一年級語文教學設計（通用23篇）

作爲一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的一年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級語文教學設計 篇1

一、分析教材

《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩讚美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啓發。在學習中要使學生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準的聰明才華，從而激勵學生努力學好語文，用好語文。

本課可以通過兩課時完成教學任務。

二、學情分析

《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由於一年級下學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對於山的高還是容易理解的，他們的'興趣是詩的含義及到底華山高到什麼程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯繫上下文理解詩的含義，重點引導學生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎上讀好課文，體會文中的詩的韻味。

三、教學設計

（一）教學要求：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2 學會12個生字，理解本課生詞；

3 理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

（二）教學重點、難點：

指導學生反覆朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。

（三）教具準備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件

四、教學過程

第一課時

一、 談話導入：

1、談話：同學們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們爲“五嶽”，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們去看華山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山， 學習生字“華”，點明它是多音字。）

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。 多媒出示動畫：欣賞華山的風光

3、看了有什麼感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來讚美它！看，這裏就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）

4、讀了這首詩你們有什麼想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？爲什麼寫？詩是什麼意思？）

課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！

二、 初讀課文：

1、 自由輕聲：

要求：

1）讀準每一個字的字音；

2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；

2、 檢查自學情況：

出示：小孩 情不自禁 登華山 遠遠近近

山腰 艱難 情不自禁 吟誦

（或將生字歸類來認讀）

3、昨天預習小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內容上一段，有標點符號）同座位分段讀課文，讀得好的誇誇他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡評。

5、現在你們解決了哪些小問號呢？

誰寫的？——哪段告訴我們了？引導學生讀出這一段。

爲什麼寫？詩又是什麼意思？（引導：可以用一句什麼話或一個詞語來評價華山——板書：高 華山真高哇！）

6、看來同學們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、 精讀全文

（一） 第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。

三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白雲、太陽都在哪裏嗎？（或上臺玩拖移遊戲）高不高？練讀，（引導：如果你在山頂，還可能看見什麼呢？）總結：華山真高哇！練讀這兩個句子。

還從什麼句子體會到華山的高呢？第一句。爲什麼能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難

（引導：你彷彿眼前出現什麼樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）

總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什麼山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那麼高！華山怎麼樣？引導學生再次齊說句子——華山真高哇！

3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！

4、 如果你在華山頂上，你想說些什麼？做些什麼呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。

6、小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩，齊讀。指導什麼叫吟誦？）

7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（ 指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）

9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什麼呀？對了！（板書：詠）

10、現在知道“詠”是什麼意思了嗎？就讓我們在一起讚美華山吧！ （師生齊背《詠華山》）

12、先生聽寇準吟誦《詠華山》後有什麼反應呢？讀第三段，指名模仿先生讚美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？

13、真不簡單，寇準當時——“才”七歲，（年紀小）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。老師如果在場，一定也會誇他——你的語文學得真好！

師小結：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學好語文，用好語文。

第二課時

一、複習

1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評議。

2． 同桌互讀。

3． 背誦古詩， 指名讀古詩，評議。

4、指名說說詩句的意思

二、 學習生字

1、 認讀生字、正音、質疑

2、 給生字找朋友： 近 進

3、 分析字形 沿、頂、除

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、 描紅、臨寫 要求：

（1） 看準字的結構，放慢速度。

（2） 在練習本上練寫生字

教師巡視指導。

三、指導學習拓展閱讀文章《六歲小詩人》

一年級語文教學設計 篇2

教學目標：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

教學重點： 學習生字，發展能力。

教學準備：生字卡片錄音帶掛圖

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、導課：

教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》

二、初識課文。

1.聽課文錄音

2.小朋友指讀課文

3.同桌互讀課文

4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

三、學習生字

1.帶拼音認讀生字.

2.認讀不帶拼音的生字

3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

5、遊戲識記。

四、理解課文：

師：大海邊什麼樣子?

生：(天藍藍，海藍藍)

師：大海邊有什麼?

生：(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。

情景感知，擴展思維：

看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什麼。

引申聯想語言訓練：

師：在我們祖國**的懷抱裏，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什麼嗎?

生：森林裏有許多動物。城市裏有許多樓房，學校裏有許多小朋友。

擴展練習：

你能給丁丁寫一封信嗎?說一說，我們廣饒有什麼好玩的，好看的，好吃的。

生：略。

小結：

大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。

第二課時

學生寫字(略)

教案評析：

本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的'主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣(如讀信導課、遊戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意願的“大海里有什麼”而且還擴展到了“祖國的什麼地方有什麼?”如“森林裏有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踊躍。體現了語文學科的開放性。特別是最後一個問題，“你願意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什麼好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯繫自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒讚歌：

我家住在廣饒縣，

廣饒是個好地方。

廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

廣饒有孫子公園和百貨商店。

廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。

……

一年級語文教學設計 篇3

教學目標

1、認識表示親屬的詞語中的生字，瞭解家人中的一些稱呼。（重點）

2、初步掌握形聲字的特點。（重、難點）

3、正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。（難點）

4、理解並積累八字成語，激發學習成語的興趣。

5、在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。

課前準備

1、課件；猴子頭飾等。（教師）

2、蒐集八字成語。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一遊。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？

2、課件出示闖關圖。

設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。

二、分層闖關，巧學夯知

1、識字加油站。

（1）過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。

（誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶）

（2）嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。

②彙報：指名學生讀詞語。

③分組開火車認讀。

（3）教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。

（4）誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

（5）小結：小朋友們真能幹！我們順利闖過第一關。

2、我的發現。

（1）過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什麼呢？

（2）揭示第二關內容。（課件出示“我的發現”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什麼特點嗎？”）

①小組內討論。

②學生試着說一說。

③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3、字詞句運用。

A、比一比，寫一寫。

（1）激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

（2）火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①仔細觀察，你發現了什麼？

②彙報交流。（“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。）

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B、看圖寫詞語，再說一兩句話。

（1）過渡：小朋友們，你們這麼聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？

（2）課件出示書中的圖畫。

①學生小組內討論。

②同桌互相說一說。

③彙報交流。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學我和小明是同學。

大山遠處有一座大山。

4、日積月累。

（1）過渡：小朋友們，你們輕鬆地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？

（2）出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

（3）指名朗讀。

（4）教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什麼，收什麼。後比喻做了什麼事，得到什麼樣的結果。

前人栽樹，後人乘涼：比喻前人爲後人造福。

千里之行，始於足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。

百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度後繼續努力，爭取更大進步。

（5）小組賽讀。男女生對讀。

（6）帶着理解齊讀成語，背誦成語。

（7）談談對這些成語的理解。

（8）交流蒐集的八字成語。

設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創設貼近兒童生活實際的“闖關遊戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰這一活動，極大地激發了孩子學習的慾望和興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕鬆。

三、課堂小結，拓展延伸

小朋友們，你們用紮實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收穫和你喜歡的人分享！

瞧！孫悟空也爲你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什麼驚喜呢？下節課讓我們一起踏上“花果山之旅”！

設計意圖：讓孩子把自己的`收穫和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享。“孫悟空會在花果山帶給我們什麼驚喜呢？”激發孩子探究的慾望，爲下節課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、檢查背誦，複習名言

1、過渡：小朋友們，上節課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收穫和你們最喜歡的人分享了嗎？

2、指幾名學生背誦成語，全班齊背。

3、小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成爲永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1、過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！（課件播放朗讀動漫。）

2、學生藉助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

3、同桌一起讀故事，注意讀音。

4、教師指導細讀。

（1）第1自然段。

①請學生讀第1自然段。

②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說爲什麼喜歡。

③男女生賽讀。

④交流猴子爲什麼要撈月亮。

（2）第2自然段。

①喜歡這個自然段的學生一起讀。

②指導感情朗讀。

（3）第3、4自然段。

①指生讀第3自然段。

②齊讀第4自然段。

（4）第5自然段。

①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

②小組討論。

③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

（5）第6、7自然段。

結果怎麼樣呢？齊讀後兩個自然段。

設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對於這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發學生讀書的慾望。

