,理解詞語,課文。
3、激發孩子對識字的興趣,讓孩子們能主動識字,運用各種方法快樂識字。
【教學難點】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美,並表達自己的獨特感受。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
(第二課時)
一、以境激情,背誦回顧
1、(生裝成小池塘休息,師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣)
在春風姐姐的吹拂下,小池塘?(醒來了,配合動作)
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情,感知美境
1、春風姐姐來了,萬物復甦,小池塘也迎來了它的春天,有風的時候,水面一閃一閃的;沒風的時候,水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭髮,笑一笑、揮揮手等),池塘裏的我就(摸摸頭髮,笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子,書上用了一個詞?倒映(出示詞語讀)
2、還有誰倒映在小池塘裏呢?讓我們打開24頁,讀一讀第二自然段,找一找,用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡(白雲、太陽、月牙、星星)原來,白雲倒映在池塘裏。太陽倒映在池塘裏,月牙倒映在池塘裏,星星倒映在池塘裏。他們倒映在水裏都是什麼樣子?再讀第二自然段,找一找。
4、(1)“白雲”倒映在小池塘裏什麼樣的呢?師出示詞卡“白鵝”,手繪倒影。生齊讀。
(2)爲什麼說白雲像白鵝呢?
(3)白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的?(一羣)指名讀,齊讀
(4)小池塘真美呀!天上飄着朵朵白雲,倒映在小池塘裏像一羣悠閒的小白鵝在池塘裏游來游去,看課件,指名讀,齊讀。
5、師出示第二句,誰來讀一讀?指名讀
(1)“太陽”倒映在小池塘裏什麼樣的呢?看課件後師出示詞卡“氣球”,手繪倒影,生齊讀。
(2)是什麼樣的氣球?“鮮紅的'氣球” 師出示詞卡。指名讀,齊讀。
(3)老師該用什麼顏色來描這個紅字?師描紅。
(4)連起來讀一讀。指名讀,齊讀。
6、白天的小池塘,白雲倒映在池塘裏,像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏,像一個鮮紅的氣球。到了晚上,小池塘就更美啦!師哼《小小的船》,範讀三、四句。聽,草叢中的小蟲都睡着了,你們可別吵醒他們哦,請你們讀讀三、四句,看看夜晚的小池塘是什麼樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘裏像什麼?彎彎的小船。師出示詞卡,手繪倒影,指名讀句子。
8、星星倒映在池塘裏像什麼?閃亮的珍珠。師出示詞卡,手繪倒影,指名讀句子。
9、同桌互讀,齊讀,看板書讀,看圖片讀。
10、還有什麼可以倒映在小池塘裏呀?
11、填空:( )倒映在池塘裏,像( )。
三、品讀課文,入境悟情
1、 多美的小池塘呀!這麼多的景物倒映在池塘裏,真是一個五彩的世界!
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘,你爲什麼能倒映出這麼一個美麗的世界? 生答。
3、師總結:這麼美麗的小池塘,人人都喜歡它,所以我們要來保護它!再讀第三節
四、趣味識字,認真寫字
1、師出示“紅、陽”,指名讀。生組詞
2、你是用什麼方法記住這個字的?(兩個字都是左右結構,強調新偏旁 雙掛耳)
3、怎麼寫才能把這兩個字寫好看?(注意在田字格中的佔格,“紅”的第二筆,“陽”的第二筆是垂露豎)
4、生描紅。
語文一年級教學設計5
教學目標:
1.知道秋天是個豐收的季節,秋天的田野稻穀黃、棉花白、農民秋收忙。
2.能看圖回答問題,會用“什麼時候,什麼怎麼樣?”和“誰在什麼地方幹什麼”的句式說話。
重點、難點:
教學重點:觀察圖畫,運用一定的句式表達圖意。
教學難點:體會勞動的辛苦,勞動果實來之不易。
課時安排:1課時
教學過程:
一、複習導人,引出課題
1、小朋友,前幾天我們學習了《秋天的果園》,知道秋天到了,果園裏的果子都成熟了,農民們忙着採摘果子。今天,我們又要來看看秋天的田野。要比一比,誰看圖仔細,說話完整,聲音響亮。
2、出示投影片(或掛圖),想想圖上畫的是什麼季節?你是怎麼看出來的?:
秋天到了,田野裏稻穀黃了,棉花白了,農民伯怕和阿姨忙着收棉花、稻穀。
3、你覺得秋天是個怎樣的季節?
4、出示課題,齊讀。解釋“秋收”。
知道什麼是秋收嗎?(秋收就是在秋天收割田裏的稻穀、棉花等莊稼。)
二、練習說“採棉花”
1、出示投影:這是什麼地方?棉花長得怎樣?
2、用“什麼時候,什麼怎麼樣?”的句式把你看到的棉花說一說。
3、圖上還畫了誰?她在幹什麼?
4、用“誰在什麼地方幹什麼”的.句式說。
5、把(2)(4)兩個句式連起來說。自己說——同桌說——指名說——評議——獨立再說。
(秋天,棉花長得又多又白。農民阿姨在棉花地裏採棉花。)
鼓勵學有餘力的學生加進人物的心情,把句子說得更完整。
三、練習說“收稻穀”
1、依次出示投影覆蓋片,隨機出示音節卡片,積累詞語。
ɡēdàozishídàosuìtiāodàoɡǔyùndàocǎo
2、出示“割稻子”圖,用上“誰在什麼地方幹什麼”說話。指名說。
3、出示拾稻穗圖:
①自由按上述句式說話,然後指名說。說話順序:差生——中等生——優等生。
②說說小朋友爲什麼會想着去拾稻穗?結合思想教育。
4、出示“挑稻穀”圖:
①用同樣的句式說話。
②說說農民怕怕挑着一擔稻穀,心裏會想些什麼?
