五年級語文上冊搭石教學設計
《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息，下面是小編收集整理的五年級語文上冊搭石教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
3、學習提高閱讀速度的方法。
4、結合具體事例寫出人物的特點。
教學重難點：
重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
難點：結合具體事例寫出人物的特點。
課前準備：
ppt課件
教學過程：
第一課時
一、介紹背景，導入。
1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶着擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心裏便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山裏人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，於是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質疑：面對課題大家有什麼疑問？（什麼是搭石？搭石有什麼用......）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
（1）注意讀準字音，讀通課文；
（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；
（3）思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什麼內容？
（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）
2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。
四、學習第一自然段，瞭解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大傢什麼是搭石？
進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？
扣住“脫鞋挽褲”反覆朗讀去感受。
3、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、作業設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來爲大家說一說什麼是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？
（搭石，構成了家鄉的一道風景。）
細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）在你們的理解中，“協調有序”是什麼意思，怎樣的動作纔是協調有序？
（2）文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的——擡起腳來；後面的——緊跟上去；
（速度漸快）前面的——擡起腳來；後面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——擡起腳來；後面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那麼默契，那麼有序，那麼的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什麼詞中感受到走搭石的美？
（“清波漾漾，人影綽綽”）
（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A.寬裕，緩
B.舒緩柔美
C.外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什麼意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有餘”，“綽”又是什麼意思？
（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你彷彿看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯想到畫面，同樣也可以由畫面聯想到詞：
出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什麼？還聽到了什麼？
（學生說說自己腦海中出現的畫面。藍天、白雲、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、指導朗讀，運用創設情境、聯繫上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。
（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。
1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石？
（1）學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。
2、搭石聯結着鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。
（1）上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩的搭石，心裏會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
（學生髮揮想象自由表達，老人一心爲他人着想。）
（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什麼？
（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）
（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
A、這裏描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什麼？你伏下身子時是什麼心情？（尊敬老人）你爲什麼要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因爲這是——（理所當然的事）
B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還願意幫助誰，並覺得這是理所當然的事？
在這裏你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）引讀：經常到山裏的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關注寫法，總結拓展
鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖着我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎着腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個髮卡，就像是在幹一件什麼大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業設計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