三、觀看動畫，試着表演

1、播放動畫片。

2、熟讀課文，小組內嘗試表演。

設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢於表演、樂於表演，這樣才能將讀書落到實處。

四、說話訓練，拓展思維

1、交流：猴子們撈到月亮了嗎？爲什麼沒撈到月亮。

2、思考：我們在生活中遇到事情應該怎麼辦？

3、討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什麼呢？發揮想象力猜一猜。

4、彙報：續說故事。

設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續編故事中訓練語言表達能力。

五、佈置作業，分享收穫

小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收穫多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！

設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發興趣。

教學反思

這節課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。

一年級人教版語文教案設計3

教學目標

1、藉助拼音讀課文。

2、讀懂每句話，理解詞語意思。

3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、背誦課文。

教學重點、難點

1、理解詞句意思，讀懂課文內容。

2、練習根據課後問題，讀課文，回答問題，理解課文。

3、識字、寫字。

4、朗讀，背誦課文。

教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課後第2題填空題的小黑板，生字卡片。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）藉助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。

（二）讀懂每句話，理解詞語意思。

（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；

認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。

（四）朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂每句話，理解詞語意思。

（二）讀懂課文內容，學會知識。

三、教學過程

（一）板書課題，理解題意。

板書：13

雪地裏的小畫家

1、“雪地”是什麼樣子的？（下大雪以後，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）

2、什麼是畫家？（繪畫技藝很高的人）

3、課題講的誰？（小畫家）

4、什麼地方的小畫家？（雪地裏的小畫家）

師述：我們學學課文，看看這些雪地裏的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什麼畫。

（二）初讀課文，瞭解課文內容，讀準生字的音。

1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍後教師檢查，指名讀）

2、出示生字卡片，讀準字音。

3、這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）

4、這篇課文，告訴我們一些什麼知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）

（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裏看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最後的標點符號叫歎號，在這裏是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）

2、讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地裏來了一羣小畫家）

（2）“雪地”與上句有什麼關係？（冬天下了大雪，纔會有雪地）

（3）“一羣”是多少？（好多個）

（4）這一羣小畫家和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）

（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書：小雞竹葉

小狗梅花

小鴨楓葉

小馬月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。

（3）說說小畫家畫的畫是什麼？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）爲什麼說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的爲什麼是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連着，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4、讀第4句話。（自己練讀後指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什麼？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說後，指名回答）

5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙爲什麼沒有參加？它爲什麼大白天“在洞裏睡着”了呢？（因爲青蛙是一種冬眠動物）

師述：因爲在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙爲了減少消耗，就臥在洞裏不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

（四）指導朗讀。

師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀後，指名讀，找2～3人）

第二課時

一、教學目標

（一）學會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。

（二）完成書後作業第2題。

（三）背誦課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。

（二）學會6個生字。

1、畫，huà，拼讀音節。

（1）識記字形，自學後指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）

（2）自己默記字形，同桌互相檢查。

（3）口頭組詞語。

畫家圖畫繪畫畫報筆畫

2、葉，yè，讀準字音，讀詞語：楓葉。

（1）識記字形。自學後提問。（略）

（2）口頭組詞語。

樹葉葉子落葉綠葉

3、牙，yá，拼讀音節，讀詞語：月牙。

（1）識記字形：自學後指名說。（用數筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）

（2）口頭組詞語。

月牙牙齒

4、用，yòng，拼讀音節。

（1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結構，外面同字框，裏面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）

（2）口頭組詞語。

用處作用用電功用費用

5、筆，bǐ，拼讀音節，讀詞語：畫筆。

（1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇（），橫（R），點（），兩邊一樣。

（2）識記字形。（筆，bǐ！，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）

（3）口頭組詞語。

毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本

6、幾，jǐ，拼讀音節，讀詞語：幾步。

自學字形。與“幾”字有什麼區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。

（三）指導書寫。

1、畫：引導學生自己找準位置（整體部件），看教師範寫字後，獨立寫字頭。

2、葉、牙、用、幾4個字方法同上。

提示：“用”第一筆是豎撇。

3、筆。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。

（四）指導背誦。

用填空法：

（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）來了一羣（）（）（）。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）爲什麼（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

（五）鞏固練習。

1、填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）

（1）小雞會畫（）（）。

（2）小狗會畫（）（）。

（3）小鴨會畫（）（）。

（4）小馬會畫（）（）。

（5）它們都是雪地裏的（）（）（）。

2、寫出帶有下面偏旁的字。

口（）q（）冂（）

3、背誦課文。

一年級語文教學設計 篇4

教學目標

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，並能正確運用“也”字說句子。

4．知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，梨樹、蘋果樹春天開花，秋天結果；知道果樹能使環境更美麗。

教材分析

本課要求學會9個生字和由生字組成的詞語。生字中有四個字是與“木”字旁有關的。“木”字分別是在上、在下、在左，教學時可以讓學生進行仔細的觀察和比較。

本課首先出示的是8個詞語，按照花、果分成兩類排列，上下一一對應。

然後出現的是課文。課文共有三個自然段，先講我們村種了許多果樹，然後講果樹在春天、秋天兩個季節裏生長的情況，讚揚了家鄉的.美好，表達了作者熱愛家鄉的感情。

本課的教學重點應是；學習生字，理解句子的意思。

本課教學難點應是：瞭解果樹春天開花，秋天結果。

教學建議

1．從圖入手，引導學生以“看圖――自讀――彙報交流”的形式理解短文內容，鼓勵學生自主學習。

2．可以採用熟字比較法、編順口溜等方法記憶字形。比如：“蘋”和“平”就可以用熟字比較法記憶。還可以根據本課生字的不同特點分類來記。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字頭”的有：蘋。“言字旁”的有：許等。教學時要採用學生先自己分析字形，然後同桌交流，老師重點指導的方法，培養學生的自學能力。

教學設計示例

識字學詞學句（一）1

教學目標：

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，並能正確運用“也”字說句子。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發現我們周圍的事物發生了什麼變化？學生自由說，這節課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖

出示幻燈片，啓發、引導（果樹開花圖）

1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什麼？

2．觀察後學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞，並齊讀。

3．這是發生在什麼季節的什麼事？這些花是什麼顏色？狀態怎樣？像什麼？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮豔、美麗，像花園）

4．（出示果樹結果圖），你看到了什麼？出示音節及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什麼季節成熟？長得什麼樣？你感受到了什麼？

三、自讀課文，瞭解課文內容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。

3．重點指導

（1）認識“訁”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是： ，它是翹舌音。

（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置。

第二課時

教學過程

一、檢查複習

1．指名讀生字、詞。（看圖）

2．學生讀課文。

二、看圖學詞學句

1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什麼？“許多”是什麼意思？“許多”還可以用在什麼地方？（結合投影，理解“許多”）

3．讀第二段，這段話告訴我們什麼？爲什麼說我們村成了花園？（結合圖畫）

練習用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）

4．有感情地讀第二段，指導學生用讚美的語氣讀，讀後學生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心請讀。

6．學了這篇短文，你知道了什麼？

（果樹春天開花，秋天結果。）

三、總結

進行思想教育

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉建設得更好。

四、佈置作業

1．第1課時後完成1題、2題。

2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。

一年級語文教學設計 篇5

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、老師請大家猜一個謎語。雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什麼？（風）

2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》

3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 縴夫 流汗 表示 責怪 高興極了

二、初讀課文，整體感知

1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？

2、指名彙報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹

3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）

三、細讀課文，分塊研讀

學習交流“做好事”板塊。

（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）

1、讓我們隨着風娃娃的腳步，一起到田野裏去看看吧。指名讀第二自然段。

2、風娃娃在田野裏看到了什麼？指名讀第一句。（出示課件：句子）

水是怎樣地流着？（斷斷續續）“斷斷續續”是什麼意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）爲什麼會這樣流呢？水要一直這樣的流着，秧苗會怎樣呢？