5、出示“運稻草”圖:
①鼓勵在用上述句式說的同時,加進“怎麼樣地”說。
6、看插圖,把4幅分圖連在一起說。
①自由練。小小組說。
②優等生引路說。(指導在這幾句話前面加一句:農民伯伯、阿姨秋收忙。有的在……有的在……)
③中下生仿說。
四、學念兒歌(出示小黑板)
稻穀碾米米飯香,棉花織布做衣裳。
稻穀棉花哪裏來?農民伯伯種出來。
1、跟老師念兒歌。
2、自由配動作表演念。
3、我們吃的飯。穿的衣都是從哪裏來的?
五、導引。
1、農民勞動辛苦嗎?
2、對於農民伯伯的勞動果實,我們該怎麼做?
六、小結
秋天已經到了,田野裏稻子黃了,棉花白了,農民們忙着秋收,我們小朋友有機會也可以像書中的小朋友一樣,爲秋收出一份力。
練習6
教學目標:
1.通過形近字母的認讀和比較,鞏固漢語拼音,提高認讀能力。
2.複習鞏固學過的偏旁、生字、詞語。
3.抄寫句子,初步建立句子的概念。
4.看圖說話,培養學生的語言表達能力、認識能力。
重點、難點:
教學重點:用偏旁寫字和看圖說話。
教學難點:區分形近的拼音字母。
課時安排:2課時
第一課時
教學目標:
1.通過形近字的比較和音節的拼讀,鞏固漢語拼音,提高拼讀能力。
2.複習鞏固學過的偏旁、漢字、詞語。
教學過程:
一、明確任務,提出要求
1、揭示學習目標:本堂課我們學習練習6的1——3題。
2、提要求:學習練習,我們必須搞清每一道習題的要求,開動腦筋,把學過的知識更好地複習鞏固。
二、學習第1題
1、指名讀題。明確要求一比、二讀。
2、自由輕聲讀,告訴老師你發現了什麼?(這些字母的形狀很像)。
3、用卡片出示每一組字母,讓學生認讀並區分每一組有什麼不同。
4、複習順口溜,幫助區分。
5、開火車認讀——指名上來拿老師發音卡片。
6、音節拼讀
nǔnǚmùniánhǔ
三、學習第2題
1、讀題,明確要求。
2、卡片出示偏旁,認讀複習偏旁的名稱,也包括本單元的小字頭和目字底。
3、學生獨立寫,校對。
注意“力字旁”錯答成“勞”,“勞”是“草字頭”。
4、超額題。競賽:看誰組字成字速度快。
卡片出示:口小禾生日大力雲
四、學習第3題
1、組字開花遊戲。
花蕊內寫“果”和“學”,比比哪組的花瓣多。
2、卡片出示第3題的詞語,認讀並想想詞意。重點說說哪些是水果?
3、任意挑選一個詞說一句話。
4、指導在作業本上抄寫詞語。
重點指導:放、學、看的結構和筆順。
5、講清要求:看一個字再寫一個,不要看一筆寫一筆。看誰的字寫得最漂亮。
第二課時
教學目標:
1.抄寫句子,初步建立句子的概念。
2.看圖說話,培養學生的語言表達能力。
教學過程:
一、學習第4題。
1、指名讀句子,一齊讀一讀。
2、兩個句子分別告訴我們什麼意思?
提示:誰和誰怎麼樣?
誰在什麼地方幹什麼?
3、再讀句子,分別說說句子中有哪幾個詞?
4、補充練習:出示有關插圖,用“什麼時候,淮在什麼地方幹什麼”說。
5、指導抄寫句子:抄寫時不要看一個字抄一個字,要以詞爲單位來抄,標點符號也要抄上。抄完後再讀一讀,看看有沒有添字漏字。
二、學習第5題
1、看圖說說圖上的動物,用“這是……那是……”句式指點着進行說話訓練。
隨機出示動物的名稱。
2、中上生指點兩種以上動物,進行連貫說話,用上“有……還有……”的句式進行說話。
3、分別說一說羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎麼叫
的?
指名後,示範說:羊“miēmiēmiē”地叫或“miēmiēmiē”是羊在叫。依次說。
4、自己拼讀旁邊的音節,用線連起來。
5、聽動物叫聲的錄音,說說是什麼動物在叫。
6、把動物和它們的叫聲連起來讀一讀。
7、你知道其他動物是怎麼叫的嗎?
語文一年級教學設計6
爲了更好的提升自己的教學能力,適應新一輪課改。所以在教學《小草》一文前,我找了大量的相關資料,認真看了參考書,進行疏理,弄清大體思路後,融入自己的思考。爲了達到更好的效果,吸引學生的注意力,製作了精美的課件。在整節課中,學生學習較爲積極。有自己的想法和見解,達到了預想的教學效果。
教學這一課伊始,我出示課件小草圖片,讓學生說一說是什麼,然後引出,小草是自然界中最常見的一種植物,但爲什麼人們喜愛它,讚美它呢?引出課題。一下子調動了學生的積極性,學生急於學習課文的內容,通過自由讀,檢查字詞,學生接讀課文,想本文主要寫了什麼內容。再掃讀,想圍繞小草的特點和品格,作者是從哪幾方面讚美小草的。學生通過找一找,畫一畫,在書中找到四個方面。作者爲什麼要讚美小草呢?這樣設計,爲下文的學習做了良好的鋪墊。
接下來,我和學生們一起學習小草的第一個特點,學生在默讀課文後,找到讚美小草的語句,我指導朗讀後,學生更進一步帶着情感體會到小草生命力的頑強。從而引出作者在這段中運用古詩開頭,讚美小草。 因爲3、4、5自然段的構段方式和第2自然段相同,所以放手讓學生學習自己喜歡的自然段,同時,出示自學提示。學生成了學生的.主人。學生彙報後,解決了自學中應該明確的問題。聯繫詞句加深理解,瞭解了引用古詩的意思。最後帶着感情來品讀課文。這樣以扶學到自學的方式,學生很好理解小草的高尚品質,並且有效的利用課堂教學時間。然後,讓學生思考,在生活中,有哪些人像小草那樣默默奉獻,回報社會。小草除了這些品質,還有哪些優秀品質,從而拓展延伸學生思維。
最後,請同學們看板書,回顧全文重點,同時師生一起分析,文章結構其寫作特點。讓學生看課題,今天我們認識了什麼樣的小草,學生各抒己見,我提出殷切希望,孩子們努力成爲祖國大地上一棵青青的小草。我推薦相關的文章《野草》。在音樂《小草》中,感受小草的美及優秀品質,結束本課。
縱觀整節課,有得有失。我想教師做爲課堂的組織者、引導者,應該再放些。自己說得有點多,應該更多的給學生思考時間。聽了領導們的指導,受益匪淺,在各種讀中,不應流於形式,應該讓每一種讀,讓學生入心,同時帶着有效、有價值的問題去讀,這樣才能培養學生的學習能力。我會在今後的教學中,不斷提升自我、完善自我。
語文一年級教學設計7
【教材簡析】
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字裏行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感薰陶的好教材。
學生對課文的內容較易理解,但由於大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標預設】
1、知識目標:複習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學習本課5個生字,兩條綠線內的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想、想象,培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文,用好語文的興趣。
