人教版五年級上冊落花生教學設計
導語:這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不爲名利,只求有益於社會的人生理想。接下來小編蒐集了人教版五年級上冊落花生教學設計,歡迎查看,希望幫助到大家。
人教版五年級上冊落花生教學設計
一、板書課題,導入新課
1、板書課題:落花生看了這個課題,有什麼問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因爲它有營養,吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上爲什麼要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習,整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什麼?後寫什麼?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什麼?
2、指名說板書
種花生
過收穫節
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景,明確學習任務
(小中見大平中見奇重點突出)
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什麼道理?
(2)領會“重點突出,主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是爲自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟,學習課文
(一)
1、下面我們採用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略
2、現在你們看課文已分爲兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什麼意思?用在什麼情況下?課文爲什麼要用“居然”呢?)
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多幹脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因爲它是略寫的,所以我們就採取了“略學”的方法,第二段“過收穫節”是重點內容,我們就重點學。
(二)
1、現在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節,它有幾個節目?也就是說他們是怎樣過這個節的?先幹什麼?後幹什麼?
2、學生默讀課文
3、好,現在我們來跟他們一塊過收穫節,收穫節的第一個節目,幹什麼?板書;吃花生
4、一邊吃一邊幹什麼?板書:談花生
5、現在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收穫節”用了十四個自然段。這裏“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那麼“吃花生”用哪種方法學?
6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該幹什麼了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。
9、指名說板書:我們談
父親談
這兩方面內容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。
10、下面找幾個同學分角色讀這部分,只讀他們說話的內容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?
12、從什麼上面看出來的?這就叫看內容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外,其餘幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。
13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,並依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點分析3、4贊花生,學花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱讚花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出衆,那麼花生有什麼好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什麼?對,不像什麼一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那爲什麼要這麼說?突出了花生的什麼特點?(不炫耀自己的好處)
(2)我們再看“學花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那麼父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接着父親又是怎麼說的?那父親這麼要求,外表好看更好,更重要的是得有什麼?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學花生?
(3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在這裏看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們,父親談話只是爲了把花生稱讚一番呢?還是爲了讓我們學習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?
(4)光說理解了不行,得從課文裏找根據。看你們能找出幾點根據?(三點)這三點裏,哪一點表現得最明確?印在心上是什麼樣子的?父親的談話是什麼內容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,學花生要學什麼?板書;做有用的人
(5)小結
四、總結全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是藉助花生說的,這叫“借物喻理”。
人教版五年級上冊落花生教學設計
教學目標
通過學習本課,學會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理;初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解;學習作者主次分明的表達方法。
教學重點難點
理解父親讚美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”;初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解。
教學構想
課前,讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時,先結合課題,組織學生交流對“落花生”這個名字由來的瞭解。然後從內容入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。
教學準備
多媒體課件
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文,整體感知課文內容,引導學生小組合作,質疑問難。
學生學習過程
一、巧妙激趣,導入新課。
1指名學生上臺寫下自己的名字,並說出名字的含義。
2教師板書作者筆名“落花生”,並請學生猜想它的含義。
3教師把“落華生”改寫爲“落花生”,並介紹作者許地山。許地山爲什麼把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課,我們就清楚了。
二、自讀自悟,整體感知。
1學生自讀課文,讀準字音,理解詞義。
2同位互讀,相互訂正。
3小組討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
4回報交流,理清脈絡。
三、質疑問難,培養能力。
1引導學生小組合作,自學第一部分,提出不懂的問題。
2學生可能提出以下問題:
(1)姐弟幾個人通過辛勤勞動,收穫了花生,爲什麼用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說明了花生的什麼特點?
(2)文中爲什麼只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒嗎?
(3)母親爲什麼提議過“收穫節”,還吩咐在後花園的茅亭裏過這個節?
(4)“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”一句中,“天色不大好”父親爲什麼也來了?父親對孩子們一起吃飯是很平常的事,爲什麼是“難得”“很難得”“實在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是爲了品嚐我們中的新花生嗎?諸如上述問題,讓學生在小組內充分討論、釋疑,更好的理解課文內容。
作業設計
查找關於花生成長的資料。
板書設計
17落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
課後反思
第二課時
教學內容
進一步學習課文,抓住課文的重點內容,進行精讀,並領悟其中蘊含的道理。
學生學習過程
一、抓住重點,精讀領悟。
1分角色朗讀衆人議花生一段。
2投影出示父親介紹落花生特點的一段話。
3指名讀這段話,思考:落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長特點。
4有感情地朗讀、背誦這段話。
5指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎上,進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理。
6背誦父親說的這段話。
7學習重點句:“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”(1)“體面”是什麼意思?“講體面”是什麼意思?“只講體面”呢?生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人?(2)小組討論,舉例說明。(3)這段話,父親沒有直接講出來,而有“我”講,爲什麼?
8反覆讀以上幾段文字,直至背誦,感悟做人的道理。
二、提供辯題,訓練口才。
針對有的同學會提出:蘋果、石榴、桃子既好看,又好吃,既善於展示自己,推銷自己,又很有用處,願做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理,並組織辯論。
1在現代社會,你願做像落花生那樣的人,還是願做蘋果那樣的人?爲什麼?請各小組討論,各抒己見。
2請“落花生”“蘋果”分爲兩派,展開辯論,教師做主持人。
3在充分辯論的基礎上,完成練習。以“我要做()那樣的人”爲題,寫一段話。
三、再讀課文,學習寫法。
作業設計
1背誦自己喜歡的段落,進一步感悟做人的道理。
2觀察一個事物,學習本課的寫法,寫一篇短文,說明一個道理。
板書設計
17落花生
味美
好處、榨油、不好看,但有用
價錢便宜
做有用的人