3、這一切被風娃娃看在了眼裏，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。

“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）

4、這時有了風娃娃的幫助, 奇蹟出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑着 喝足了水）

5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什麼？

6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！

（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）

預習提示：

1、風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？

2、風娃娃是怎樣做的？

3、結果怎樣？

（剛纔我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什麼地方，看到了什麼？再說一說他是怎樣做的？最後說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）

1、帶着這些問題，自由讀讀第三段。

2、提問：風娃娃又來到了什麼地方？看到了什麼？指名彙報

出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的縴夫》，這些人在幹什麼？（拉船）我們把這些拉船的'人就叫縴夫。看了這些人後你有什麼感受？（累 辛苦）

3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）

4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出着急的心情）

5、結果怎樣？指讀後出示課件：句子

6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶着對風娃娃的喜愛來讀讀吧！

過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫縴夫吹動了帆船，秧苗和縴夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子

於是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪裏？你看到了什麼？

學習交流“做壞事”板塊。

1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。

2、彙報：先讀5——7自然段，再逐題彙報，教師相機指導。

3、風娃娃又做了這麼多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎麼知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）

4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”

四、總結全文，理清道理

1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼？

2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什麼呢？出示課件：句子並齊讀。

五、作業

蒐集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。

【板書設計】

（圖）吹風車

好事 高興

風娃娃 （圖）吹帆船

壞事 （圖）壞事 傷心

一年級語文教學設計 篇6

本文是由語文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語文教案《練習3》教學設計。

教學要求

1．字詞句綜合練習，學會利用太陽辨別方向。

2．按從上到下的筆順規則，照樣子練習書寫上下結構的字。

3．朗讀背誦兒歌。

4．學習打電話，學會打電話的禮節。

第一課時

一、教學第一題：學習字詞句

1．指導學習第1小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵指導。

教師範讀，邊讀邊勾畫山岡、太陽。

教師：小朋友這時你站在山岡上，面對剛剛升起的太陽，讀讀兒歌，就知道該怎樣辨別方向。學生自由讀兒歌。

討論：你學會怎樣辨別方向了嗎？

請一名同學上臺辨別方向，集體評議。

同桌互相演示，集體演示。

⑶齊讀兒歌。

2．指導學習第2小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵討論：誰能說說剛纔學過的辨別方向的`兒歌？齊背兒歌。

⑶學生獨立思考，完成填空。

指名上黑板填空，追問：你能說說自己的理由嗎？

表揚填寫正確的同學。

小結：

3．指導學習第3小題。

⑴審題。

讀題，明確要求。

⑵討論，交流。

教師：課前，老師佈置同學們回家蒐集資料，想想中午怎麼利用太陽辨別方向。下面老師請同學們彙報一下自己的學習結果。

組織學生交流，組織學生彙報學習結果。

二、小結

今天，小朋友們的表現值得老師表揚。第一大家通過自己蒐集資料明白了中午如何利用太陽辨別方向。第二同學們用自己喜歡的方法展示自己的觀察結果，非常了不起。以後，小朋友要繼續這樣去做。

第二課時

一、教學第二題：學寫鉛筆字

1．審題。

讀題，明確要求。

2．指導練習描紅，仿影。

⑴出示卡片認讀：花、點、前。

⑵指導辯析3個字的異同。

⑶複習描紅和仿影的要求：一筆描成，筆筆到位。學生練習描紅，仿影，教師巡視。

3．指導練習臨寫。

⑴觀察3 個字的筆畫在田字格里的位置。

⑵指名上黑板臨寫“花、點、前”。

⑶評價、糾正。提醒學生注意每個字上下兩部分的大小比例。學生按要求練習臨寫。

二、教學第三題：讀讀背背

1．審題。

讀題，明確要求。

2．指導。

⑴看圖：圖上畫的是什麼地方？有一個什麼樣的小姑娘？她在幹什麼？

⑵自由讀兒歌，想想兒歌裏都寫了哪些內容。指讀兒歌，糾正錯誤讀音。

⑶討論：讀兒歌，你彷彿看到了什麼？

練習朗讀，試着把自己想到的用朗讀表現出來。

3．邊看圖邊練習背誦，會背的給自己畫一顆星，背得有感情可以畫兩顆星。

交流彙報背誦情況。

第三課時

教學第四題：口語交際——打電話

一、課前準備

1．準備教學投影片。

2．準備電話兩部。

二、審題

1．揭示口語交際的題目：打電話。

2．解題：打電話時要面帶微笑，聲音不要赤字高，要自覺地說“您好”、“再見”等禮貌用語。

3．學生藉助拼音讀圖旁邊的提示。

討論：是給誰打電話？爲什麼要打電話？

三、指導

1．指導看圖，明確要求。

⑴圖上畫的是什麼人？他們在幹什麼？

⑵圖上的小朋友在打電話時會說些什麼呢？

⑶結合看圖，提出說話要求：

2．指導說話。

⑴指名一人扮演小亮，另一個同學和他表演電話。

指導分析：哪些值得表揚？還有什麼不足？

⑵同桌練習。

⑶指名上臺表演，評分。

3．小結。

一年級語文教學設計 篇7

教學目標：

知識與技能：

1.學會本課生字，綠線格內的字只識不寫。掌握基本筆畫“橫折鉤”，正確美觀地書寫“萬、百、千”3個生字。

2.能正確流利地朗讀兒歌，大體感知兒歌內容。

3.按一定順序仔細觀察圖畫，結合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。

過程與方法：

1.藉助拼音，正確流利地朗讀兒歌，在誦讀中大體感知兒歌內容。

2.藉助插圖，聯繫生活，理解兒歌中的詞語。

情感、態度與價值觀：

1.激發學生學習漢字的興趣，培養正確的書寫姿勢。

2.初步瞭解夏季的特點，感受夏天景色的美好。

教學重點：

能認識本課生字，掌握基本筆畫“橫折鉤”，在田字格內正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個字。

教學難點：

正確流利地朗讀兒歌，大體感知內容，瞭解夏季的特點。

教學準備：

教師：教學掛圖，生字卡片。學生：朗讀兒歌，認識生字詞。

教學過程：

一、談話激趣，指導看圖

1.小朋友們，你們喜歡夏天嗎？說到夏天，你首先想到的是什麼？

2.今天老師要帶同學們去欣賞夏天荷塘裏的景色。（出示掛圖）你在荷塘邊看到了什麼？學生仔細觀察圖畫，依次說出景物。

3.書上有首兒歌，將圖中的景物美美地描寫了出來，這就是我們今天要學習的識字2。（板書：識字2）（齊讀）

二、藉助拼音，讀通課文

1.學生藉助拼音，自由練讀兒歌。（要求：用橫線畫出綠線格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意讀準字音，讀通句子，努力做到不添字、不漏字、不讀錯、不讀破、不回讀。）

