《平分生命》教學設計大綱
【教學目標】
1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的嚮往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，讚美親情偉大。
【教學重點】
在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。
【教學過程】
一、揭示課題，質疑激趣
爲什麼平分生命？怎麼平分？
（板書：平分生命）
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀正音，學習生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語質疑。（出示生字詞）
（二）整體感知課文內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什麼事？
2、交流彙報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當得知與自己相依爲命的惟一親人妹妹急需輸血而醫院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，並要與妹妹平分生命。
（板書：男孩、妹妹）
3、理解詞語：相依爲命、惟一。
（三）概括人物形象
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點，深入領悟
（一）重點學習第3、5自然段，抓住男孩和醫生的表現，感受男孩的勇敢。
1、默讀課文，畫出最能表現男孩勇敢的句子，想想你怎麼感受到他的勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流彙報，師相機指導理解感悟。
（1）醫生徵求他願不願意爲妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最後點了點頭。”
（2）醫生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以爲輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多麼大的勇氣啊！“
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因爲他以爲輸血就會失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間後“點了點頭”。爲了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
（3）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰牀上的`妹妹微笑。”
理解感悟：男孩以爲輸血會失掉生命，而此時，他正在抽血，一定認爲自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發出一絲聲響”，可見意志多麼堅強，多麼勇敢！
4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評價讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現男孩的勇敢？
（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多麼大的勇氣啊！
（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
（二）重點學習第4、7自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什麼原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）
2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？
3、交流彙報，師相機指導理解感悟。
（1）他以爲輸血會失掉生命，而爲了妹妹，他願意失掉生命。
（2）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響。只是向鄰牀上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味着死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。
（3）男孩從醫生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！
4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評價讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現出男孩對妹妹的深情？
（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說……
（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說……
四、總結評價，提示中心
男孩是一個什麼樣的人？從他爲妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什麼？（板書：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，昇華情感
1、讀出男孩說話時的心情（害怕、驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語言
讀讀、背背《遊子吟》，感悟母愛偉大。
附板書：
男孩
平分生命、親情可貴、偉大
妹妹