【重點難點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想、想象,培養熱愛大自然的思想感情。
【設計理念】
1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力,創設發揮學生主體性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性,幫助學生不斷的創造新的自我。
2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成,總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規範、提高,最終內化爲自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人爲本,促進個體的和諧發展”,它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。
【設計思路】
在教學中,以學生爲主體,教師起組織者,幫助者,引導者,促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗,讓多媒體成爲學生馳騁想象的載體和聯繫生活的紐帶;讓導語成爲學生入境入情的橋樑,引導學生自主選擇學習內容,形成生活體驗與文字符號的'鏈接,在自讀自悟的過程中感受大自然的美,欣賞語言文字,積累好詞好句。
【教學過程】
第一環節:猜謎導入,激發興趣。
1、猜謎導入 [出示詞語:大海] 讀好詞語
2、激發興趣
[播放課件]你都看到了什麼?聽到了什麼?
[出示詞語:睡了] 讀好詞語
第二環節:讀通課文,感知文字。
1、自由讀課文
2、檢查難讀的詞
(1)風兒 浪兒 指導讀好兒化音
(2)深夜裏 不鬧了 不笑了
讀好詞語,聯繫生活說說自己深夜裏在幹什麼。
找出課文中誰不鬧了?誰不笑了?
(3)抱着 揹着
讀好動作詞,學會多音字。聯繫生活體驗抱着的感覺,學習生字“抱”。
(4)潮聲 鼾聲
讀詞說自己的發現。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。
3、讀通句子:同桌互讀互評,把詩歌讀正確、流利。
4、分句展示,組織評議。
5、理清思路:大海睡了時是怎樣一番景象?
第三環節:精讀課文,培養語感。
1、細讀第一句
(1) 自己先讀讀,說說你都知道了什麼?
給“鬧”換個詞。那爲什麼用“鬧”字呢?想象風兒的頑皮。
給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子?
(3)指導朗讀:[播放多媒體]看,頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了,現在不鬧了,不笑了,大海媽 媽看到自己的兒女睡了,她也終於安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景?指名讀。女生讀。
2、細讀第二句
(1)[多媒體示圖]你都看到了什麼?想到了什麼? 學生看圖想象說話。
(2)指名讀第二句 明月和星星都在天上,大海怎麼能抱着明月,揹着星星呢?
誰願意把這畫面用朗讀展示給大家?
(3) 我們再讀讀這兩行體會一下!指名讀句子,齊讀。
(4)讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜裏美妙的畫面吧!
第四環節:讀背積累,品味欣賞。
1、 讀背積累:你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎?自己先試試!
學生有感情地背誦全文,
2、上臺展示:指名配上音樂,加動作背誦。
語文一年級教學設計8
教學目標:
1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦,始終捨不得砍樹造房子的護林之心,懂得愛護樹木,保護環境是一種美德。
2、在原有識字基礎上,能獨立朗讀全文,做到正確、流利。
3、認識10個生字,會寫"年、左、右"3個字,認識"石字旁"。
教學重點、難點:
1、能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環境,人人有責。
2、體會小熊一家的愛林之心。
教學準備:
課件、頭飾
課時安排:
2課時
第一課時
一、情境導入,激發興趣。
師:小朋友們,老師帶你們去美麗的大森林裏看一看,好不好(播放課件)?你們看,這就是大森林,這裏有高高的松樹、綠茸茸的小草,還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿,他們都生活在這裏。今天,老師事先和小熊家打好了招呼,說要領着小朋友去他家做客呢,你們想認識他嗎?(板書課題,讀一讀)
二、自主識字,整體感知
1、請你們打開語文書,自由地讀第20課;如果遇到不認識的字,圈
出來;同時標好自然段。
2、課文沒注拼音,遇到不認識的字怎麼辦?學生想辦法:查課後生字表,問老師,問學習夥伴,根據上下文猜讀都可以。
3、檢查:聽讀課文,識字。
(1)指名分段讀課文,播放課件,其中生字用另一種顏色標出,要求讀通順。
(2)齊讀全部生字(帶拼音)。
(3)小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音),請學生當小老師領讀。
(5)師問:哪些字你以前就認識了?怎麼認識的?哪個字你可以用什麼好辦法記住它?
4、學寫生字。
(1)學寫“年”。學生獨立看書,瞭解“年”的筆順;教師範寫,強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
(2)學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形,教師問:你發現了什麼?指名說。教師範寫,學生書空、練寫。
三、入情入境,讀懂課文。
1、引入:剛纔讀了課文,你們知道小熊一家後來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?
2、學習第7自然段。
(1)指名讀。
(2)理解“一直”這個詞的意思。
(3)指導有感情朗讀。
3、小熊一直住在山洞裏,難道它沒有想過要住進房子裏嗎?下節課我們繼續學習課文。
第二課時
一、複習生字、導入
師:小朋友,我們一路坐着火車終於來到小熊家了,他們家住在大森林裏。你們看,小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看,喲,這裏還有一些漢字呢,原來小熊也愛學習呀,我們來讀讀字,和它比一比。
二、入情入境,讀中感悟
1、看圖學習第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞裏,難道它們不想住房子嗎?從課文哪裏得知?
