三年級語文《爭吵》教學設計

【教學目標】

１、通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

２、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

３、學習生字詞，練習用&“緣故”、&“誠心誠意”造句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

１、聯繫課文內容，體會爭吵後&“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。

２、練習抓住課文的主要內容。

【教學時間】

二課時

【教學設計】

第一課時

〖教學目標〗

１、初讀課文，瞭解事情的起因、經過和結果。

２、爲課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

３、學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

〖教學重點、難點〗

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

〖教學過程〗

１、按&“預習”要求初讀課文，瞭解&“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫&“我”後悔的句子及不理解的同語。

（&“爭吵”的起因、經過和結果，只求瞭解，暫不做檢查。）

２、再讀課文，正音正字。

&“嫉（ jiacute; ）妒（ dugrave; ）”的&“嫉”不要讀成&“ ji ”的音。

（是指心裏嫉恨別人比自己強。）

&“我火了”的&“火”，&“偷偷”的第二個&“偷，在這裏應帶兒化韻，讀&“火兒”，&“偷偷地”。

&“衣肩上的線縫都開了”的&“都”，應讀&“dograve;u”，不要讀成&“dugrave;”的音。

&“終於捱到了放學”的&“挨”應讀&“ ”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成&“你挨（agrave;i）着我”、&“挨 （āi）家挨（āi）戶”的&“挨”字的音。&“我把這件事告訴了父親”的&“訴”（sugrave;）應讀輕聲。

&“哼”的右下是&“了”，不要寫成&“子”；&“防禦”的&“御”的中間是，不是&“缶”；&“畢竟”的&“競”不要少寫一橫，注意與&“競”區別。

３、按自然段概括段意（對話形式的適當歸併），按意思相關或相近的歸併方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），爲歸納課文主要內容做好準備。

⑴ 概括自然段段意

第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄髒了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第３自然段：我報復了他，把他的本子也弄髒了。

第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第５自然段：我很後悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第６～８自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第１１～１３自然段：我友好地表示以後再不吵架了。

第１４自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，並把尺子折斷扔向牆角。

２、討論劃分結構段：

提示：&“爭吵”的故事可歸併爲爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般爲時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄髒了，爲了報復，&“我”把他的本子也弄髒了。

第二段（第５～８自然段）：&“我”很後悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第９～１４自然段）：放學後，克萊蒂主動要求跟&“我”重歸於好，&“我”受到了教育。

３、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段&“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段&“反思”是&“爭吵”完畢，集中講&“我”的後悔和反思，主要表現&“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推後了。

第三段&“和好”情節有了大的進展，時間又推後到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

第四段&“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家裏。

４、根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重複的刪掉），再讀一讀。然後教師檢查訂正。

課文主要內容：

&“我”的筆記本被克萊蒂弄髒了。爲了報復，&“我”也把他的本子弄髒了。&“我”很後悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

〖閱讀分析第一段〗

自由讀或默讀，邊讀邊想：

１、這一段是講&“我”和克萊蒂&“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？爲什麼？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是&“我”不對。因爲克萊蒂不是故意弄髒&“我”的筆記本的。&“我”做得不對，不應該爲了報復故意弄髒了克萊蒂的本子。）

２、&“我”開始說，吵架&“不是因爲他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是&“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪裏看出來的？

（是一種嫉妒。從&“他的笑讓我很不高興”看出&“我”認爲克萊蒂的笑是笑話&“我”沒得上什麼獎，因而心想&“得了獎有什麼了不起！”於是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因爲&“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

〖教學目標〗

閱讀分析第二～四段，瞭解&“我”和克萊蒂爭吵後各有什麼表現，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

〖教學重點、難點〗

瞭解&“我”和克萊蒂爭吵後有什麼表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

〖教學過程〗

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了&“我”後悔跟克萊蒂吵架。着重描寫了&“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海裏再現。

正像開頭說的&“我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔不該那樣做。”

⑴ &“覺得很不安”，&“不安”什麼？&“很後悔”，&“後悔”什麼？

（&“不要”，是怕克萊蒂放學後找我算賬，再報復一下，因爲他總提出在外邊等我。&“後悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄髒我的筆記本，而是因爲我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

⑵ &“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

（&“好”的表現有：幫父母親幹活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那麼喜歡他等等。）

⑶ &“我”既然想到了克萊蒂是個&“好人”，又很可愛，也&“知錯認錯”，心裏也暗暗說&“去向他認錯吧”，可是&“請原諒我”這幾個字怎麼也說不出來，爲什麼？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

⑷ 倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出&“我在外邊等着你！”，&“我”也回答說&“我也等着你！”克萊蒂和&“我”都說在外邊等着對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說&“在外邊等你”，是想向&“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。&“我”說的&“在外邊等你”誤解了對方的意思，以爲對方要報復，要打他。只要防禦，決不還手就可以了）。

⑸ &“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛裏表示的不是憤怒，而是悲哀。”&“瞟”是用眼睛怎樣看？

（斜着眼睛看。看情況兩人是並排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不願意正眼看，就斜着眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