2.檢查：

（1）出示生字卡片，指名拼讀，提醒“葉、只”是整體認讀音節，“只、唱”是翹舌音。請學生做小老師領讀，開火車讀。

（2）出示詞語：

萬、片、千、朵、百、條、十、只、一、個

①先帶拼音讀，然後去掉拼音再讀。

②指名讀，說說你發現了什麼？（這些詞語中也有數字。）

③再請學生讀，讀出數字的不同，及時評價。

④男女生賽讀。

3.將詞語放進兒歌中再讀，看誰讀得正確又流利。（生再次練讀課文）

4.指名展示讀兒歌，其餘學生做個小評委，看他是否把圈畫出來的生字都讀準了。

5.師生共同評議，幫助發音有困難的學生。

三、圖文結合，瞭解大意

1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利，這首兒歌描寫了哪些景物呢？

2.生再讀兒歌，邊讀邊結合課文插圖理解。

3.指名說說兒歌大意。（師相機板書：荷葉荷花小魚青蛙指揮家）

4.夏天荷塘裏的.景色可真美呀！讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌）

四、認識筆畫，指導寫字

1.小朋友們將課文讀得這麼棒，相信字一定也能寫漂亮。

2.認識新筆畫：橫折鉤，與老朋友“橫折”比較。師示範書寫方法，生書空練習。

3.出示生字：萬、千、百，齊讀兩遍。

4.自主識記，交流彙報：

（1）“萬”的筆順是——

（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。

（3）“百”可以用“白”字加“一”。

5.它們住在田字格的什麼位置？引導學生仔細觀察生字在田字格中所佔位置。

6.我們一起送它們回家。（師在田字格中示範書寫，生在習字冊上描紅、仿影、臨帖）

7.提醒握筆姿勢與書寫姿勢，寫好反饋評價。

板書設計：

識字2

萬片、千朵、百條、十隻、一個

荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家

課堂作業：

1.我會寫筆畫。

héng、zhé（、 、）、héng、zhé、gōu（、 、）、héng、zhé、wān、gōu（、 、）

2.我會猜謎語。

一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）

一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）

3.我會背詞語。

千姿百態、千奇百怪、千方百計、千迴百轉

千山萬水、千言萬語、千軍萬馬、千門萬戶

教學反思：

教學伊始，教師通過談話激趣，利用生動的插圖引發學生的學習熱情，通過看圖讓學生對課文內容有了大致的瞭解，爲初步閱讀降低了難度。初讀課文時，教師充分地利用好拼音這根識字柺杖，在讀準字詞上下功夫，使孩子們輕鬆地做到了正確、流利地朗讀兒歌，並在反覆朗讀中瞭解了兒歌的主要內容。在朗讀過程中，教師珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。

識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。在教學過程中，教師始終以生爲本，通過多種方式（創設情境、做小老師、比賽、激勵性的評價等）激發學生主動學習的熱情，讓孩子們在情境和遊戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

總之，教師設計一節課時心中應裝着學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。

一年級語文教學設計 篇8

一、 學習目標：

1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人爲樂的精神更美。

2、 會寫“送、過”2個字。

二、 課前準備：

製作課件、4幅頭飾、詞語卡片

三、 教學流程：

（一）、複習導入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、着急

誰會幫忙？開火車讀 齊讀

小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

（通過創設情境，在遊戲中複習認讀詞語，激發了學習的興趣，爲體會文中助人爲樂的精神埋下伏筆。）

(二)、讀悟課文

1、 課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚，公園裏靜悄悄地。

2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：“小螞蟻，你怎麼啦？”

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。”

（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）

（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎麼讀，誰來給我提個醒？

在學生的提醒下隨機指導朗讀：

A、讀第一次對話

睡蓮問：“小螞蟻，你怎麼啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭着企求）

小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象着自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

B、找學習夥伴合作練讀第二、三次對話。

C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯繫對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。

（閱讀是個性化的行爲。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶着個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。）

4、 他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：“睡蓮姑姑，有什麼事嗎？”

“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

睡蓮問：“天這麼黑，你能行嗎？”

螢火蟲說：“我來給你們照亮。”

（1） 自由練讀。

（2） 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

（3） 指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪裏？

（4） 賽讀。

小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是儘自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。

（此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）

5、 他們是這樣說的，那又是怎麼做的呢？

（1）、出示課件配樂欣賞。

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

（2）、說說你從畫面中看到了什麼，聽到了什麼，感受到了什麼。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

（１） 自由朗讀課文13——16節。

（２） 質疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，

（３） 課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

（在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨着走進這如詩如畫般助人爲樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反覆的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。）

6、 分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？

（！）、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認爲他演得好，伸出大拇指來誇誇。

7、 編對話：小螞蟻到家了，他會怎麼說？朋友們呢？

8、 出示句子：星星看見了，高興地眨着眼。

老師採訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什麼？

9、 齊讀最後一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的.理解。再齊讀課題。

小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人爲樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛。

（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創造。”將課文語言內化爲自己頭腦中的內部語言進行二度創造——帶頭飾表演、編對話、被採訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。）

（三） 、書寫指導“送、過”

1、 、觀察兩個字的共同點。

2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。

3、 、師範寫，生書空。

4、 、學生擺好姿勢描一個，寫一個。

（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》

夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。

水池裏，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停着一隻蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

池邊的草地裏，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨着調皮的眼睛。風兒輕輕地吹着。

螢火蟲提着小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~

夏天的夜晚多迷人啊！

（拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們爲學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。）

一年級語文教學設計 篇9

教學目的

1.學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會讀iuü三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。

教學時間

2課時

教學重點

1.學會iuü的音、形，能正確書寫。

2.掌握iuü的四聲。

教學難點

i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。

教學準備

1.本課的教學掛圖

2.拼音卡片

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接着來學習新的字母iuü。（教師在黑板上板書iuü，並用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

一、學習字母

（一）出示圖1學習字母的音

問：圖上畫的什麼？（借衣的音學習i）

講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴脣不圓。

教師範讀i

學生學讀i

（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母i與圖上的什麼地方很相像？

（學生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚釦子，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎佔中格，一點在上邊。

（三）指導書寫

講：i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格，然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。

（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又髒又亂。）

二、學習字母u

（一）出示圖2學習字母的音。

問：圖上畫的什麼？（借烏鴉的“烏”，學習u）講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同，發音時把嘴脣收成圓形，使中間留一個小孔。

教師範讀u

學生學讀u

（齊讀，個人讀，分行讀等）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母u與圖上的什麼地方很相像？

（學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。

教兒歌：u像一個茶杯子。

（三）指導書寫

講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

三、學習字母ü

（一）出示圖3學習字母的音

問：圖上畫的什麼？（借魚的音學習ü）

講：把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙脣撮成一個小圓孔。

教師範讀ü。

學生學讀ü。

（有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴脣攏圓就可發出ü的音。）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母ü與圖上的什麼地方很相像？

（學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

教兒歌：ü像小魚吹泡子。

（三）指導書寫

講：ü佔中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

四、鞏固練習

1.看黑板讀字母

2.看拼音卡片讀字母

（注意把六個單韻母穿插練習）

3.練習寫字母

板書設計：

第二課時

教師談話：今天，我們學會了iuü的讀音和寫法，我們還要學會它的四聲。在學習新知識之前，大家先來複習一下a o e的四聲。

一、複習三個單韻母的四聲

1.有序地讀四聲。

2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。

二、學習iuü的四聲

板書：ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。

ü在標調的時候不能去掉點，因爲ü去掉點就和u一樣，所以不能去點。

練習讀：

1.按順序讀iuü的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進行練習。

衣服的“衣”（yī） 阿姨的'“姨”（yí）

椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì）

烏鴉的“烏”（wū） 姓吳的“吳”（wú）

五個的“五”（wǔ） 耽誤的“誤”（wù）

小魚的“魚”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ）

3.打亂順序讀四聲。

4.加進aoe的四聲進行練習。

5.請學生當小老師領讀。

課中休息：

把拼音卡片發到同學們手裏。

1.拿一聲卡片的同學起立，分別讀手中的卡片。

2.拿二聲卡片的起立，方法同上，以此類推。

3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。

三、指導iuü四聲的寫法

注意：當字母的書寫需佔一、二格時，不要把上格佔的頂了一線。

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.