(1)指名讀。
(2)指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子,高興嗎?從哪兒看出來的?
2、通過看圖說、動情讀理解小熊捨不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。
(1)“捨不得”是什麼意思?你有過這種心情嗎?(學生聯繫自己的生活經驗暢所欲言。)
(2)課件播放,小熊邊走邊說:“小朋友們,我們一直沒有砍樹造房子,你們知道爲什麼嗎?先跟我一起走進大森林看看吧!”(課件播放
森林四季的美景)。
森林裏的環境美嗎?你有什麼想法願意和大家交流?看圖說話,自由發表意見。
(3)練習讀:
春天,他們走進森林,樹上長滿了綠葉,小熊捨不得砍。(“捨不得”要輕輕地讀,還要讀出景色之美。)
用同樣的方法,讀讀下面的三句話:
夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊捨不得砍。
秋天,他們走進森林。樹上結滿了果子,小熊捨不得砍。
冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊捨不得砍。
(4)指名讀,同桌評讀,競賽讀。
(5)配樂讀3-6自然段,評議。
(6)看四個季節的圖片,展開想象,深入思考:當小熊捨不得砍樹的時候,小熊和爸爸會說些什麼?結合課文內容說一說,看誰說得和別人不一樣。
春天,如果砍掉了小樹。
夏天,如果砍掉了小樹。
秋天,如果砍掉了小樹。
冬天,如果砍掉了小樹。
教師小結:正是因爲森林裏的景色太美了,爲了小動物,爲了大森林,所以多少年後,小熊一家仍然住在山洞裏。
3、學習第8自然段。
(1)這段中有兩個生字我們沒學過——“感激”,有人認識嗎?你是怎麼認識的?你知道“感激”這個詞語是什麼意思嗎?
(2)動物們是怎麼感激小熊一家的?
(3)把“一束束”換成“一束”行嗎?爲什麼?
(4)指導朗讀。(重點是長句的朗讀指導)
(5)變一變,說一說:假如現在你就是這些動物中的一員,那麼,你在送花時,會對小熊一家說什麼呢?
(6)學生想像小動物的表現,播放音樂,戴上頭飾,以小組爲單位練習表演。
四、以情激情,昇華主題。
1、課件播放:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞裏,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”
2、你們有什麼話要對小熊說呢?
3、最後,再播放課件:小熊說:“小朋友們,森林是我們大家的',地球是我們共同的家園,讓我們都來愛護樹木,保護環境吧!”
五、拓展延伸
1、師:同學們,今天,我們採訪了小熊一家,瞭解到他們爲了動物們都有一個美麗的家園,寧願自己住山洞,也不願意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多麼值得我們學習呀!可是小熊家的房子陰暗潮溼,不利於小熊的身體健康,怎麼辦呢?
師:請你趕快拿出畫筆來,以小組爲單位,共同研究出建造新房子的材料,爲小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計,成果展示。
2、爲保護環境設計一些牌子,並想想可以放在哪裏。
3、我可以爲環保做些什麼?收集環保金點子,搞一次班隊活動。
語文一年級教學設計9
教學目標:
1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。
2、能借助插圖、聯繫生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。
4、學習並仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
教學重點:
通過聯繫生活實際、作動作等方式理解詞語的意思:仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”句式說話。
教學準備:
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片,課件
教學過程:
一、創設情境,魔術引入課題。
準備一個圓,我們來玩一玩變魔術的遊戲吧,這個圓你能變什麼?生答。
師:天氣越來越熱了,我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘裏洗個澡,看看它變成了什麼呢?一起說,荷葉,師:對呀,這個大圓真的變成了一張荷葉,這荷葉多美啊!你能說說這是一張怎樣的荷葉?生:……師:看來,你們都挺喜愛荷葉的,要不帶着你們的喜歡來讀一讀。誰來讀讀?(屏幕:荷葉圓圓的,綠綠的。)
師:讀得真好!老師聽出來了,荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢?再來讀一下!指名,多投入啊!我們一起來讀,生:(齊聲)荷葉圓圓的,綠綠的。
師:這麼美的景色不僅吸引了我們,還吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的寫下來,就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》,同學們齊讀課題。
二、初讀課文,感知課文
1、荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天裏一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小夥伴都喜歡荷葉,我們來聽一聽,都有誰喜歡荷葉呢?
2、聽範讀,回答問題。
3、都有哪些小夥伴喜歡荷葉呢?生回答,師貼圖。
4、多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書第70頁認真讀一讀吧。課件出示讀書要求:
1、請同學們自由朗讀課文,努力讀準字音、讀通句子。
2、標上自然段。讀完後,坐端正,明白了嗎?
師:全文共有5個自然段(課件),你標對了嗎?
三,研讀,賞析課文。
師:這麼美得景色,這麼美的文章,我們一起來學一學吧!
1、課件出示第一自然段。
齊讀:荷葉圓圓的,綠綠的。師:作者從荷葉的形狀,顏色兩方面來描寫荷葉的,你能試着像這樣說一說蘋果嗎?(舉例練習句式)
1、出示課件第二自然段。
師:第二自然段寫的是誰啊?生:小水珠。隨機教學:“珠”這個“珠”是個生字,誰來辦法記住它?(結構法,加偏旁,換偏旁)
師:同學們仔細看,珠的左邊是“王字旁,”王字旁的字大多和玉石有關。
師:小水珠是怎麼喜歡荷葉的呢?對,把小水珠的話讀一遍。
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。
師:你們看出來了這顆小水珠什麼特別的亮。
生:亮晶晶的眼睛。
師:對,小水珠的眼睛特別的'亮。課文用了亮晶晶來形容。(卡片:晶)來大家來讀一讀。
生:(齊聲)晶
師:這個晶有什麼特點?三個“日”組成就讀晶
誰來編一編順口溜:
生:三日晶,亮晶(jing)晶(jing)。什麼東西亮晶晶呢?(亮晶晶的眼睛亮晶晶的寶石)還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。
師:讀得真是好極了!師:小水珠是怎麼呆在荷葉上的啊?生:躺在荷葉上。師:(板書:躺)這個字讀什麼呢?誰知道這個字是什麼結構的呢?它的偏旁是什麼呢?身字做偏旁時撇就不出頭了,它叫“身字旁。”生齊讀。師:小水珠是怎麼躺在荷葉上的呢?
