小學五年級語文《搭石》的教學設計模板

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的小學五年級語文《搭石》的教學設計模板，希望對大家有所幫助。

　　小學五年級語文《搭石》的教學設計1

1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　二、教學重點難點

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

　　三、教具準備

錄音機、範讀帶、實物投影儀

　　四、教學課時

一課時

　　五、教學過程

（一）揭題。

1、同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優美的詩歌，同學們想聽麼？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀着酸……人生滋味萬千般，農家品嚐個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌爲土地、爲山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

2、質疑，初讀課文。

（1）請同學們讀一讀課題，你有什麼問題想問嗎？生紛紛提問。

生：（1）什麼是搭石？（搭石是什麼樣的？）

（2）搭石是做什麼用的？（搭石的用途）

（3）在什麼地方搭石？

（4）誰搭石？怎樣搭石？

師：有這麼多問題，我看出來了，咱們班的同學都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這麼突出？那好，想用什麼辦法來解決問題？

生：讀書

師：這可是個好辦法。

（二）整體感知全文。

1、請同學們帶着這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。

2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結。

學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。

3、學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，作者的家鄉留給你怎樣的印象，用我們學過的四字詞語概括地形容一下。

（三）個性朗讀。

1、默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反覆地讀一讀，讀出你的喜愛之情。

2、反饋交流

（1）每當上工、下工……畫一般的美感。

隨機理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。

A找出文中的一句俗語。

B說說這句俗語的意思。

C你還知道哪些俗語？

D師小結：這些由大多數勞動人民創造反映他們生活經驗和願望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。

（2）搭石，構成了家鄉的一道風景……直到滿意了才肯離去。

隨機理解：譴責

（3）一排排搭石……美好的情感。

（4）我的家鄉有一條小溪……這就是搭石。

隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當學生說什麼是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。

師：簡單地說，搭石就是什麼

生：用石頭塔成的橋。

師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？

生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫着擺放在小溪裏，讓人們從上面踏過

師：這下明白了，誰能在這條小溪裏擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學生一起齊讀什麼是搭石。學生上臺擺搭石。

師：說說你是怎樣選擇石頭的？

生：選擇平整方正的。

師：說說爲什麼。

生：不平整就走不穩當了。

師：“平整方正”是爲了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是爲了……從中感受鄉親們的善良、質樸。要是真是哪塊搭石不穩當了，人們會怎樣做呢？

反覆讀，從中感受鄉親們默默無悔、無私奉獻地精神。

隨機解決課始問題，剛纔同學們都找出了自己喜歡的句子，並說出喜歡的原因，那麼同學們剛剛提出的問題會了麼，現在老師檢查一下。

（四）小結：同學們，在我們眼裏這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們鄉親相愛、友好互助情感的紐帶。

（五）課內拓展。

同學們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發現美的慧眼，也有感受美的心靈，課後，就讓我們拿起筆來，把你的發現和感受寫下來吧。

同學們，在我們眼裏這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認爲這一排排搭石聯結着故鄉的小路，也聯結着——鄉親們美好的情感。

　　小學五年級語文《搭石》的教學設計2

　　教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協調有序、理所當然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、薰陶。

　　教學過程：

一、文本導入，引出搭石

1、出示圖片，創設情境，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

3、通過課題引發疑問，帶着問題初讀課文。

二、整體感知，初識搭石

1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、交流學習“什麼是搭石”。

3、交流搭石給人留下的印象。

三、小組合作，概括搭石之美。

1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生相互交流。

2、默讀2—4自然段，尋找美麗風景。

3、交流所尋風景，概括回答。

四、深入體會，品味搭石。（從學生最喜歡的風景開始）

1、一行人“走”搭石。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子，正音，師範讀。

（2）引導學生用聯繫語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

（3）反覆創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

（4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（5）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

（6）感悟“和諧”之美。

2、以小組討論的方式，交流後幾幅圖畫情景，體會鄉親們的美好情感。

在第幅圖畫中，我遇到了，他們（怎樣做的），我感受到了？

3、體會方法，運用方法，自主學習面對面走搭石，擺搭石等風景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

五、創設情境，展開想象，練習說話。

1、聯繫生活實際，展開想象，試着用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

2、昇華情感，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　小學五年級語文《搭石》的教學設計3

　　學習目標：

1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發現美。

　　學習重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　課前準備：

1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習）

2、有關橋樑的圖片和課文插圖，鄉親們協調有序地走過搭石的圖片。（可製作爲課件）。

　　預習任務：

1、積累一些有關橋的圖片，或者課件。

2、瞭解故事內容。（熟讀課文）

3、什麼是“搭石”？（同學之間交流、總結）

4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結）

5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結）

6、爲什麼給作者這麼深的印象？（同學之間交流、總結）

自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什麼事？

2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段並旁註，說出爲什麼喜歡。

3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。

4、結合生活實際體會。

5、給“俗（）、綽（）、序（）”注音。

我來闖關：

a、抽讀字詞

山洪暴發間隔懶惰俗語平衡清波盪漾理所當然聯絡

猛漲序伏

b、文中哪些地方讓我們感受到美：

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c、老人認真細緻的動作，表現了老人__________________________優秀品質。體現老人的：_________________________________________

d、第（）段是課文的點睛之筆。

學習收穫：

知識延伸：

1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

2、小練筆：把你發現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。