3．學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

前置性自學提綱

1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什麼？

2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什麼？

3、按筆順學習i、u、ü的寫法，並製作卡片。

4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的形狀。

5、你認識哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請你在課外書上找一找，試着認識幾個。

教學過程

第一課時

一、指導複習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲

1、師指導合作：

（1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個學生承擔，第四個學生說說這三個字母像什麼。

組內誰不會讀、說，你們互相教一教，看看誰是小組裏的小老師。

（2）組內輪着說，不能插話，不能東張西望，要認真聽，守紀律。

2、師參與到一個小組示範怎麼合作。

3、學生組內合作

4、全班展示，師評價、指導。

三、鞏固練習

1、用線擺擺字母

2、找朋友：師問XXX在哪裏？生邊從卡里找到它，舉起並說XXX在這裏。

3、複習iuü的四聲

開火車、抽讀、齊讀。

四、作業

把今天的學習進步告訴爸爸媽媽。

板書設計：i、u、ü

第二課時

前置性自學提綱

1、預習三個單韻母，回憶應該怎麼讀？

2、試着寫寫他們

3、試着讀一讀四個不同的聲調

4、做iuü的四聲卡片。

一、複習導入

齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

二、小組合作學習iuü的筆順，教師指導

1、合作內容：它們佔格 書空筆順

2、師範寫，讓學生再練習三遍i、u、ü

3、評價展示優秀作業

三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節。

指讀，抽讀、用四聲分別組詞。

四、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。

五、佈置作業

1．將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍

2．朗讀課後短文

板書設計

i、u、ü

yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏雲 烏鴉 小魚 下雨 預習）

一年級語文教學設計 篇10

教學目標：

1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。

2.練習用“參加”等詞語說話。

3.熟練地朗讀課文。

教學過程：

一、導入課文

1．小朋友們，今天老師給大家帶來一則謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明瞭。答案就是雪花。

冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，這時候，雪地裏來了一羣小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現課題：雪地裏的小畫家），齊讀，板書。

二、字詞學習

1．這是一羣怎麼樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。

呈現自讀要求：

2. 老師發現每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰願意來讀一讀（呈現句子：下雪啦，下雪啦!雪地裏來了一羣小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。

{一羣}

認識了羣，我們再來一起讀讀這句話吧。

4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀

這幾句話裏也藏着幾個生字寶寶，

竹 牙

生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打着節拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發現有人爲小動物們豎起了大拇指呢，。

5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因爲他們

不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

不用 幾步

誰認識這個字

用 幾步

6.最後一句

青蛙爲什麼沒參加？

爲什麼 爲什麼表示在要問問題？你會用爲什麼提個問題麼？

看看這個爲，他像我們學的哪個字。

我們的小作者也有問題。青蛙爲什麼沒 參加？

參加，男生，女生

青蛙爲什麼沒參加？

生 ：他在洞裏睡着啦！

同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡着了，那我們就別吵醒他們好嗎？

三、識字方法學習

同學們學的`太好？老師告訴你們一個祕密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準備選出一位新的大王，老大王說了，這位新大王一定要認識大家族中所有的成員才行。並且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作爲主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準備好了嗎？

小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？

2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們纔算識字大王。

4、寫字

小馬說：大家讀的真認真啊！猜的也全部正確。可是呢，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰纔算是識字大王。

來，瞧一瞧，我們要挑戰哪個字？竹

5、總結讀書

同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

現在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就誇誇他，如果他讀不準就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？

美好的時光總是短暫的，我們還捨不得和這些小動物們說再見，這節課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什麼課外任務吧。

一年級語文教學設計 篇11

設計理念

1、運用形象直觀的現代教育技術手段和圖畫理解字義，使抽象變爲形象。

2、放手讓學生讀韻文，認生字，引導學生在讀的過程中發現會意字的構字規律，進而記住字形，猜測字義，感受識字的樂趣。

3、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來

學習目標：

1、認識13個生字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

課前準備：

1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。

2、多媒體課件。

3、學生每人一套生字卡片。

教學流程

（第一課時）

一、形象揭題，趣味識字

（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。

小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）

(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。

(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）

出示明月圖和漢字“月”。

(四)是呀！日月都很明亮。

課件演示“日”“月”合併成“明”，板書課題，齊讀。

(五)認識生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。

二、舉一反三，讀中識字

《日月明》是一篇識字課文，裏面有好多有趣的生字等着小朋友去認識呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多！

xiōn

(一)課件出示： 魚 羊 鮮，

chēn

小 土 塵，

jiōn

小 大 尖。

1、學生認讀生字。（注意三個字都是前鼻音）

2、讀讀整行字，你有什麼發現，把發現的祕密告訴大家。

（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了後面的字等等。）

教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語，給這三個字擴詞。

3、獎勵有發現的小朋友，給他一次當老師領讀的機會。

（二）學習第二、三節中的生字。

1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學一學嗎？

提示要求：

（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，並圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。

（2）讀完後，把你的發現告訴同桌。

（3）遇到困難的可以請同學或老師幫助。

2、先自學第二、三節中的生字，再同桌交流。

3、出示課件第二、三節，指學生認讀——齊讀。

4、彙報學習情況和自己的.發現，師隨機指導並獎勵帶有生字的水果卡片給有發現的小朋友，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下。

（三）小結，拓展

小朋友，我們學習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節課把你找到的告訴大家。

三、鞏固認字，誦讀課文

（一）遊戲

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。

2、手上拿着“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男

（二）齊讀課文。

四、指導書寫

（一）課件出示“力”，仔細觀察，怎樣才能把這個字寫好。

1、比較“月”和“力”的“亅”

2、瞭解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。

3、師邊範寫邊提示。

4、學生書寫，師巡視指導。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進行互學）

（二）評選好的作業，進行展示。

（三）取長補短，再寫一個。

（第二課時）

一、談話導入

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？

二、複習生字詞

（一）合作遊戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明

（師生合作→同桌合作 注意：要互相幫助糾正）

（二）自讀，彙報，交流課後“我會讀”；並用詞中的生字組詞或說一句話。

三、熟讀全文

（一）指學生讀課文，評議。

（二）比讀（師適時範讀，強調韻尾）

（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。

（四）齊讀。（邊拍手邊讀）

三、指導書寫

（一）學寫“手”字。

1、出示“手”，學生描紅。（瞭解筆順和在田字格中的位置）

2、師範寫。

3、學生書寫，師巡視指導。

（二）學寫“水”字。

1、學生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。

2、學生描紅。

3、師範寫。

4、學生書寫，師巡視指導。

（三）小組評選好的作業，進行展示。

四、“讀讀想想”實踐激趣

（一）自由讀“讀讀想想”中的內容。

（二）師生對讀。如：不正 歪——歪歪扭扭

（三）出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀，並說說新的發現。

（四）把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）

（五）交流。

五、擴展練習

展示自己找出的會意字，學着課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）

一年級語文教學設計 篇12

一．兒歌導入

1.複習學過的兒歌《什麼蟲兒空中飛》 這首兒歌真有趣！

2.今天我們一起學習一首新的兒歌，題目是—— 出示：人有兩個寶 指名藉助拼音讀題 注意“兩”後面 “個”是輕聲。指名試讀“兩個”，“人”是前鼻音。能給“人”字開出詞語花嗎？練習組詞。“個”和“人”長得這麼像，有什麼辦法可以分清？指導書寫：一起把“人”和“個”送回家，寫“人”時，撇捺分開，左右對稱，寫“個”時，頭上撐大傘，傘柄不相連。學生書空。

3. 再讀課題。你想知道什麼？學習質疑 過渡：人的兩個寶到底是指什麼呢？

二．指導初讀

1.藉助拼音讀準兒歌，讀完一遍坐正。 集體交流：人的兩個寶是指什麼呢？

相機出示：雙手 大腦

（1）雙手：指名藉助拼音讀準詞語，注意二會字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開火車讀。去拼音指讀。

學習生字“手”：我們的'手會做什麼？“手”真是我們的好寶貝！

學習筆順。範寫（一筆小撇平又平，二短橫三長橫，四筆豎鉤正中間）學生書空。

（2）大腦：指名讀準，注意二會字“腦”的聲母是“n” 。開火車認讀，去拼音讀。

學習生字“大” 給“大”組詞，玩對對子“我說小，我對大”、“我說東……”