生:很舒服地躺在荷葉上。
師:讓我們都感受你的舒服,你是怎麼做動作的呢?誰能用你的手和腳比劃一下是怎麼舒服地躺在荷葉上的。
師:看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——生:用手枕着後腦勺躺着。
師:那你們就用手枕着後腦勺躺下,把你的手當成你的枕頭,用你喜歡的方式往後躺,現在後面就是一片大大的圓圓的荷葉,一陣微風吹來,你的身體跟着荷葉,左一搖,右一搖,又左一搖,右一搖。此時,你覺得自己好像睡在哪裏?(搖籃)
師:真溫暖真舒服,你們看出示對比圖,小水珠躺在荷葉上,多像嬰兒躺在搖籃裏啊!“搖”左右結構,提手旁,齊讀。
師:我們就是小水珠,睡在搖籃裏吧。小水珠說——生:(齊讀)小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上,眨着亮晶晶的眼睛。
2、學習第三自然段。
師:多美的畫面啊,看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。
生:小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎麼說的——小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
師:讀得真好!看你的身體多輕盈,請你給我們做一個小蜻蜓飛翔的動作。
教學“翅膀”(一支羽毛,月亮在旁邊)
師:你們看到沒有,我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀,小蜻蜓飛翔的時候就像是一架飛機,所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。
師:再請只小蜻蜓給我們讀一讀——
生:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
師:多美的翅膀啊!帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——(屏幕顯示一隻美麗的小蜻蜓)
師:看到這麼美麗的畫面讓我們做做那隻小蜻蜓,誰是那隻可愛的小蜻蜓。
注意“立”的動作
齊讀:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。(生做動作)
3、學習第四自然段。
師:誰喜歡小青蛙,來給大家讀一下第四自然段?請生朗讀
師:讀得很好,特別喜歡你讀得最後一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生:(齊聲)呱呱地。
師:真好,讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——
師:小青蛙的心情看來是真的很好,她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的——歌臺。(板書:歌臺)所有的小青蛙們,一起來感受一下,小青蛙說……生:(齊讀)小青蛙說:“荷葉是我的歌臺……”
師:你們看,真正的青蛙在唱歌的時候,姿態是怎麼樣的?你來做一做。師:兩條大腿彎曲着,蹲着唱歌的。蹲這個詞用得非常準確,當我們蹲着的時候我們的腿就要彎曲,蹲是“足”字旁。
4、學習第五自然段
聽到小青蛙呱呱的歌聲,小魚兒也游過來了,他們是怎麼說的呢?誰來讀一讀。
請你做一個笑嘻嘻的表情,說明小魚兒此刻的心情很怎麼樣?
捧起呢?你來做一下動作。
“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什麼區別?
四、拓展思維,啓迪聯想,練習說話,昇華情感。
1、同學們想一想除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什麼呢?
(螞蟻說:“荷葉是我的小船。”它能把我帶到我想去的地方。小蝴蝶說:“荷葉是我的舞臺,我在荷葉上跳舞。”小鳥說:荷葉是我的大牀,可以躺在牀上睡大覺。小水珠說:荷葉是我的跳跳牀,在上面跳來跳去。小蟲子說:荷葉是我的大軟牀,可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)
2、那荷葉是小朋友的什麼呢?你們想對荷葉說些什麼?荷葉是小朋友的涼傘,荷葉是小朋友的涼帽,荷葉是小朋友的風景。
3、小結:這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然後在一旁寫上你想說的話。
語文一年級教學設計10
教學目標
1.能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。嘗試讀出對話的語氣。
3.說說還有哪些動物想教蝸牛學藝,結果怎樣,或者學編一個蝸牛學藝的'故事。
4.懂得學習要一步一步地學,不能一味求全。
教學重點和難點
1. 能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
2.根據提示語,讀出不同人物的對話語氣。
教學媒體多媒體、生字卡片
課前學生準備熟讀課文,圈出生字
教學流程
(一)談話引入。
1.師:今天,老師給大家帶來了一位新朋友。(出示蝸牛圖片及拼音wo niú)
2.師:蝸牛覺得自己本領不大,想找師傅學藝。讓我們一起來看看他是怎麼學的吧?
出示課題:25 蝸牛學藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準字音,讀通課文。
(2)邊讀邊想:誰想教蝸牛本領?蝸牛學會了嗎?
2.交流問題,完成填空:
( )、( )、( )主動來教蝸牛本領,可是蝸牛認爲他們( ),所以它( ),結果它( )。
學習生字:教
(三)朗讀課文,理解感悟。
1.師:小動物們真熱情啊!他們不要蝸牛請,都自己來了。他們是怎麼說的呢?自讀課文,找找有關的句子。
2.交流,出示句子;
兔子:蝸牛老弟,我來教你跑、跳,怎麼樣?
蝴蝶:蝸牛老弟,跟我學飛,怎麼樣?
鴨子向它打招呼:蝸牛老弟,跟我學游泳吧。
(1)學生字:教、跟(書空)、招
(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
(3)指名讀,點評,齊讀。
3.聽了小動物的話,蝸牛卻不同意,它爲什麼不同意呢?再讀課文,找找有關句子。
4.交流,出示句子:
你並不是全才呀,我得找個全才師傅。(齊讀)理解:全才
出示句子:原來,蝸牛想找一個全才師傅啊。所以,它頭搖得像撥浪鼓似的,不理睬他們。
學習生字:搖(書空)、似(做動作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學生交流表演。
6.讀最後一節
7.你能把句子說完整嗎?