⑹ &“從他的眼睛裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該&“憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

爲什麼不是&“憤怒”，而是&“悲哀”？&“悲哀”表示什麼？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個&“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了&“悲哀”，這&“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對&“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）

７、自由讀，再指名讀第二段，把&“我”不安和後悔的心情表現出來，特別是表示後海和自責的話要讀出應有的語氣來。

二、閱讀分析第三段

１、先自由讀或默讀第三段，寫&“我”和克萊蒂重歸於好。邊讀邊想，再議論：&“終於捱到了放學”，&“終於”是什麼意思？&“挨”是什麼意思？換成&“等”可以不可以？

（&“終於”是經過等待之後出現的情況。&“挨”是困難地度過某一段時間。說明&“我”心裏有事，總想着吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之後才下了課放了學。說明&“我”覺得時間過得太慢了，&“我”一心想着下課後怎樣應付克萊蒂。）

２、&“我獨自在街上走着”，從&“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是&“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是&“我”故意的，責任在&“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當&“我”聽見克萊蒂從後面跟上來的時候，先是&“手裏拿着尺子站住等他”。他走近了我，&“我舉起尺子”。舉起尺子是爲了什麼？

（防禦克萊蒂打來。因爲父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防禦就是了。）

４、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個自然段（１０～１４）。

議一議，克萊蒂見到了&“我”，表現了一種什麼風格？

（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個&“好人”。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然後解答、歸納：

（&“微笑着”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；&“用手撥開尺子”、&“兩隻手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；&“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；&“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”&“以後我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。）

&“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什麼反映？

（連連說：&“再也不了！再也不了！”然後&“高高興興”地分手了。這兩個&“再也不了”和&“高高興興”反映了&“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸於好的態度深深感動了。打消了先前的&“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

５、最後一段主要寫回到家裏&“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個&“本想”，帶着&“讓父親高興一下”，相對還有個&“不料”，引出了&“父親把臉一沉”。&“本想”和&“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，&“本想”換成&“原本想”或&“本來想”，&“不料”換成&“沒想到”或&“沒料到”）

&“父親把臉一沉”，說話了。&“把臉一沉”可以換個什麼同樣意思的詞語？

（換成&“表情嚴肅”或&“板着臉”）

父親&“表情嚴肅”地，&“板着臉”地說和做。有什麼含義？&“第一個伸過手去”是什麼意思？&“奪過”&“折成”又表示了什麼？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢於承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。&“第一個伸過手去”意味着有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

父親把&“我”手裏的尺子&“奪過去”&“折成”兩段，向牆角&“扔去”。是希切&“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

三、小說結讀後感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過&“安利柯”（就是課文中的&“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往纔是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀課文。讀寫&“思考·練習”第４題中的詞語。

２、練習用&“緣故”、&“誠心誠意”造句。

３、按課後&“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

〖教學重點、難點〗

做&“以自己與同學之間團結友愛”爲題材的片段練筆。

〖教學過程〗

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議

二、聽寫&“思考·練習”第４題&“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內練習用&“緣故”、&“誠心誠意”造句

１、結合原文原句，解釋&“緣故”、&“誠心誠意”。

（&“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。&“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。&“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

２、他句：

緣故──

① 這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎麼開花，我看是缺少肥料的緣故。

② 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛鍊的緣故。

誠心誠意──

① 同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

② 這位標兵營業員主動爲媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地爲顧客服務的。

三、練筆

選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

１、總結性地說說讀了&“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

２、說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

３、在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之後，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議&“爭吵”一課感受最深的部分在哪裏？是怎樣寫具體的？

（&“爭吵”一課最令人感動，也是&“我”感受最深的地方是，&“我”的不安和後悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找&“我”化解矛盾，重歸於好。）

４、以&“重歸於好”爲例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是&“重歸於好”的事實經過寫得清楚：從放學後&“我”獨自在街上走着，到克萊蒂走近&“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是&“重歸於好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從後面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑着用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩隻手搭在我的肩上。&“以後我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

&“再也不了！再也不了！”我回答說。然後我們高高興興地分手了。（這是寫&“我”的語言和我們倆的心情的）；

最後一段寫父親教育&“我”。先寫父親的神態，&“把臉一沉”。再寫父親的話，&“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最後寫動作&“從我手裏奪過尺子，折成兩段，向牆角扔去。”

５、小結：

作者緊緊圍繞&“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、&“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

列舉片段範例供大家參考。

……

我望着對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節後一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：&“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上。”媽媽說：&“你就取取經，問問他是怎麼侍弄得那麼好。”

&“哼，我纔不呢，顯得我多熊！”我說着朝對門努努嘴兒。

第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

&“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他擡起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：&“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說着，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋裏抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子&“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：&“過一個星期看，你會滿意的。”

&“謝謝你！”我不好意思，&“我好好培養，要是比你的那盆強呢？”

&“那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛眯成了一條縫兒。&“不過，記着，澆水要間幹間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷裏，拍拍手上的土，又眯着笑眼徑直朝對門走去。

……

質疑問難後，佈置片段練習。

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