識記字形（“人”加一橫）範寫生字。

2.拿出鉛筆，在課文中圈出調皮的生字朋友。

3.這首兒歌有點長，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發現吧！（喜羊羊：小朋友，兒歌裏面的三隻小蝌蚪名叫逗號，三個小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話已經說完。讀的時候可要注意停頓哦！聽讀第一句。）喜羊羊把這兩個寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個寶？學生試讀第一句。

4.那麼我們的雙手和大腦分別會做些什麼呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會做工，大腦會思考。

圖上的小朋友用雙手做什麼？你還知道誰會用雙手做什麼？做這麼多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。

識記字形：你在哪見過“工”字？有什麼好辦法記住 “工”？（“二”加一豎）

雙手在做工時，另一個寶貝在幹什麼？（雙手做工時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就叫“思考”。）認讀詞語“思考”

兩個寶一個會做工，一個會思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。

5.怎樣用好這兩個寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，纔能有創造。相機出示讀錯的詞語。

用手：指名讀，及時正音。給“用”組詞。指導字形（“月”加一豎）範寫書空。又：指名讀，正音。指導書寫（橫撇長長捺有腳，寫個又字像小魚，留個圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學習筆順。創造：指名讀，注意翹舌音“創”和平舌音“造”，開火車讀。你見過誰用手用腦創造過什麼嗎？示圖說話

指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。

6.指導朗讀全詩

三、指導書寫

1. 下面我們用這兩個寶來寫好生字。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？

拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫在習字冊上。生寫，師巡視指導。

2.展示評議，指導再練。

一年級語文教學設計 篇13

綜合課

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

識字和積累諺語

寫字，尤其是“北“的字型。

小組合作學習

課件

兩課時

第一課時

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲的.講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。

5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

三、寫字教學

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫纔好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？

2、北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得哪裏最容易寫錯？（注意裏面不是羊）

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

四、自讀課文

五、佈置課下收集諺語

第二課時

一、複習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，瞭解課文內容。

1、整體感知課文。

（1）教師範讀課文，想一想，這篇課文有什麼特點？（啓發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

（2）自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農曆、娥眉、團圓）

（2）第二句：結合觀察課文插圖，瞭解“北斗”，簡介北斗星的指向。

（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯繫。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

（5）朗讀課文。

三、積累

1、記背本課諺語。

2、交流收集到的其他諺語，並說說諺語的意思。

板書設計:

8、識字

娥眉月 將有雨

月團圓 天將暖

辨西東 氣轉寒

知南北 要穿棉

一年級語文教學設計 篇14

教學目的

1、學習3個單韻母i、u、ü發音和書寫。

2、準確讀出帶4個聲調的i、u、ü的音。

教學重點

準確掌握單韻母i、u、ü發音和書寫方法

教學難點

準確掌握單韻母i、u、ü發音和書寫方法

教學方法

情境教學和媒體資源播放

教學用具

i、u、ü字母卡片、媒體資源（動畫、PPT）

教學時間

2課時

教學過程

第1課時

一、複習

1、出示“a、o、e”字母卡片請同學讀

2、聽寫：“a、o、e”拼寫，並註上四聲。

二、學習單韻母i

1、字母i的發音

師：這幅圖畫的是什麼？一個人晾衣服。

師：字母i讀衣服的“衣”的音，

發音要領：上下牙齒對齊，舌面前部擡高，嘴角稍往兩側咧。

口訣：牙齒對齊“iii”

同學練習讀，相互糾正。

2、字母“i”的拼寫

師：哪位小朋友能說說，你怎麼寫“i”？

口訣：中格寫小豎，一點在上邊。要注意，上面這一點在四線格的上格，一豎在中格。

3、字母“i”的`四聲

師：大家看看書，字母“i”怎麼標聲調？哪位小朋友願意說一說？

注意：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。

口訣：小i有禮貌，標調就摘帽。板書：“īíǐì”。

同學跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。

三、學習單韻母u

1、字母u的發音

師：這幅圖畫的是什麼？一隻烏鴉。

師：字母u讀烏鴉的“烏”的音，

發音要領：雙脣盡力攏成圓形，嘴巴突出，中間只留一個小孔，舌頭後縮。

口訣：嘴巴突出“uuu”

同學練習讀，相互糾正。

2、字母“u”的拼寫

師：哪位小朋友說說，你怎麼寫“u”？

口訣：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。

3、字母“u”的四聲

教師出示“u”的四聲“ūúǔù”，範讀。

同學跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。

四、抽查同學發音、拼寫

第2課時

一、學習單韻母ü

1、字母ü的發音

師：這幅圖畫的是什麼？一條鯉魚。

師：字母ü讀鯉魚的“魚”的音。

發音要領：雙脣成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形像吹笛子。

口訣：像吹笛子“üüü”。

同學練習讀，相互糾正。

2、字母“ü”的拼寫

師：哪位小朋友說說，你怎麼寫“ü”？

口訣：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

3、字母“ü”的四聲

教師出示“u”的四聲“ǖǘǚǜ”，範讀。

注意：“ü”標四聲調時小點不能去掉。

同學跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。

三、抽查同學關於單韻母ü的發音和拼寫

四、複習單韻母i、u、ü

1、檢查同學對單韻母i、u、ü發音的掌握

2、檢索同學對單韻母i、u、ü拼寫的掌握

3、檢索同學對單韻母i、u、ü四個聲調發音的掌握

五、單韻母a、o、e、i、u、ü的組合複習

六、小結

這次課我們學習了3個單韻母i、u、ü發音和書寫。

一年級語文教學設計 篇15

教學目標

1、認知目標：用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，並能試着欣賞自己書寫的字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、情感目標：在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

教學重難點

1、學習生字、朗讀、背誦課文，

2、體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導入情景、引出新課

1、師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

2、出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗杆上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的遊戲。（風車轉動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

3、你喜歡這個新朋友嗎？爲什麼？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀基調。）

二、初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那麼喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什麼好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等。）

3、剛纔，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們吧！（出示本課帶拼音的生詞。）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要爲難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的.遊戲。大家願意嗎？指名上臺讀生字。（師先揹着該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字後，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導學生用“知道”說話。

（1）問那才上臺做遊戲的同學，你從同學的手勢中知道了什麼？（引導該生用“知道”說話）

（2）看到老師高興的樣子，你知道了什麼？（進一步引導說話）

（3）你還能用“知道”來說說話嗎？

三、朗讀課文、體會風的特點

1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風娃娃已經躲在課文裏了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最後兩行，引導該生先說後讀。）

（1）理解“樹葉顫動”這一節。

先讓學生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什麼感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？

練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

識字方法,朗讀課文,多媒體,小朋友,轉圈圈

一年級語文教學設計 篇16

教學目標

1、瞭解中國刺繡的發展史和現狀。

2、學會欣賞刺繡作品。

3、知道刺繡的材料和步驟。，刺繡的分類，針法。

4、掌握基本的刺繡針法，能夠完成簡單的刺繡作品。

5、通過講解中國涌現出四大名繡讓學生知道交流，協作的重要。

教學重點

大多數學生能夠積極參與活動，學會欣賞刺繡作品，掌握刺繡的基本知識。

教學難點

大多數學生能夠積極參與活動，從活動中感受我國民間藝術的魅力，激起愛藝術的熱情，從而增強愛學習，愛生活的信心。

教學用具

1、教師用具

各種針法和圖案的刺繡作品（學生和老師）若干，刺繡筐（師範一個，教學若干），布（不同材料和顏色）若干，線（各種顏色和種類若干），刺繡針（各種型號若干），圖釘若干，圖紙若干，2B繪圖筆若干，複寫紙若干，小刀若干，橡皮若干，透明膠若干，剪刀若干。