因爲兔子只會( )不會( ),蝴蝶只會( )
不會( ),鴨子只會( )不會( ),不是全才師傅,所以蝸牛( )。
(四)說話練習。
1.想一想,還有哪些小動物來教蝸牛本領?小組合作演一演。
2.如果你見到蝸牛,你會對它說什麼?
(五)複習鞏固,指導書寫:
1.詞語速讀。
2.寫字練習。
語文一年級教學設計11
教學目標:
1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”2個字。
2、正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。
3、有主動積累諺語的願望。
教學過程:
一、諺語導入,出示課題。
1、出示三條諺語,指名讀
2、師概括引出諺語,出示“諺語”生齊讀後引出課題《識字8》
二、整體疏理。
1、自由讀課文,要求:讀正確,圈出生字,難讀的多讀幾次。
2、校對圈出的生字,再次讀一讀。
3、學習生字
(1)生字寶寶排着隊伍來了,(出示課件:辨 雁 轉 寒 )誰來跟它們打招呼?讀着讀着你發現了什麼?(前鼻音)開火車讀
(2)還有一些生字寶寶也忍不住想來了(出示課件:眉 湖即)自由讀,你發現了什麼?(第二聲)你有讀好它的方法嗎?(乾脆,上揚)指名領讀 小組賽讀
(3)還有兩個生字落在後面,我們來看看是誰?(出示課件:初 鬥歸)我們一起來叫叫他們的名字,齊讀。
3、小朋友真能幹,現在生字寶寶藏在諺語中,你還能讀正確嗎?(出示整篇課文,自由讀一讀)讀完,用手勢表示共有幾個小節?
(1)指名分別讀每一句話,重點指導“江湖畔”“一場秋雨,”的讀音,老師要提醒大家,這個“場”放在這裏讀第二聲,聽我讀一遍:一場秋雨、咱們來開列小火車,一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨……放到句子中,請出第二位勇士!生:一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。師:接下來的第三位勇士難度最大,要把整首諺語都讀對,沒有勇氣的就不要舉手了!
(2)生:讀整首。師生對讀,拍手全班讀整首。
三、具體分析1——3自然段。
(一)過渡:這節課我們先來學習前三句諺語(出示課件)請小朋友讀一讀諺語,自己喜歡的諺語多讀幾遍,想一想它裏面包含着什麼意思?
1、初三初四娥眉月,十五十六月團圓。
①請一個人讀一讀,其他的人聽一聽:你看到了什麼?
猜猜娥眉月怎麼樣的呢?(指導朗讀)
學習“辨”字。
②讓我們記住它的形狀是:彎彎的,細細的!這麼細的月亮,什麼時候能圓起來呢?
生:15、16、師:把句子讀出來、評:哇,你這是15的月亮,哇,你這是16的月亮,更圓了!難怪古語說:十五月亮十六圓、每年的.八月15、16是我國的傳統節日中秋節,當我們面對這圓圓的月亮,每個人心中都有一個願望,希望遠方的親人都能夠回來,希望每一個家庭都能夠團團圓圓!師生玩遊戲對讀,同桌對讀,讓我們一起把整句讀好: 初三初四娥眉月,十五十六月團圓。
③請你們想象一下,中秋節,月亮下,一位母親拿着剪刀在給遠方的兒子做衣服,從初一做到初二,從初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,請你猜,會是這裏的哪個字?初、(組詞)
④知識延伸:初一不見,初二一線,初三初四娥眉月,初七初八月半圓,十五十六月團圓。
一起讀一遍!
看來啊,看觀察月亮的變化能知道時間。
2、朝看太陽辨西東,夜望北斗知北南。
①自己讀一讀,你讀懂了什麼?
②太陽,東西南北操、這樣我們就把東西南北給分辨清楚了、
③辨是我們要認的字,怎麼記住它?(學生講方法)嗯,你看辨中間的點,撇,就像――眼睛一樣、我們分辨事物要用到眼睛、(出示兒歌)對啊,讀讀詞語,你來:分辨,你來:分辨,你再來:分辨,一起來:分辨!放到句子中,誰來讀?朝看太陽辨西東、一起來!
過渡:早上看太陽,到了晚上呢,就看---貼北斗星、鬥,你怎麼記住它?
引過來北斗星、看到了北斗星,就找到了哪個方向?北、另外一個方向就是南、所以說是,一起說—一夜望北斗知北南、一二團隊比一比,誰能把這句話讀得更好、
3、蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。
①同桌互相讀一讀,聽聽別人都看到了什麼東西?
②在哪裏低飛?(江湖畔),江湖畔意思就是江湖邊、你讀讀?
評1:你這麼着急,要告訴大傢什麼呀?馬上要下雨,快要下雨了、快要這個意思,就是這裏的哪個詞?――即將
評2:原來雨還沒來,但就要來了呢,〔快要下雨了呢〕誰來讀?
評3:雨就要來啦!就要來啦!你快快提醒大家!讓我們互相提醒!!
③哎,那還有什麼現象說明即將有雨呢?
生:魚兒上游,
師:魚兒上游,(手示意):跟我一起說,即將有雨在眼前!
師:燕子低飛,即將有雨在眼前!
師:螞蟻搬家,即將有雨在眼前!
4、過渡:看來啊,我們身邊處處有科學,只要細心觀察,就會有所發現!
讓我們把今天學的諺語記住!(拍手讀)
四、生字書寫
1、這個字是――你說!北,北京的北,我們一起說筆畫、北的反義詞是――南,說筆畫,
2、在書上描起來、
南
北
3、反饋:你覺得哪一筆寫好了,這個字就漂亮了?
語文一年級教學設計12
【教學目標】
1、學會本課生字,理解新詞的意思。
2、通過讀書、口語交際、寫話等教學活動充沛體驗快樂,感受生活的美好,從而更加熱愛生活。
3、繼續引導同學進行詞、句的積累。
【教學過程】
一、創設情境,激趣導入:
師:小朋友們,有這樣一首歌你聽過嗎?
