《構建數據表》教學設計大綱

一、指導思想

與理論依據在新課程理念中，鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到學習和生活的各個方面，從解決學生身邊的實際問題出發，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，培養學生解決實際問題的能力，倡導在實踐中創新，在創新中實踐，從而提升信息素養。

本課以學生活動爲主，搭設構建圖書管理數據表學習情景；以教師有效指導爲輔，對學生難於理解的地方進行必要的引領分析。木課以學生爲主體，教師爲主導。從管理學生身邊的圖書信息出發，首先讓學生觀察、分析圖書信息，發現並提取圖書的共性信息，體會數據的結構化過程，初步建立“館藏圖書”數據表。其次，在教師的指導下，引導學生探究三個不同側面的管理信息需求，逐步調整數據表內容，建立較爲完善的數據表，深刻領會數據表的建立是根據實際需求來確定的思想。在此基礎上，讓學生獨自嘗試建立“讀者信息”

數據表，使學生能夠將所學的方法進行鞏固，達到認識自我、建立自信、增強學習信息技術興趣的目的。最後，讓學生自主探究學習常用的數據類型，設置所建數據表各個字段的數據類型，體會數據類型設置的必要性，掌握設置數據類型的方法和技巧。

二、教學內容分析

木課所使用的教材是中國地圖出版社高中《信息技術基礎》必修中的第三單元“科學管理信息”的第三節內容，本節重點介紹了數據結構化的過程，針對結構化的數據設置數據類型，使學生了解數據庫設計的思想和方法，初步學會使用數據庫技術管理信息，處理日常學習與生活中問題的思路。木節內容是學生進行後續學習《數據庫管理技術》模塊的鋪墊內容，爲學生深入學習打下一定的基礎。

本節內容分爲兩個課時，第一課時主要讓學生體會數據結構化的過程，能夠從管理身邊的信息中，提取所管理信息的共性特徵，以構成數據表的字段，從而形成數據表；並根據字段所描述的信息設置合理的數據類型。第二課時將以學生自主探究爲主，要求學生根據自己日常學習和生活的需要選擇不同的主題，然後確立問題設計需求，進行數據結構化的處理，建立字段和數據類型，並利用Access軟件創建數據表。木節課是第一課時。

三、學生情況分析

授課對象爲高一學生，這一階段的學生心境較高，自我擴張心理現象突出，自主發展意識明顯增強，學習行爲已由盲目階段發展到自覺、理智發展階段，社會意識迅速增強，思考內容日益趨向社會性內容，願意用所學到的知識解決實際問題，初步具有社會責任意識。

儘管他們來自不同的學校，水平參差不齊，但他們對信息技術學習都有着濃厚的學習興趣，而且學習的興奮點己從關注技術效果轉變到如何實現。在前一節內容的學習中，學生對數據庫給人們管理大量信息帶來的方便和快捷有了一些體驗，對數據庫應用系統背後的`支撐系統充滿了強烈的好奇心和求知慾。

通過前幾節課的學習，學生已在人工管理和計算機文件管理信息資源的一些零散的感性經驗基礎上，學會了科學管理文件信息資源，體會了數據庫應用系統在管理大量數據和高效檢索信息的優勢，學會了如何利用數據庫工具軟件（Access）對數據庫進行查詢、更新等簡單操作。知道數據庫應用系統背後靠數據庫來支持，但數據庫是如何建立起來的？數據庫管理信息的基本思想和方法是什麼？對學生來講還是比較陌生，因此，本課在學生已有感性經驗、體會的基礎上，瞭解構建數據表的一般過程，體驗數據庫管理信息的思想和方法。

四、教學方法教法：講授法演示法學法：探究法發現法討論法

五、技術準備硬件：局域網廣播各種圖書軟件：學生借書視頻《構建數據表》站教學演示文稿

六、教學目標

（一）知識與技能

1.能夠根據客觀事物的描述，恰當地確定字段信息。

2.能根據字段所反映的某一事物的信息特徵，設置恰當的字段數據類型（文本型、數字型、時間/日期型、貨幣型）。

（二）過程與方法

1.能根據任務需求，獲取客觀事物的特徵信息，將其結構化，從而設置字段信息。

2.親歷數據表的構建過程，知道構建數據表的策略和方法。

（三）情感態度與價值觀能在數據表的設計中，體會有效管理數據的重要性，形成科學管理信息的意識。

七、教學重點與難點重點：設計數據表的一般過程。

難點：數據表字段設計的合理性。

板書設計

構建數據表、數據結構化—提取數據表的字段

1.根據需求，初步字段

2.分析需求，進一步完善字段冊（除不必要的字段添加必需的字段

確定字段的數據類型

1.文木類型的字段要根據需要設置字段大小

2.數字類型的字段一般爲可以計算或排序的數字