2、學生用具

小登各一個

教學方法

講授法，談話法，師生互動法，探究法，同步輔導法，。總結提高法等。

教學過程

導入（3——5分鐘）

帶領學生欣賞刺繡作品，並講解有關作品的知識，自然引導學生進入活動氛圍，提起他們參與活動的興趣和創作的慾望。

講解（25——30分鐘）

一、刺繡的歷史及分類（10分鐘）

刺繡，又稱絲繡，是中國優秀的民族傳統工藝之一。

四千年前，我們的祖先就會刺繡了！刺繡的發展與歷史，文化，政治，經濟聯繫緊密，不同的朝代，刺繡有不同的'花樣，我國是一個多民族的國家，每個民族都有他獨特的刺繡風格。

1、你們知道我國有幾個民族嗎？（學生回答）

2、他們衣服上的刺繡有什麼不同呢？（學生討論回答）

明代刺繡已成爲一種極具表現力的藝術品，不同的地方有不同的地方特色繡，清代先後產生號稱“四大名繡”的蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。

1、爲什麼其它地方的刺繡沒有成爲名繡呢？（學生討論發言）

2、你們想不想成爲一位有名的刺繡大師呢？（學生搶答）

二、如何欣賞刺繡作品（10分鐘）

要想學會刺繡，就要學會欣賞刺繡，要有基本的，健康的審美能力。

1、學生再次欣賞刺繡作品後談自己的看法。

2、教師引導學生欣賞幾幅有代表性的作品後講解：“欣賞刺繡可從品種、年代、藝術價值等方面衡量。”

三、刺繡的用具介紹（1分鐘）

刺繡筐，布，線，刺繡針，圖釘，圖紙，2B繪圖筆，複寫紙，小刀，橡皮，透明膠，剪刀。

四、刺繡步驟（1分鐘）

1、訂筐；2、設計；3、棚布；4、繪圖；5、複印；6、粘帖；7、選材；8、、刺繡；9、修改；10、裝飾；11、成型。

五、教師做基本針法師範（5分鐘）

1、直線針；2、平伏針；3、螺旋平伏針；4、圈（切，扣，鎖）針。

六、刺繡技巧及注意事項（3分鐘）

1、線和布的的質地要貼近。

2、線穿1、5尺左右爲佳。

3、刺繡開始和結束時要將線打結。

4、剪刀和針要注意安全使用。

分組領用具（5分鐘左右）

每四人爲一小組，每組選一個組長，每個組長排隊領用具。

學生活動（50分鐘）

一年級語文教學設計 篇17

教學目標

1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、語文天地中的學寫字的練習。

1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順並書空。

2、玩一玩我說你寫的遊戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。

二、字形小魔術

1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。

2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）

3、 出示力，請你變魔術，加兩筆後讓它變成另一個字。（辦、爲）

4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

5、 你還能給哪些字變魔術？互相說一說。

三、讀一讀，繼續往下說詞語。

1、 出示詞語：青蛙、刺蝟、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什麼？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？

2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

4、 你還能說出哪些詞是一類的？

四、照樣子說一說

1、 例句：冬天的本領真大呀！

2、 句式：誰真怎麼樣？

3、 請依照這種句式說一句話。

第二課時

一、 讀一讀《九九歌》

1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什麼？

2、 你知道這首兒歌講的什麼意思嗎？

3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、 讀一讀，爭取能背誦。課後背給爸爸媽媽聽。

二聽雪孩子的故事。說一說，怎麼才能見到雪孩子？

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關於內容的`小問題，檢查學生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎麼才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

3、試着把故事接着講下去。第二年冬天，又下雪了

三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。

1、想一想，你從這些字中發現了什麼？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和夥伴們交流這些字的特點。

一年級語文教學設計 篇18

教材分析：

《畫》是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際(對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。)我決定採用探究性的學習方式來完成學習內容。

教學過程：

師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什麼?

生：(興奮的，異口同聲)畫。

師：(故作驚訝)你們爲什麼猜它是畫呢?你的根據是什麼?

生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什麼，還從來沒去想過。

師：別急着說，先自己想一想，然後分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的'意見向大家彙報。

生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什麼。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

生A說題目是畫，所以猜是畫。

生B說書上畫着一幅畫，所以猜是畫。

生C表示贊同B的說法。

生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言後，微笑着點點頭，離開了。

看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表彙報交流。

生：因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認爲，書上寫着“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫着的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開着，說明花不是真的，是一幅畫。

師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要彙報?

生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

生：(馬上反駁)她彙報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

生：(另一位學生馬上又接着說)她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭爲他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

教學反思：

1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細緻地培養，特別是小組合作學習的規範教育。這在小組學習的起始階段裏顯得尤爲重要。教師要有意識地加強對學生髮言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤爲重要。它有利於從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

一年級語文教學設計 篇19

教學目標：

1．培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4．瞭解“小、人、木”作偏旁的變形。

5．練習背誦課文。

教學重點：

聽讀識字。

教具準備：

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎。

（貼上太陽）

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。

二、範讀課文。

（課件演示內容）

學生邊聽邊看。

點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的'每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕鬆的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試着用藉助拼音或問問同桌的方法解決。

學生自學課文。

師：誰願意帶大家讀讀。

學生帶讀。

師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽

點評：反覆地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

四、強化識字。

1．文中識字。

學生帶讀、跟讀。

2．卡片識字。

學生多種形式讀（指名、分組、男女生）

3．遊戲識字。（猜字遊戲）

點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

課間操：《上學歌》

今天，外面豔陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

五、課內外結合，複習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關係。

師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。於是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

（出示后羿射日圖）

你願意當后羿，做個射日的英雄嗎？

（出示十個太陽）

我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試？

課件內容：

（1）太陽：還有一個什麼名字？

（2）猜謎語：兩個人手拉着手，是什麼字？

（3）跳：用這個字組個詞。

（4）草：你有什麼好辦法記住這個字。

（5）森：你是怎麼記住它的？

（6）照：請你帶着大家讀一遍這個字？

（7）叫：用這個字組個詞。

（8）請你用手寫出水這個字。

師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧？爲什麼不能射？

學生展開討論。

師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。願意每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他願意爲人類做貢獻。爲了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什麼呢？（點擊最後一個太陽，出現“美麗的世界”）齊讀。

點評：這裏的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做遊戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，瞭解了人與太陽的關係，又鞏固了識字。

六、總結、讀文。

1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

2．齊讀全文。

點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。

太陽

水

鳥

美麗的世界

一年級語文教學設計 篇20

教學目標：

1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

教學重點：

認識14個生字，會寫6個字;正確流利地朗讀課文。

教學難點：

課題理解。

學習形式：

小組合作。

教具準備：

卡片。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什麼?

播放錄音

同學們，剛纔張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

根據學生的回答，出示課題

失物招領

(練讀課題，注意讀準“失”的音)

讀了課題，知道了什麼?還有哪些不明白的地方?

(學生質疑)

二、初讀課文，讀準字音

1、練讀課文。

標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流。

學生互相提醒容易讀錯的字。

4、練讀生字，鞏固字音。

⑴出示生字，學生開火車讀。

⑵做“摘蘋果”的遊戲，複習生字和詞語。

三、自主發現，自由交流

小組合作學習

1、學習任務。

⑴給小夥伴提一個問題，在你的問題中可以用“什麼”、“爲什麼”或“怎麼樣”等詞。

對小夥伴的回答給予評價。

⑵合作方式。

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

⑶彙報交流(以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀)。

①當學生提出“失物是指什麼?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

②當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什麼，想到了什麼。

練讀第一、第二、第三自然段。

③當學生提出“同學們爲什麼說自己沒丟東西?”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。

(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎麼樣?四十張小嘴怎麼樣?不一會兒，四十張小嘴怎麼樣?)