播放歌曲《快樂的節日》)歌曲開始後教師鼓勵同學:會唱的同學一起來!
師:這首歌的名字就叫“快樂的節日”。(板書課題)
二、整體感知,自主識字:
1、自讀,圈字。
師:今天我們一起走進快樂的節日。打開書讀一讀,遇到不認識的字把它圈出來。
同學讀課文,圈生字。
2、反饋。
師:有哪個同學全認識?(教師做舉手的動作,同時觀察沒舉手的同學。)
師:快幫幫你身邊有困難的同學。
小組學習。
3、字卡反饋。
師:你們學習真認真。都會了嗎?我考考你們!(全班開火車)
師:男生和女生開個競賽好嗎?男女生各推薦一名代表。(用字卡進行搶讀競賽,優勝得分)
三、探究合作,體驗感悟:
師:生字都認識了,相信在他們的協助下大家一定能把課文讀得更棒!
師:讀課文,邊讀邊體會作者寫這首小詩的時候是什麼心情?(同學讀書體會)
師:誰願意說一說?(指名說)
師:你是從哪句話裏讀出來的?(隨機進行擴詞練習)
師:還有哪些詞可以表示數量多?(指名讓同學說,出示課件,推薦有關詞語。)
師:這麼多快樂都在課文裏,你最喜歡哪句,用筆劃下來,給你組裏的小夥伴讀一讀。(小組活動)
師:誰能勇敢的站起來讀給全班同學聽?(指名讀,進行師生、生生評價)
師:我們歡樂的氣氛引來了小鳥和花兒,看,它們也來向我們祝賀。(出示課件,進行擴編課文的練習。)
師:有這麼多朋友爲我們祝福,高興嗎?那就讓我們帶着快樂的心情一起讀一遍課文吧!你願意站起來也可以。(齊讀課文)
四、發現生活,分享快樂:
師:聽出來了,也看出來了,你們現在的心情一定很愉快。老朋友丁丁和鼕鼕也有快樂的事情和我們分享呢!(出示課件,聯繫生活實際,進行口語交際的練習。)
師:可愛的小朋友們,我們每個人都有自身的幸福和快樂。當我們感到快樂時,別忘記身邊親愛的小夥伴。回憶一下,班裏哪位同學還有煩惱沒解決,還有困難等待你的協助,你願意對他說什麼?是祝福,是鼓勵?寫在這張美麗的卡片上,加上你的一顆愛心送給他。相信這小小的.卡片也會爲他帶去快樂!(同學活動,寫一句話,送卡片。)
師:誰願意和大家分享你的快樂?(指名讀卡片上的話。)
五、寫字練習:
師:當你的心中充溢愛,充溢陽光時,你的字也會寫得更漂亮。(指導書寫)
六、結束語:在快樂的節日裏,百花盛開,一切都顯得生機勃勃。這正像你們,親愛的小朋友們,老師真心的祝願你們:健康、快樂地長大!
語文一年級教學設計13
教學目標
1.認知目標:複習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。
2.技能目標:能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.情感目標:理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。
教學重難點
朗讀、背誦課文,識字、寫字。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、看圖導入
1.小朋友,大家喜歡學詩嗎?今天,老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩,詩的題目是:江南。(教師在田字格中板書課題,並注音。指名讀,齊讀課題。)
學習“江”、“南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什麼要提醒小朋友注意的地方嗎?
(這一環節的.設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務交由學生自己完成,並受到了“我是小老師”的暗示,產生學習漢字的自信心。)
2.在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這裏是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋後流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什麼?(魚、荷花、採蓮的姑娘。)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘採的是蓮蓬。)
(通過創設情境激發學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。)
二、初讀課文
1.範讀課文,聽準音。
2.學生自由讀課文。
(在讀的時候,我要求學生讀一遍拼音,這一層次的設計,旨在讓學生獲得對古詩初步的感知,主要目的在於掃清閱讀障礙。在學習課文的同時複習鞏固漢語拼音。)
3.再讀課文,邊讀邊找出課文中的生字。
4.指讀課文,隨機糾正字音。
5.說說你最喜歡讀哪些句子?
6.讀了課文,你知道課文寫了江南的什麼?
三、學習生字
1.老師把文中的生字挑出來:你們會讀嗎?
2.檢查重點詞語的認讀情況。
3.說說你記住了哪個字?
4.指導書寫:“江”、“魚”、“葉”
(1)“江”是左右兩部分,左邊三點水,右邊是個工。(組詞)
(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)
(3)“魚”上面是刀子頭,田像魚身,一像魚尾。
5.學生描紅,臨寫。
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教學目的:
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得爲什麼說謎底是一幅畫。
2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字,認識土字旁,掌握有——無,遠——近等反義詞。
3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具:
生字卡片、掛圖、錄音
教學過程:
共分兩課時
第一課時
教學目標:
1、同上
2、學會七個生字
3、能正確朗讀課文
教學過程:
一、觀察圖畫導入新課
(課件)
1、教師範讀詩歌猜謎,出示掛圖,並揭課題。
a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(範讀課文)
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什麼?
二、初讀課文,自學字詞
三、對照圖畫,再讀課文
四、講讀課文,理解詩意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想,春天,許多花都怎麼樣了?可是課文裏是怎麼說的,爲什麼?
2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎麼樣呢?