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

④當學生提出“同學們怎麼樣認領失物?”時，在交流的過程中，啓發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什麼。

(抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。)

⑤當學生提出“老師和張爺爺爲什麼會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話。

老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

2、朗讀全文。

邊讀邊想課文寫了一件什麼事?

3、聯繫生活，拓展延伸。

在校園裏、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

第二課時

一、複習導入

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說。

在你們曾經參加過的春遊等集體活動中，有過這樣的經歷嗎?

二、複習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、出示紅色的`生字，學生採用適合自己的方式記憶生字的字形。

(啓發學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形)

3、做“走迷宮”的遊戲複習鞏固生字。

三、朗讀課文

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

四、學寫生字

1、在複習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。

認識，觀察，說說怎麼寫漂亮。

描一個，再寫一個，師生評議。

2、根據學生的實際情況，重點指導。

“同”，被包圍部分要往上寫。

“專”的第三筆是豎折折。

“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

五、實踐活動

1、引導學生積累詞語。

⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

⑵在小組內讀讀比比。

說說發現了什麼。

⑶全班交流。

說說每組字的不同之處。

2、把這個故事講給家人或朋友聽。

板書設計：

失物招領

老師學生

嚴肅睜大眼睛

舉起塑料袋臉紅了

會心的微笑領會

愛護環境衛生

一年級語文教學設計 篇21

教學目的

1.認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

教學難點

認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

教學方法

以讀代講、讀中感悟。

教學用具

課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1.學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、讚美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3.板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4.下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。)

二、初讀感知

1.老師示範讀（也可利用動畫資源《春曉》中的示範讀部分輔助教學）。

2.學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4.誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1.出示課文插圖。

你看到了什麼？（指名說）詩中哪裏說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什麼？（要求學生用自己的話說）哪裏講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

學到這裏，老師有一個疑問：花怎麼頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2.這麼美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3.指導朗讀。

4.以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

1.把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什麼？（分小組說，指名說。）

2.指導背誦。

五、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣導入

1.同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

一隻蝴蝶輕輕飄，

順着風兒上九宵。

一心向着雲外飄，

可惜繩子栓着腰。

2.這是指什麼？（指名說）

2.大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題

1.出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢！

2.詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

三、初讀感知

1.播放動畫《村居》，

2.自由讀古詩，藉助拼音讀準字音。

3.同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4.指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

1.看圖，幾個小夥伴在幹什麼？大家看詩中是怎麼寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2.全班齊讀。

3.看看圖中的`景物怎樣？（指名用自己的話說）

4.詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5.小夥伴們在這麼美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導背誦

1.師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說一說剛纔彷彿看見了什麼。

2.看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業設計

1.說一說你放風箏的過程。

2.寫字練習。

課堂記錄：

教學總結

一年級語文教學設計 篇22

教學目標

1、學會本課的7個生字，認識14個生字。瞭解“肉”字的演變過程。

2、仔細觀察畫面，感受農貿市場的熱鬧與繁榮。

3、能夠按照事物的類別來給事物正確分類。

教學重點

1、學會本課7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字。

2、結合圖畫識記字形，瞭解字義。

教學難點

字形與字義的相結合。

教學過程

第一課時

一、問題導入

同學們，昨天老師佈置了一個作業，讓大家隨同家長到家附近的`農貿市場去逛一逛、看一看，大家都去了嗎？都看到了什麼？誰來說一說？好，今天，老師就領着大家一起到農貿市場看一看，看誰認識的蔬菜、水果最多。學習“農、市、場”三個字。“農”最後一筆是“捺”。

二、隨圖識字

1、請同學們把語文書翻到第98頁，看整幅圖，誰能說說這是什麼地方，這些人在做什麼？

2、從整幅圖最上面開始，按從左至右的順序觀察，看第一排菜攤，這個菜攤出售哪些東西？把你看到的說一說。

3、看這幅圖片，誰能說出圖上的字？

4、請說說記“蘋”的方法。

5、用“蘋果”這個詞說一句話。

6、看第二排菜攤，這裏又有哪些東西？請同學們認真觀察，找到答案說一說。

7、觀察最後一排菜案上都有什麼東西？誰來說一說。

三、反覆練習，遊戲鞏固

1、用字卡領讀生字。

2、讓學生做小老師領讀生字。

3、開火車讀。

4、全班齊讀生字。

四、鞏固練習

1、區別字組詞。

2、連線。

3、給加點字標上正確的讀音。

4、這些生字，大家都掌握了嗎？接下來我們一起來讀一讀這段話，老師讀一句，大家讀一句，要認真聽老師讀的語氣，注意停頓。

五、佈置作業

熟讀這段話，要通順流利，能背誦。

第二課時

一、複習鞏固

1、通過卡片認讀上節課學過的生字。

2、檢查背誦情況。

二、整體感知，發展語言。

1、看書上整幅圖，誰願意用自己話把整幅圖描述一下。

2、分組表演在農貿市場買貨和賣貨情景。

三、完成課扣習題。

1、說一說，把會寫的寫下來。

2、我會讀。要通順，有感情。

3、分類塗色。

四、指導書寫生字。

觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置。讓生指出難寫的生字，老師示範書寫。

五、佈置作業。

1、書寫生字。

2、背文。

3、有興趣的同學可以與爸爸、媽媽玩買賣水果、蔬菜的遊戲。

一年級語文教學設計 篇23

教學目標

1、掌握一種識字方法：從身體部位的詞語中識字。

2、讀準詞語，尤其讀準輕聲詞。

3、掌握一種漢字書寫的筆順規則。

4、積累古詩。

教學重點

掌握一種識字方法，掌握一種漢字書寫的筆順規則，背誦、記憶古詩。

教學難點

養成積累生字、詞語、詩句的好習慣。

教學過程

一、複習導入

同學們，我們在這學期學到了幾種識字的方法和途徑，回憶一下，有哪幾種？(通過天氣來識字、通過數量詞來識字)

今天，我們將通過一種新的方法來識字。

二、趣味識字

1、出示生字和詞語：

眉毛 鼻子 嘴巴 脖子

手臂 肚子 小腿 腳尖

2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。

3、指名讀，大家正音。

4、說說你發現什麼？

5、小結：這些詞語都是關於身體部位的詞語。

6、同桌合作，一個同學說身體部位的詞語，另一個同學指。

三、讀一讀

1、出示詞語。

膽子 糉子 鏡子

爸爸 媽媽 哥哥

故事 月亮 時候

2、同桌互讀這些生字和詞語，把不會讀的生字做上記號。

3、指名讀，大家正音。

4、說說你發現什麼？

5、小結：名詞後加“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、老頭兒。疊字名詞讀輕聲，如：娃娃、猩猩。

四、漢字書寫

1、觀察田字格中的漢字，說說它們是什麼結構的字？

2、這些字有一筆是一樣的，同學們說說是哪一筆？

3、猜一猜，寫這樣的'漢字應該按照怎樣的順序來寫？點在什麼時候寫？(點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，後寫點)

4、教師指導。

5、學生書寫，教師巡查。

五、日積月累

1、指導學生初讀《尋隱者不遇》。

(1)藉助拼音自由讀，讀準字音、讀通詩句。

(2)指名讀，檢查讀的效果。

(3)教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩寫的是一件什麼事情？

2、有感情地朗讀、背誦。

(1)教師指導學生演讀。

(2)同桌表演朗讀。

(3)先自己試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

(4)背誦。

六、讀一讀

1、自己藉助拼音讀一讀《妞妞趕牛》，讀準字音。

2、同桌互相讀，有不會的字，噹噹小老師。

3、指名朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)

4、讀了《妞妞趕牛》，你有什麼發現？你從前讀過這樣的繞口令嗎？

5、回家和父母一起讀，比一比，看誰讀得快、讀得準。

七、總結

1、本節課，你有什麼收穫？

2、最後，讓我們齊背《尋隱者不遇》、齊讀《妞妞趕牛》，在背誦聲和朗誦聲中結束今天的語文課。