3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什麼意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結:
通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
七、作業:
在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,後兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。
第二課時
教學目標:
1、鞏固字詞,掌握有——無、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀,背誦,默寫課文。
教學過程:
一、複習字詞
1、認讀生字卡片(開火車)
2、課堂作業本第一題
3、形近字比較,組詞
遠()近()京()聲()
運()聽()驚()色()
二、指導朗讀和背誦課文,加深理解
1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導朗讀:
遠看/山/有色,近聽/水/無聲……
範讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據畫面背誦課文
a、想一想,課文寫了哪些景色?
b、課件(聲畫統一),試背-齊背-指背
三、作業指導
1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無、去——來
2、默寫課文/有色,近聽/水/無聲。
一年級語文畫教學反思
我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學。《畫》這首詩是一個謎語,所以一開始的時候,我利用謎語進行導入,引起學生興趣,並且告訴學生,今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文,孩子一下子都說出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,帶着這種愉悅的心情,我們進入了課文。其一,我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步瞭解課文,知道題目與詩句的關係。其二,識字是課文學習的重點,其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進行了歸類教學,“遠”、“近”還是一組反義詞,在識字時進行了教學,並讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透,並進行歸類,培養孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點,爲了激發學生的學習興趣,我設計了一個遊戲:找朋友。學生學得開心,課堂氣氛。
雖然,在課前我對於教材和教案都爛熟於胸,自認爲胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學,還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。
在課堂教學方面,對學生的學情估計不足。在前面的學習中,孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了,但這節課上,我認爲:學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音。”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一時讓我措手不及。
對於課文中的生字的處理,我僅限於邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的`應用,學生在識記了生字後,沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課後,領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己,因爲擔心讓學生自己組詞浪費時間,而不能完成後面安排的寫字教學,故而直接讓學生讀卡片上的詞語,沒能聽聽孩子們的的發言,就不能很好的發現問題。這讓我想起語文新課標中強調的:“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位,教師的教學要爲學生的學習服務。”我在自己的備課過程中,由於過於注重教學環節的設計,而忽略了學生。
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教材分析:
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)上冊第四單元口語交際的內容。有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環境優美,但圖中人的行爲與這自然的美不太一致:第一幅圖是幾個小男孩在草地上踢足球,第二幅圖上一位阿姨在洗蘿蔔,水龍頭開着,盆裏的水正嘩嘩地往外流,圖中的大姐姐和小朋友都在勸說他們“這樣做不好”。
一年級學生對於公共利益的概念還不是很不確,加之語言能力有限,要他們說出“怎樣做”不算難,但要這樣做爲什麼不好?能把理由說出來,讓對方信服纔是關鍵。因爲我在教學中,注重調動學生的積極性,爲他們設置真實的情境,讓他們走入其中,進入真正的生活中去體驗,鼓勵他們發揮自己的聰明才智,說出自己的見解,培養健康的人格,發展健康的個性。
一、教學目標:
1、在活動中能勇敢、準確、清楚地勸說別人不要做有損於公共利益的事情,說話時要有禮貌。
2、關心身邊的事情,能勇於表明自己的態度,並落實到行動上。
3、表述過程中,通過多方評價規範口頭語言,培養良好的聽話和說話習慣。
二、教學重點:
通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法爲什麼不對,該怎樣勸說。
三、教學準備:
POWERPOINT課件或活動式掛圖,廣告牌,課前佈置學生繪畫或剪紙、粘畫、摺紙,調查誰喜歡聽故事、講故事。
四、課時安排:
1課時
五、教學流程:
(一)設計“秋遊路線”。
1、談話交流:今天天氣怎麼樣?(晴朗,天又高又藍,雲又白又輕)因爲這是秋天到了,秋天多美啊!這麼好的天氣,我們一起去秋遊好不好?
2、你們都想去哪兒?組織學生在黑板上粘貼折的、剪的、畫的動植物、建築物等,把黑板設計成一條“秋遊路線”。(教師要做到心中有數,選定一處爲公園、一處爲××家)
3、課件展示秋天的畫面及音樂,教師帶領學生率動,去“公園”
(二)遊“公園”。
1、嘀嘀(模仿汽車喇叭聲),××公園站到了,同學們請下車。(課件展示公園景色,伴隨優美音樂,突然,音樂停止,播放第一幅圖:草地上出現幾個小男孩,他們在踢足球)
2、師:咦?同學們爲什麼在這裏站住了?你們看到了什麼?[把學生的無意識行爲有意識化,使學生有一種自我責任意識]
3、指導學生簡單地說出圖意。
4、置疑:他們這麼做好不好?(相機板書課題:這樣做不好)
5、這樣做爲什麼不好?現在我們看到了這種行爲,你打算怎樣做?(相機板書:勸說)勸說的時候要注意什麼?(明確:要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時還要態度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強硬等等)
6、分組討論。(教師巡視指導)
7、彙報:每組選出一名代表進行勸說。師生評議。(注意多鼓勵肯定,適當提出意見和建議,提示:小草也有生命,讓學生進行換位體驗,想想小草在說些什麼)
8、表演:自由選擇合作伙伴練習表演。(注意勸告說者的語言、方法、態度、表情,加上被勸說人的.語言、動作。也可以加入小草等角色,幾個人合作。)
(三)去××家。
1、這次我們出遊不但欣賞了美麗的風景,還保護了它,同學們真是做的太出色了。好了,大家都累了,××家就在公園附近,讓我們一起去××家休息一下吧!(課件展示圖二,播放大大的流水聲。)
2、同學們,這位就是××的媽媽,看,她爲了招待我們,正在公共水池洗菜哪!(流水聲不停,學生竊竊私語)
3、你在說什麼?你發現了什麼不好的事嗎?指導學生簡單說出圖意。
4、是啊!這樣做不好,可是,這樣做爲什麼不好?××的媽媽正在爲招待我們做準備,我們應不應該去勸說她呢?
[設計疑難誤區,明確:對於親近的人也應該堅持辨清是非對錯,進行勸說,不過勸說時更要委婉、禮貌]
5、小組討論。(教師巡視指導)
6、小組彙報表演。師生評議。評選“最佳合作獎”、“最佳表演獎”“最佳口才獎”,獎勵一朵小紅花貼在成長紀錄冊裏。
(四)拓展反思。
1、在生活中你遇到過這樣不好的行爲嗎?你應該怎樣勸說?
2、反思:你做過這樣不好的事嗎?今後該怎樣做?
(五)總結。
1、今天出來你們有收穫嗎?談收穫。
2、讓我們搭上我們的小汽車,滿載着我們的收穫回家吧!再次課件展示秋天的畫面及音樂,教師帶領學生率動,“回家”。